摘要：技工教育作为中国教育体系中的重要组成部分，为中国现代化建设培育了大量人才，分布于政、企、校等各个行业，技工教育主要培养技术操作型人才，通俗来讲也就是行业一线人员。在新时代，如何充分发挥技工教育优势，全面践行“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”时代风尚，坚定不移地走好技工教育发展方向，是技工教育从业者所面对的共同课题。

关键词：技工院校；发展；育人

一、目前我国技工教育现状

近年来，随着技能人才培养、职业技术培训制度的逐步完善，中国技工教育已从中国制造模式开始转型升级到中国创造及中国智造层面，中国技能也开始走出国门，在世界各类技能大赛中崭露头角。目前，我国大多数技工院校基本具备集技工教育、公共实训、技师研修、竞赛集训、技能评价、就业服务等功能，承担着培养建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的重任，为就业创业服务、精准脱贫等工作作出重要贡献。

近年来，国家对技工教育重视程度明显提高，习近平总书记多次做出重要批示，强调“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍”，国家各部委、省市对“全国技术能手”“省市首席技师”“国家、省市领军人才”等积极落实他们的社会地位和待遇，先后出台相关激励政策，积极推动技工教育良性发展。尤其是近年来国家人社部及各省先后出台多项有利于技工院校的政策，以山东为例，技工院校取得相应等级职业资格（职业技能等级）证书的中级工班、高级工班、预备技师班毕业生在应征入伍、参加公务员招考、专业技术职称评审、职业资格考试、企事业单位招聘、“三支一扶”招募、确定工资起点标准、就业创业扶持等方面，分别按照中专、大专、本科毕业生享受相关待遇[1]。潍坊市《人才安居工程实施细则（试行）》明确提到：毕业时已取得预备技师、高级工职业资格的高级技校或技师学院全日制毕业生，参照本科毕业生、专科毕业生补贴标准，分别一次性给予7万元、2万元购房补贴。所以说近年来技工教育越来越受重视，技工院校毕业生整个社会地位得到了质的提升。

目前全国各县市区基本都设有技工学校，结合当地产业及行业发展需求开设相关专业，旨在为区域经济发展储备一线技术人才。以山东潍坊为例，截止目前全市技工学校（院）共计16所，不同区域学校结合不同区域产业发展需求开设相关专业，进一步有效缓解了区域产业发展对人才的需求问题。同时，近年来随着职教高考的不断兴起，有不少技工院校开始由技能培养转向升学培养，学生完成中级工阶段后直接参加春季高考，有部分学生通过春考进一步提升学历，但同时也造成了区域人才流失及学生技能学习不深不实现象。

截止2021年底，全国共有技工院校2492所，在校学生426.7万人。到2025年，技工院校在校生规模保持在360万人以上，累计培养培训高技能人才200万人以上，面向企业职工和就业重点群体开展职业培训2000万人次以上[2]。

二、技工院校对社会经济发展的影响

随着社会经济不断发展，行业、企业对相关专业人力资源的需求增加。通过走访调研企业，超2/3企业反馈的是高层次人才相对较好招聘，但一线技术工人尤其是有一定基本素质的技术工人较难招聘，企业经常出现“急用现招 ”的现象，经常出现技术工人不好招、招来不适用、员工留不住现象，目前以上现象已是企业用工普遍存在的现象，这也是影响经济社会发展的重要因素。制造业的飞速发展除了具有高技能人力资源、优秀的经营管理人力资源外，未来对专业技术工人的需求也将很大。

目前大型企业及资金雄厚企业可通过提升技术等级，引进先进设备等方式实现跨越式发展，将引进掌握先进技术、具有先进思维的人力资源作为完成此举的重要步骤；而中小微型企业社会吸引力较大型企业还稍差一筹。现在更多的年青人以追求进入先进制造业、迈入白领阶层为荣，使制造业出现了产业工人“将多兵少”甚至“有将无兵”的局面，“技工荒”动摇了我国人力资源金字塔基座。掌握尖端技术的高、中端人力资源需求将会更大；而对低端人力资源的需求，特别在技能娴熟的一线技术骨干方面的需求也会大大增加 。

