摘要：小学语文低年级是学生奠定语文基础阶段，在这个阶段，学生需要掌握基础的语文知识和技能。学习任务群作为一种有效教学方式，能够提高学生语文素养语文能力。因此，在小学语文中应用学习任务群是非常必要的。本文探究学习任务群在小学语文低年级中的应用，通过分析优缺点，并提出改进措施，以提高小学语文低年级的教学质量。同时，保证学生在学习任务群引导下高效掌握语文内容。

关键词：学习任务群；小学语文；低年级应用

引言

学习任务群是指将多个学习任务组合在一起，形成一个有机整体的教学模式。它是以学生为中心，通过多种教学手段和教学方法的综合应用，实现教学目标的一种教学方式。将学习任务群运用到小学语文低年级教学中，可通过阅读、写作、讨论、观察、实验等加强知识任务相互关联性，通过构建整体学习体系，帮助学生将所学知识进行整合和应用，进一步提高学生的思维能力和创新能力。

一、结合教材内容，设计主题任务

主题作为行动导向，彰显学为中心，指向学科核心素养。教师应结合小学语文低段教材内容合理设计学习任务群下的主题任务，通过以任务为指导助力学生语文学习能力提升。与此同时，教师还需保证主题任务符合学生发展实际，通过深入解读学情与教材，推演学习任务群在小学语文低段教学中的运用。在此基础上，通过学习任务群的运用能提高学习效率，学习任务群能够让学生在一个主题下进行学习，通过不同形式的活动和任务，让学生更加专注和积极地学习，还能保证学生综合能力培养，在实践中通过设置不同学习任务和难度，从而实现个性化学习。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课中，教师可基于教材内容合理设计主题任务，以主题为形式助力学习任务群开展。首先，布置识字任务①（教师领读）在领读过程中指导学生将不认识的生字圈出来。②（学生自读）结合注释和拼音认识生字。其次，布置阅读任务③在掌握生字后，自己尝试进行阅读理解。④通过阅读叙述故事内容。最后，教师可依据学习任务，为学生明确任务主题，本次任务可确定主题为：“在阅读中认识生字”，在任务拓展中就可以阅读和识字为主要设计原则。在学生完成任务群后，可通过任务评价鼓励学生分享和交流，评价学生在分享过程中的表现，包括是否积极参与、是否有思考等。

二、结合版块互动，设计驱动任务

新课标指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。基于此，在小学语文低段教学中融入学习任务群，应加强板块互动，通过相互关联的学习任务相结合，以指向学生语文核心素养发展，创设出具有情境、实践、综合性的驱动任务。与此同时，教师还需实施“版块互动、任务驱动、实践活动”多维度组合，在各个版块之间设计相应的学习任务，组成由任务驱动的学习群系列。合理借助驱动任务设计加强板块互动，助力学生语文综合能力提升，促使学生能在驱动任务引导下高效掌握知识内容。

例如，在小学低段识字与课文教学中，教师就可加强板块互动，以识字与课文结合的形式合理设计驱动任务。首先，为学生布置阅读任务：①通过认识生字的字形、字音、字意，能自主阅读课文内容。②分析生字、生词的含义，能初步理解课文内容。其次，布置表达任务：③结合自身表达叙述生字内涵。④整合语言结构，创设交友情境。最后，布置识字任务：⑤通过生字、生词查阅资料，熟记生字。⑥结合以字识词、组词造句、词语归类等掌握生字。以此通过版块互动，合理设计驱动任务，促使学生能在驱动任务中高效掌握词语情感色彩，助力自身语文阅读能力整体提升，进一步实现学生语文核心素养培养。

三、结合实践活动，设计综合任务

学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。教师应结合实践活动为学生完善综合任务创设，以实践加强学生语文知识学习体验，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式提高学生语文学习水平，以任务为中心促使学生学习更具有针对性、实用性。在此基础上，教师需通过实践共同探究学习任务，加强学习资源的开发与运用，保证学生形成自主探索、合作探究的学习模式，进一步助力学生语文素质与理念发展。

例如，在教学《狐假虎威》一课中，首先，需为学生布置阅读任务：①通过阅读故事，理解“狐假虎威”这一成语的意思和来源。②了解《狐假虎威》这个故事的梗概和主要人物。其次，为学生布置实践任务：③通过角色扮演等活动，深入理解故事主人公性格，培养学生诚实守信的品质。④通过设置情景，让学生在模拟情境中体验故事的情节。⑤在扮演和情境中引导学生自主探究故事的情节和人物关系。最后，教师可基于综合任务，引导学生总结归纳故事的主题和思想，进一步巩固所学知识，实现学生阅读理解能力提升。

结束语

总的来说，将学习任务群运用到小学语文低年级中，教师可通过结合教材内容、版块互动、实践活动来设计主题任务、驱动任务、综合任务。在实施学习任务群时，教师需要根据实际情况和学生的需求进行合理设计和安排，让学习任务更加贴近学生的实际需求，以提高语文教学效果。与此同时，教师还需结合阅读理解、写作能力、词汇积累、口语表达展开学习任务群设计，助力学生语文综合能力与素养发展，促使学生满足新时代人才培养需求。

参考文献

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