摘要：提高语言表达能力以及发展语言认知水平是大班幼儿教学的重要目标，本文分析了大班幼儿的语言发展特点，包括具备一定的语言学习综合能力及个性化特征明显等，同时探讨了大班幼儿的语言教学策略，包括利用真实生活情境实施语言教学，结合表演活动及手工操作活动实施语言教学，采用差异化语言教学法让幼儿学习语言知识。

关键词：语言表达；语言游戏；教学策略：特点

一、大班幼儿的语言发展特点

大班幼儿多为 5岁～6岁，相对于小班中班的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力表达能力能力及观察能力，应需要采用语言表达的内容要更多。从目前我们班的情况来看幼儿的语言发展特点主要包括以下三种：

（1）大班幼儿具备一定的语言学习综合能力。不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩分析，当幼儿通过揣摩分析了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测最后得出结果。

（2）大班幼儿具有个性化特征比较明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。

（3）语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿在小班到大班这个阶段积累的丰富的语言，所以大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇，最后在不同的情境下表现出来。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事内容，或在复述故事时增加新词汇或情节或加上表演等形式展示出来。

二、大班幼儿语言教学策略分析

（1）幼儿有话可说、愿说、敢说，说透彻，真正做到根据幼儿各自的特点及发展水平差异，给予不同层次的学习几乎。利用真实生活情境实施语言教学，使幼儿学会正确运用语言现实生活为幼儿语言教学提供了较好的情境，为了利用真实生活情境实施语言教学，则再的内容教师可以带领大班幼儿走出课堂，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。例如在阅读节的童话剧演出中，可以跟幼儿一起商量选材、角色的制定、道具、情景等。当幼儿在教师的带领下融入现实生活时就会在内心产生强烈的感受，并乐于用语言表达自己在生活中所见到的新鲜事物。如此一来幼儿不但能够在真实生活情境中学习到语言知识，同时也可以在具体的情境当中练习及运用语言，实现学与用的统一。此外，还可摆设桌面教具，木偶，指偶等，让幼儿边操作边讲述，加深理解活动内容，使讲述更为生动。悬挂一些图片，摆放一些图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极地参与讲述活动。

（2）结合表演活动及手工操作活动实施语言教学，以丰富幼儿的语言词汇

爱说是幼儿的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声争论着某件事，总想有属于自己的时间，所以我在幼儿一日活动中增强了幼儿意愿活动，使幼儿有更多的交往时间和机会，来进一步发展幼儿的语言。大班幼儿通常具有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提高幼儿的语言运用能力。例如在对动物词汇进行教学时，教师可事先制作好绘有简单动物形象的帽子，在上课时将帽子分发给幼儿，并让幼儿利用帽子扮演自己喜欢的小动物，随后教师可在进行表演活动的过程中告知动物名称，以便能够让幼儿更快地掌握动物类词汇，并学会正确表达动物名称。另外，在开展表演活动时可鼓励幼儿采用不同的语言来表达自己的情感，从而学会运用更多的语言。手工操作是大班幼儿比较喜爱的一项实践活动，且多数幼儿在手工操作时喜欢自说自话，因此教师可利用手工操作活动提高幼儿的语言运用能力 。例如在学习小兔子时，教师可发给幼儿折纸，并引导幼儿动手折小兔子，在操作的过程中让幼儿说出自己已经折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等

（3）在游戏中激发幼儿学习语言的兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，以游戏的形式开展语言活动，能让幼儿全身心地投入到互动中来。枯燥的语言学习就会变得有趣，简单重复的练习也会因游戏而变得生动起来。在游戏中，幼儿可以更好地理解学习内容，加强个人经验与所学内容之间的联系，促进语言包括早期阅读和读写的动机愿望，不断获得学习语言的快乐。如在引导小班幼儿学说“上面”“下面”“前面”“后面”等方位词时，我首先采用了游戏《小老鼠，藏在哪儿》，将小老鼠藏在大树上面、大树下面、屋子里面、屋子外面，让幼儿大胆说出小老鼠藏在哪儿，并反复练习“上面”“下面”“前面”“后面等方位词。”接着运用游戏《小老鼠不见了》，将小老鼠藏在教室的各个角落，请幼儿寻找，引导幼儿用所学的方位词说说，你在什么地方找到了小老鼠。最后，运用游戏《我也藏起来》，请幼儿藏在四周，教师寻找，引导幼儿相互说说自己藏在哪里，巩固对方位词的练习。整个活动以《捉迷藏》的游戏为主线，幼儿在富有童趣的游戏中积极互动，在轻松愉快的气氛中学习，获得最佳的教育效果。

三、运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。

孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练，通过有趣的形式加以练习，会收到良好的效果，如游戏“录音机”。我说一句话，请孩子们做录音机一字不差地重复一遍，比一比哪个录音机质量好。孩子们在听的时候就十分的认真，都想做好录音机。注重个别差异，促使幼儿的倾听能力。并且要根据每个孩子的情况都各不相同，因此在倾听能力的培养中，要注重个别差异，对不同幼儿提出不同要求。对能力强的幼儿提出的要求高一点，对能力弱的幼儿则要求降低一些。

综上所述，语言教学对于大班幼儿日常表达能力的培养具有非常重要的作用。因此在实际的教学工作中应充分关注幼儿语言教学，并采用有效的教学策略提升大班幼儿的语言发展水平.