摘要：“教—学—评”一致是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。初中英语听说教学中落实“教—学—评”一致性理念有助于学生协调发展理解性技能和表达性技能，有助于教师树立“教-学-评”的整体育人观念。

关键词：初中英语；“教—学—评”一致性；听说教学

引言

英语在当今全球化的时代作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。对于初中学生而言培养良好的英语听说能力是学习语言的基础，也是其英语学习的关键环节。然而，传统的英语教学方法过于强调课堂知识的灌输就会在一定程度上忽视学生听说能力的训练。因此，有必要借鉴教-学-评一致性的理念以提高初中学生的英语听说水平。

一、基于“教—学—评”一致性的初中英语听说教学的现状

1.目标设定缺乏具体性

有些教材或课程标准对于听说能力的培养目标描述较为模糊。缺乏具体的技能和能力要求，导致教师和学生对于目标设定的具体性有所困惑。教师在教学过程中可能缺乏明确的教学指导，不清楚应该实现哪些具体的目标。这使得教学中缺乏对听说能力的具体指导和培养。有些教师对于听说能力的概念和要求可能理解不足，这些教师可能将听说能力简单地理解为发音和句子的构造，而忽略了语言运用和交际能力的重要性。因此，在目标设定时缺乏对于语言运用和交际能力的具体要求。在一些学校和教师的教学观念中，评价仍然偏重对学生知识和记忆的考核，而不重视对听说能力的实际运用和表现的评价。这可能导致目标设定在考核知识和记忆方面较为具体，但对于实际运用和交际能力的要求较为模糊。教师可能缺乏有效的评估工具和标准，无法准确评估学生的听说能力水平。因此，在目标设定时往往缺乏对于学生实际能力的具体要求。

2.教学方法的选择不够灵活

一些教师仍然坚持传统的教学观念偏重于传授知识和应试技巧而忽视了听说能力培养的重要性，这些教师更倾向于使用书本和讲授式的教学方式而对于其它创新的教学方法缺乏了解和尝试。教师在教学中可能面临教学资源和材料的匮乏，限制了他们在选择教学方法时的灵活性。缺乏适合的教学资源和材料，无法支持多样化的教学方法，导致教师在选择时的局限性。一些学校和教师过于重视课程的知识点覆盖率，认为只有传授课本知识才能帮助学生取得好成绩。因此，在教学中教师更愿意选择以知识点为重心的教学方法，而忽略了听说能力的培养。在学校的考试制度下，学生和教师都面临时间限制和考试压力。为了应对考试，教师可能倾向于使用直接灌输和笔试的方式，而在有限的时间内无法充分培养学生的听说能力。教师可能缺乏相关的培训和专业支持导致在教学方法选择上的局限性。如果教师没有接受过针对听说教学的培训，他们可能不了解多样化的教学方法，并且没有自信应用这些方法。

3.教学评价偏重知识测试

在教学评价方面，一些教师仍然倾向于进行传统的知识测试而忽视了对学生实际听说能力的评估。这可能导致学生只追求记忆知识而忽视实际的听说操作能力的培养。因此，教学评价应该更多地注重学生的实际能力表现，如口语表达能力的评估和实际沟通能力的考察。

二、基于“教—学—评”一致性的初中英语听说教学策略

1.明确目标和标准

确保教师和学生对于听说能力的目标有清晰的认识。可以参考新课程标准来制定具体的听说能力目标，如理解简单对话、运用正确的语音语调表达意思等。将目标进一步划分为具体的能力要求，包括听力技能和口语表达能力。可以设定不同的层次或级别，明确每个层次的学习要求和期望表现。为了更准确地评估学生的听说能力，制定具体的评价指标和标准。这包括对于听力理解的准确度、口语表达的流利度、语法和词汇的正确使用等方面的标准。为了帮助教师和学生理解和掌握评估标准，提供相关的评估工具和例题。这些工具可以是听力理解题、口语表达题等，通过解答这些题目可以了解自己的听说能力水平和达到目标的要求。教师可以定期记录学生的听说表现和进展，及时给予个体或小组的反馈。这些反馈可以包括具体的强项和改进的方向，帮助学生更好地了解自己的发展，并作出相应的调整和努力。

2.选择多样化教学方法

通过角色扮演活动，学生可以扮演各种角色，在真实情境中运用英语进行对话。这种方法可以激发学生的兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力。设计一些真实的情境，让学生在语言中展示他们的听力理解和口语表达能力。例如，模拟饭店订餐、购物交流等情景，让学生在这些情境中运用英语进行交流。通过各种游戏和竞赛形式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的听说能力。例如，口语速度比赛、情景对话竞赛等让学生在有趣的竞争中锻炼听说技能。鼓励学生进行小组合作学习让学生在小组中进行交流和互动。学生可以在小组内互相练习对话、创造情景，相互评价和帮助以提高学生的听说能力。利用多媒体资源，如录音、视频、网上资源等增加听力材料的多样性和真实性。这样可以让学生接触到不同的口音、语速和语境以切实提高学生的听力理解能力。鼓励学生模仿真实的英语对话和演讲以帮助学生提高英语语音、语调和表达的地道性。可以通过朗读、演讲比赛等方式锻炼学生的口语表达能力。

3.引入实际交流活动

组织学生之间的英语交流活动，如英语角、英语讨论会等。教师可以提供话题或任务，让学生在小组或全班中使用英语进行讨论、辩论等实际交流活动。组织学生参与校外的实际交流活动，如参观英语演讲比赛、参加英语角活动等。这样可以给学生提供真实的语言环境，培养他们运用英语进行交流的能力。邀请外籍教师或志愿者来学校与学生进行英语交流。学生可以通过与母语为英语的人士进行交流，提高他们的听说能力和自信心。与其他学校的英语学习者建立语言伙伴关系。学生可以与对方进行语言交流，通过书信、邮件、视频会议等方式进行交流，提升听说能力和跨文化交流能力。在课堂教学中创设真实情境，让学生在语言中进行实际的交流。例如，模拟旅游询问、饭店预订等情境让学生在这些情境中运用英语进行真实的交流。

结语

综上所述，初中英语听说教学评一体化的成功不仅需要教师的努力和创新，也需要学校和教育管理部门的支持和倡导。只有共同努力，才能实现初中英语听说教学评一体化的目标，帮助学生全面提高英语听说能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陆彩凤.基于教学评一致性的初中英语阅读教学的开展探索[J].山海经：教育前沿， 2021，000（005）：P.1-1.