摘要：核心素养的背景下，高中化学教学逐渐引入了“读思达”教学方法。“读思达”教学方法在高中化学教学中具有非常重要的意义。它可以培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力等核心素养，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果和综合素质，以培养学生的核心素养为目标。基于此，本文将探究核心素养视域下“读思达”教学法在高中化学教学中的应用。

关键词：核心素养；“读思达”教学法；高中化学；教学应用

引言

在高中化学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。化学作为一门实践性强的学科，需要学生具备深刻的阅读理解能力和思维创新能力。因此，在核心素养下，教师应该采用多种教学方法，引导学生进行深度阅读、分析思考和交流表达，以提高学生的阅读理解能力和思维水平。通过核心素养的培养，学生可以更好地适应未来的社会发展和职业需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。

一、创设教学情境，养成阅读习惯

在高中化学教学中，教师可以通过创设教学情境，培养学生的阅读习惯。过去，高中化学教学过于功利主义，一味追求高分和升学率，在这种环境下，学生很难把自己的身心完全投入到课堂中，从而影响到高中化学教学的发展。因此，高中化学教师应该注重营造积极的教学氛围，培养学生对高中化学教育的正确理解，积极开展阅读活动，形成良好的阅读习惯，优化加深其在化学知识上的理解和领悟，从而促进学生的全面发展和高中化学教学的发展。

例如，教师在进行《金属钠及钠的化合物》教学过程中，教师可以引导学生观察实物金属钠，通过观察金属钠的颜色、形状、光泽度等特征，让学生初步认识金属钠。接着，教师可以借助多媒体技术，展示金属钠与水反应的实验视频，让学生通过观察实验现象，了解金属钠的化学性质，这样的情境创设可以激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更加专注于课堂学习。总之，通过创设教学情境，培养学生的阅读习惯，可以让学生更加深入地理解和掌握知识，提高学生的学习效果和综合素质，推动高中化学教学的发展，以此实现核心素养的培养。

二、科学设计问题，锻炼思维能力

长期以来，高中化学教师往往不顾及学生的实际情况，为学生设计的问题不恰当，也没有探究的价值，大部分问题都是由学生做出正确的、错误的或者是和不是的回答，很难使学生保持积极的探索思维，不利于学生的全面发展。因此，高中化学教师必须改变过去的问题设计方法，针对教材的特定内容，设计出一系列高效的问题，使学生在兴趣上深入探究相关问题，提高学生的思考能力，促进学生的可持续发展。

例如，教师在进行《化学反应速率与反应限度》教学过程中，首先，教师可以设计一些基础性问题，如，“什么是化学反应速率？”“化学反应速率通常用什么单位来表示？”等。这些问题可以帮助学生建立基础概念，为后续的学习打下基础。其次，教师可以设计一些探究性问题，如，“哪些因素会影响化学反应速率？”“如何通过实验来验证这些因素对化学反应速率的影响？”等。这些问题可以引导学生进行深入思考，促进学生的探究精神和科学素养的发展。最后，教师可以设计一些应用性问题，如，“如何通过化学反应速率的控制来提高化工生产的效率？”“如何通过化学反应速率的调节来改善我们的生活环境？”等。这些问题可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

三、师生交流互动，训练表达技巧

高中化学教师要清楚地认识到互动教学这种新的教学模式的功能和作用，通过与学生的深度、有效的互动，指导学生的实践活动，使学生清楚地表达自己的观点，使学生能够很好地锻炼学生的实际化学技能，使学生的化学综合素质得到持续提高。因此，高中化学教育从业者应主动与学生进行有效的互动和沟通，使学生在生机勃勃的化学教学环境下，长期保持对化学的热爱，这对于建立有效的高中化学教学课堂是非常有益的。

例如，教师在进行《分子的空间结构》教学过程中，首先，教师可以引导学生观察分子模型，通过直观的感受和观察，让学生描述分子的空间结构特征。教师可以询问学生：“观察分子模型后，你们能描述一下分子的空间结构吗？”学生可以回答：“分子是由原子构成的，每个原子在空间中都有自己的位置。”通过这样的互动交流，教师可以了解学生对分子空间结构的理解程度。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。教师可以提问：“你们小组内讨论一下，分子空间结构对我们的生活有什么影响？”学生可以回答：“分子空间结构会影响物质的性质和用途。”通过这样的互动交流，教师可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。总之，通过师生交流互动的方式，可以引导学生积极参与课堂活动，训练学生的表达技巧和实际操作能力。

结束语

综上所述，在核心素养下，运用“读思达”教学方法在高中化学教学中具有积极的意义。通过培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力，可以有效地促进学生的自主学习和思考能力的发展，提高学生的核心素养。同时，“读思达”教学方法还可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果和综合素质。因此，高中化学教师应该积极探索和实践“读思达”教学方法，更好地培养学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨丽君.应用“读思达”教学法开展高中化学教学的思考[J].名师在线，2023，（30）：11-13.

[2]张宝珠.基于“读思达”模式的高中化学教学策略探讨[J].试题与研究，2023，（30）：52-54.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题《核心素养视域下＂读思达＂在高考化学教学中的应用研究》（立项批准号KCA2022217）的阶段性成果