目前各地级市均设有不同层次技工院校，目的为为地方经济社会发展培养一线技术后备人才，学生通过在地方技工院校进行技术学习，毕业后直接选择地方企业就业，实现地方人才学、留、用、稳一体化良性发展。但目前技工院校发展还存在一定的困境，尤其在招生、学历互通、毕业生政策落实等方面还存在一定困难，急需国家级地方政府不断完善技工教育发展体系，构建以职业能力为导向的新型技能人才发展环境。

三、技工教育目前人才培养模式

1.世赛引领的人才培养模式

近年来，各省市都加大了对世赛项目的重视和投入，涌现出很多金牌选手、金牌教练。积极发挥世赛引领作用，把世赛标准融入到教育教学中，注重抓好世技赛成果转化应用，充分借鉴世赛先进理念和模式，每年举办各级各类职业技能大赛项目，直接带动岗位练兵、技能比武，造就了一大批技术能手和岗位能手，实现了世赛的普惠价值，进一步提升了技工院校的社会影响力。山东工业技师学院袁强在2017年第44届世界技能大赛中取得工业控制项目金牌，学院后续不断加大世赛成果转化，把世赛标准与专业建设进行紧密结合，不断促进了相关专业的内涵建设和良性发展。在2018年第45届世界技能大赛全国选拨赛中，学院选手获得1个第一名，2个第二名，共有6名选手进入国家集训队。在2018年第八届全国数控技能大赛上，学院参赛的15名选手全部获奖，其中7人包揽了山东省代表队全部一等奖，8人获得二等奖，3名教师获得相关项目优秀教练称号。在2020年第46届世界技能大赛全省集训选拨赛中，学院选手获得9个项目全省第一名。在2020年第一届全国技能大赛上，学院选手全员获奖，荣获1枚金牌、2枚银牌、2枚铜牌、5个优胜奖，奖牌数和获奖人数均列全省第一，10名参加世赛选拔项目的选手全部入选国家集训队，参赛成绩再次取得新突破。参赛同学在获得荣誉的同时进一步提升了个人综合素质及专业技能水平，大部分获奖同学毕业后后进入职业院校从事教育教学或进入央企/国企从事科研技术研发，实现大赛成果的充分转化及延续。

2.校企合作的多维办学导向

2021年4月，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示：要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作。2022年新修订《职业教育法》明确提出“国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业。”鼓励行业、企业参与职业教育办学。山东省为率先开展职业教育混合所有制办学模式探索，对校企合作、产教融合更加深化，把单纯的学校办学向校企共育办学转变，从招生到人才培养计划制定、专业设置、课程体系开发、教师队伍组建、教育教学直至考核评价，均由校企双方共同商议完成，实现了企业参与全程化和人才培养与使用有机统一，最终使技工教育培养的学生与社会需求相吻合。

3.社会需求与学生长久发展结合的培养模式

技工教育培养的学生在校学什么，出去干什么，未来怎么发展是技工院校要深思的一个课题。首先我们技师学院以培养高技能人才为目标，对标企业岗位培养具有职业能力的“蓝领”。针对技工院校学生学习特点，课程多以实践为主，通过引导将学生的特长转化为独有的职业力，将“操作机器的高技能人才”培养成为“管理机器的高技能人才”，从书本教学、校园思政管理到学生工作实操、未来人生规划全过程进行培养，为学生打造一条技能终生路。

四、技工教育与社会发展融合发展方向

坚持技工教育办学方向，要坚持以国家政策为导向，以社会发展需要为办学方向，不断深化技工教育内涵建设，开办学校自信、教师自信、学生自信、社会认可、企业认可的新时代技工教育。

一是提升技工教育办学自信，营造崇尚技能的社会氛围。职业无贵贱之分，教育也没三六九等，技工教育是国家教育的重要组成部分，是经济社会发展的重要保障，作为技工教育工作者首先要为自己的这份职业感到自豪。同时社会各界不要给技工教育乱扣帽子，要加强对技工教育的认可及正面宣传，树立正确的社会认知观，积极引导适龄学生报考技工院校，让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”、“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”走进千家万户。

二是不断加强学校内涵建设，不断提升人才培养质量。如何培养人、培养什么样的人是学校的根本任务，技工教育要坚持为服务经济社会发展培育合格技术骨干为初心，以为党育人为使命，不断加强教育教学内涵建设，要不断创新教育教学新模式，坚持以活动为载体，对学生进行全面综合培养，要全面贯彻总书记多次提出的“德智体美劳”全面培养，坚持以学生成人、成才为中心，结合社会所需，适时弹性调整专业侧重点，把行业、企业发展需求与学院教学紧密结合，做到学校人才培养实事求是，学生技能学习能够与社会发展应用相匹配。

