摘要：伴随着信息化时代的到来，高中数学教师在进行教学设计时，应当注重线上教学与线下教学之间的有效结合，充分发挥信息科技的教学优势，帮助学生更加高效的完成学习任务，获得轻松愉快的学习体验感。在实际融合教学过程中，教师需要注重整合线上线下资源，构建高质课堂；创新数学教学模式，发挥线上优势；突出学生主体地位，丰富课堂形式。将现代教学手段与传统教学模式进行有效融合，构建现代数学教学课堂。

关键词：高中数学；线上线下教学模式；教学策略

近些年，我国的教育事业得到迅速发展。高中数学教师在开展实际教学方案时，应当将线上教学与线下教学进行有效融合，挣脱传统教学中地域与时间的限制，使得学生可以随时随地进行数学知识的探索学习以及互动交流，激活学生的内在学习动力，使其可以更好地掌握数学知识，实现自身数学思维以及解题能力的提升。在线上线下教学模式中，教师应当关注学生真实的学习感受，随时调整教学计划，实现教与学之间的有效联系，提高学生的综合能力以及核心素养。

一、线上线下教学模式在高中数学课程教学中的应用优势

（一）不受地域和时间的限制

在传统线下教学模式中，学生通常只能通过课堂来与教师进行互动交流。如果不能即时将知识掌握的更加透彻，会对其课后自主学习产生一定的影响。基于信息化时代的到来，线上线下教学模式应运而生。学生有自由充足的时间与空间进行知识的探索学习，这种教学模式突破了传统线下教学地域与时间的限制，为学生带来良好的学习体验感。教师应当引导学生正确的使用线上学习工具，弥补线下教学的不足，强化学生的综合素养，使其获得数学学习能力以及思维意识的形成与发展。

（二）提高学生自主学习能力

受到现代教学观念的影响，高中数学教师应当注重培养学生的学习主体意识，实现素质教育的有效落实。在线上线下的教学模式中，学生有更多的机会进行学习时间的安排以及学习计划的执行。教师应当在完成线上学习任务布置后，将学习空间留给学生，使其可以独立完成数学问题的探索分析，获得解决实际问题能力的提升。并利用线下教学的机会，加强与学生之间的互动交流，更加深入的了解学生的实际学情以及发展需求，实现整体教学质量水平的提高。

二、线上线下教学模式在高中数学课程教学中的应用策略

（一）整合线上线下资源，构建高质课堂

在线上线下教学模式中，高中数学教师应当充分发挥不同教学模式的优势，将教学资源进行优化整合，实现教学的拓展延伸。教师可以结合线上教学手段，来对课内教学内容进行补充说明，帮助学生更好地理解数学知识，增加学生的知识储备，使其获得逻辑思维以及综合素养的提升。将线上与线下教学资源进行有效整合，有利于高质量、高效率数学课堂的建立。

以人教版高一数学必修1第一章集合与函数概念第三课《函数的基本性质》为例，本节课程需要学生掌握函数的奇偶性的数学概念，并学会运用图象来判断函数的奇偶性。在实际教学过程中，教师应当利用信息技术绘制函数图象，并将搜集到的数学资源进行有效整合，辅助教学课堂的顺利开展[1]。学生在数形结合思维的影响下，可以对“函数的基本性质”形成更加深刻的理解与掌握，有利于激活学生的思维意识，促进高质课堂的形成。

（二）创新数学教学模式，发挥线上优势

高中数学课程较为枯燥难懂，学生学习起来较为困难。教师应当采用创新形式的教学手段开展趣味知识讲授，有效解决传统教学中存在的问题。充分发挥线上教学的优势突破教学的重难点任务，吸引学生积极主动的参与到课程学习。教师可以在完成线下学习后，设置线上探究问题。组织学生积极参与到互动交流中，进一步巩固对数学知识的理解与掌握，强化自身解决数学问题的能力。

以人教版高一数学必修1第二章基本初等函数（Ⅰ）第二课《对数函数》为例，在开展线下教学时，教师应当带领学生针对复合函数的单调性以及奇偶性进行熟练掌握，夯实学生的知识基础。为了进一步提高教学质量，在完成基础教学任务后，教师应当引导学生进入到“对数的发明”的线上思考学习过程。使其可以在线上讨论区对“对数函数”形成更加深入的理解与掌握。

（三）突出学生主体地位，丰富课堂形式

处于高中阶段的学生已经具备一定的知识基础以及学习能力，教师应当充分发挥学生的主体地位，使其在自主探究学习中感受到数学学科的魅力。在线上线下相结合的教学模式中，学生可以基础到更多丰富的学习资源，对其思维的开拓起到积极的影响作用。

以人教版高一数学必修1第三章函数的应用第二课《函数模型及其应用》为例，在完成线下学习后，教师应当引导学生利用互联网搜集有关于“一次函数”“二次函数”等创建函数的图象以及实际应用案例，促使学生获得完整的学习体验感。学生在不断进行实践探究以及自主学习的过程中，会逐渐养成良好的学习习惯。

综上所述，在高中数学教学模式中采用线上线下相结合的方式开展具体教学方案的设计，可以使得学生对知识形成更加透彻的理解，实现素质教育的有效落实[2]。基于核心素养的教学背景下，高中数学教师应当将信息技术有效应用于传统教学模式。使得数学资源更加丰富多样，激活学生自主参与探索学习的兴趣。相较于以往单一的教学模式来说，学生在线上线下的学习模式中，可以获得新奇的学习体验感，有利于培养良好的学习习惯，使其获得数学素养的提升。

参考文献

[1]吴小兵.初中数学跨学科项目式学习区域实践探索[J].教学与管理，2023（34）：29-32.

[2]韩璞.初中数学教学中“问题串”提问方式浅探[J].学周刊，2023（36）：97-99.