摘要：企业财务会计是高职院校大数据与会计专业的核心课程，在课程建设中坚持课程思政，做到育人与育才相结合，以促进高素质技术技能人才培养目标的实现。文章从企业财务会计课程思政建设的内在要求出发，探讨企业财务会计课程思政建设目标，确定思政元素确定及教学方法，以确保企业财务会计课程思政育人目标的实现。

关键词：企业财务会计；课程思政；教学设计

专业课程是高校人才培养的重要载体，在专业课程中融入思政元素成为落实立德树人的战略举措与全面提高人才培养质量的重要任务。企业财务会计作为高职院校大数据与会计专业的核心课，在课程建设中需要深层次开展课程思政实践，以保证课程教学达到育人与育才的目标，促进专业人才培养目标的实现。

一、《企业财务会计》课程对课程思政的内在要求

思想政治课程强调价值观的引导要坚持价值性与知识性的统一。对于新时代的教师而言，教师承载着传播知识、传播思想、塑造灵魂的时代重任，要梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。尽管知识是课程的本质属性，但并不意味着知识在课程中的地位是唯一的，科学性的知识必然蕴含和体现着精神价值，这就要求我们重视课程专业知识之外的价值观、情感体验等的培养和交流。《企业财务会计》课程要求充分挖掘课程中的思政元素和思政资源，实现专业课程的育人功能，促进会计专业学生正确价值观的形成。

二、《企业财务会计》课程思政教学目标

《企业财务会计》是指通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。主要内容包括：会计科目、账户与复式记账的应用、会计凭证、账簿及报表、会计核算及会计工作组织等会计常用知识、资产负债及所有权者权益、营业收入费用利润、财务报表分析、税收法规等。在该课程的教学过程中，既涉及到学生职业技能与职业素养的培养，也涉及到对会计人员思想品德要求的价值引领，培养学生遵纪守法、诚实守信的会计职业品格与行为习惯。

三、《企业财务会计》课程思政元素的确定

（一）辩证唯物主义思维与方法

辩证唯物主义是科学认识事物、研究事物的客观方法，是人类认识世界与改造世界的最普遍、最有效的科学武器之一。在企业财务会计教学中，需要学生利用辩证唯物主义方法来认识、了解相关会计准则的发展演变以及相关经济业务的会计处理。例如，在介绍所得税会计准则的发展演变时，可以结合企业会计准则制定理念发展来解释、说明所得税会计准则的演变与发展等。

（二）诚实守信，遵纪守法

从会计职业道德而言，诚信是对会计人员的基本要求，是会计职业活动与职业道德的精髓。在企业财务会计教学中，教育学生诚实守信，就是要求学生实事求是，如实反映，要根据企业实际发生的经济业务进行会计处理，特别是在涉及到会计处理中的职业判断时，比如是否需要确认递延所得税资产、确认多少递延所得税，就要依据相关的会计准则以及企业的实际情况，合理运用会计职业判断，真实、公允地反映企业的财务状况与经营成果。

在企业财务会计教学中，需要将遵守准则、遵纪守法的法治观念传递给学生，即在进行会计处理时，要以《会计法》、《企业会计准则》等法律规章制度为依据，对企业发生的经济业务实事求是地进行会计处理。企业财务会计教学中需要培养学生遵守准则、按章纳税的意识，将遵纪守法的观念潜移默化融入到学生的心中，在学生的心中埋下法治的种子。

四、《企业财务会计》课程思政教学方法

1.项目教学法

课程以项目任务要求设定教学内容，组织实训教学，让学生在校内就能体验到会计工作岗位经历。通过仿真实训教学使学生在仿真环境中教、学、做有效结合，锻炼学生的实际操作技能，帮助理论知识的消化，授课中可以将全局性观念融入教学，讲重要性原则时可以将抓主要矛盾的哲学观点融入其中。

2.任务驱动法

以一个具体的工作任务为主线，老师安排学生做。教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结，充分体现教师的主导地位；学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析总结、提出困惑，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现做学合一。

3.案例教学法

在项目任务中引入案例，通过案例引发学习兴趣，明确学习任务，让学生思维由被动变主动；教学案例放在每个单元的课堂教学中，老师讲解和学生学、做相结合，以此锻炼学生的操作技能，以增强学生的学习兴趣、培养学生分析问题、解决问题能力。在讨论案例问题时，既可以涉及专业理论知识，也能够将思政教育融入专业问题之中，引导学生对蕴含在专业知识之中的价值观问题进行思考，真正做到润物无声的效果。

4.小组讨论法

将学生分成若干个小组，对问题或者案例进行讨论，讨论完毕，让学生上台演讲和提问，老师点评和总结。小组讨论法可以开发学生在课堂教学中的自主性、主动性和创造性，让学生通过自己的努力去发现知识，这种方法既能使学生巩固所学知识，也能锻炼其组织能力、管理能力、发现问题和解决问题的能力。

五、结束语

企业财务会计作为大数据与会计专业的核心课程，其课程教学目标必须服务于专业人才培养目标，需要保证专业人才培养目标的实现。本文结合义乌工商职业技术学院企业财务会计课程思政的教学实践，对企业财务会计课程思政建设的相关内容进行了研究，以期为专业人才培养目标与专业思政指导下的专业课程思政建设提供可以借鉴的建议。

参考文献：

[1]论课程思政的建设思路与落地路径—以“会计学”课程为例［J］.董必荣.财会通讯，2022（08）

[2]大数据与会计专业立体化教学资源建设——基于课程思政视角［J］.陈亮;林徐润;刘顺姬.教育教学论坛，2022（06）

［3］王佰鲁.高校课程思政建设的逻辑进路［J］.洛阳师范学院学报，2021（02）

［4］张旭、李合亮.廓清与重塑：回归课程思政的本质意蕴［J］.思想政治教育，2021（05）

［5］杨修平.论“课程育人 ”的本质［J］.大学教育科学，2021（01）

简介：胡源珍：1981.08-，副教授，义乌工商职业技术学院，研究方向： 财政学、会计学。