三是坚持校企合作，加大改革创新力度。技工教育要与市场紧密结合，积极对接社会各界力量共同推动技工教育良性发展，充分结合当地龙头企业、大型企业、社会高影响力企业，积极推进技工院校混合所有制办学，充分发挥企业重要办学主体作用，以“混”促“改”，以“动”改“静”，校双方在举办二级学院、生产性实训基地、技能培训基地等方面因地制宜探索多种形式混合所有制办学，全面推进技工教育面向社会、市场开放办学。坚持以经济社会发展需求为导向，精准调整和开发新专业，创新专业培养模式，培养社会需要的高技能人才。积极对接企业，校企双方根据社会发展需求共建新专业、开发新课程、有针对性开展订单培养。

技工院校要不断创新管理机制，与社会各界形成资源共同体，推行开门办学模式，实现资源最大化利用，把学校资源转换成社会生产资源，把企业资源转换成学生实习实训资源，坚持以国家政策为导向，放大双方资源。

四是搭建合作平台，创新丰富合作形式。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心[3]。搭建政、地、校、企等多方资源开放共享、信息互融共通、合作互利共赢的平台，要有“织毛衣”的理念，要把平台这一根线通过通过党建活动、文化拓展、人才交流等活动载体织成既能穿又好看的一件“实用型毛衣”，进一步拓宽合作的广度，挖掘合作的深度，构建起政地校企行业协会命运共同体。目前山东工业技师学院已与乔治费歇尔（简称：GF）集团加工中心共建GF中国第五个技术应用中心，将把瑞士职业教育办学理念、GF先进技术和实际市场客户的生产经验等资源植入学院的日常教学中，为学生职业发展保驾护航。同时山东工业技师学院还拥有“山东新旧动能转换公共实训基地”“山东省工业设计中心”“潍坊市中小企业公共服务示范平台”等各类平台，通过平台建设共同促进教育教学与社会实践双结合，实现政府、学校、企业、行业、学生多赢局面。技工院校要充分认识平台建设的重要性，同时要做到平台建设不搞形式主义，要全过程管理，坚持实事求是做平台，平台运营好了对于促进整个学校的教育教需及各项管理有着积极促进作用。

五是坚持实干笃行，加强双师型教师队伍建设。加强技工院校教师企业服务（实践）能力，技工院校教师不能“闭关锁国搞教育”，要真正的深入企业一线进行学习，要深刻认知现代企业的管理理念、生产工艺流程、对员工的要求等，“知己知彼方能百战百胜”，学生就是我们的产品，说的好不如做的好，只有我们的产品好了，社会才能对我们认可，打铁还需自身硬，不断加强教师队伍建设，让技工学校教师真正沉下身子研究企业、研究专业、研究学生。学校可选派专业课教师到生产、科研和社会实践第一线实践锻炼，按需派遣、重点培养、保证质量、学以致用，分批次、有计划、有目的地将专业教师选派到企业、研究所等生产、管理、服务一线实践锻炼，提升专业实践能力和科研创新能力，在实践中了解企业的先进技术、管理经验、人才需求状况以及对人才知识能力结构的要求，从而进一步明确教学改革的方向，有效地提高理论教学和实践教学的效果。建立人才引进的导向机制，按照“不求所有，但求所用、资源共享、互惠多赢”的产教融合理念，通过短期聘用、合作研究、学术顾问、客座教授等柔性灵活的方式吸引一批企业技术领军人物为学校发展服务，构建多元化的师资队伍，优化师资队伍结构。

技工院校已有150多年的发展历程，特别是新中国成立之后，为社会主义建设作出了突出贡献。在新时代，技工教育大有可为，也必将大有作为。技工院校要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，坚持改革创新、不断锐意进取，不忘从教初心、牢记育人使命，沉下身子做教育，与社会、行业、企业所需进行结合，为社会培养一批思想高、技能高、觉悟高，动手能力强、创新能力强、自学能力强、服务能力强的新时代社会青年。

参考文献

[1]《关于进一步提高全省技术工人待遇的通知》中共山东省委办公厅山东省人民政府办公厅2019

[2]《技工教育“十四五”规划》人力资源和社会保障部2021

[3]《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中共中央办公厅、国务院办公厅2022