摘 要：红色文化与大中小学思政课一体化建设的深度融合，既是加快思政课建设内涵式发展的必然要求，也是对红色资源保护、整合、开发、利用的过程。红色文化融入思政课需要遵循各学段学生“感性认知—理性认知—真理性认知”的认知发展规律，需要将红色文化从“知—思—行”三个层次进行融入。通过创新绍兴红色资源教育教学模式、加强绍兴红色资源“三进”力度、提高绍兴红色资源吸引力，保障绍兴红色资源高效对接等措施，使绍兴红色文化在大中小学思政课程教学中得到充分的利用与衔接，不断提升思政课教学的实效性。

关键词：绍兴红色文化；大中小学思政课一体化建设；融入实践

习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。”2022年8月教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中提到各地各校要充分挖掘地方红色文化引入课堂，推动党的历史融入各学段各门思政课。2022年12月，教育部发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，一系列政策文件的密集出台，表明当前大中小学思政课一体化建设已进入高速发展期。

红色文化具有深刻的人文功用，具有独特的教育意义，是各年级各类学生进行爱国主义精神教育的生动教材。红色资源承载着红色文化。绍兴红色资源“家底”丰厚，目前，绍兴红色遗址有180多处，已开发成红色旅游景区的有10处，爱国主义教育基地82处，市级以上文保单位46处，全国重点文保单位7处，党史教育基地30处。但在目前绍兴的大中小学思政课中，可以发现红色文化融入程度不足，存在没有发挥出应有教育作用等问题。

一、红色文化融入思政课一体化建设的必然性

1.红色文化的概念界定

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化的源头是中华民族优秀传统文化，底色是革命文化，表征是社会主义先进文化。

绍兴红色文化，从时间范围来看，主要指中国共产党成立之后、新中国成立之前这一历史时期形成的红色文化。绍兴红色文化与红色资源紧密相关。从地域范围看为这一历史时期在绍兴辖区范围内的历史遗址、革命遗物、文化作品、纪念场所等革命历史遗存所承载的红色文化。

2.红色文化与思政课一体化建设的内在联系

首先，红色文化内涵民族气派、革命传统、实践导向、时代意蕴，以绍兴红色文化为内容开展思想政治教育，能够改变以往思政课简单说理的枯燥印象。其次，红色文化是思想政治教育的重要组成部分，是新时代思政课的基础和灵魂，大中小学青少年作为社会主义接班人，在红色教育的洗礼之下将不断坚定理想信念，自觉将红色文化融入到日常行为之中。最后，思政课为推动红色文化资源的传承提供了主阵地。这些近在咫尺的遗址遗迹、文物资料，为实现对学生进行思想政治教育提供了丰富的资源。

二、红色文化融入思政课一体化建设体系

地方红色文化融入大中小学思政课一体化建设内涵着强烈的顶层设计意识，在推进过程中需要建设好教师队伍、教材备课、财政经费、组织管理、社会服务五方面的一体化建设体系。

1.教师队伍一体化建设

在绍大中小学思政课教师对绍兴红色文化的了解程度参差不齐，要整体规划在绍大中小学思政课教师对绍兴红色文化的学习和培训，形成常态化培训制度，要积极对标党和国家意识形态工作和人才培养的要求，锚定绍兴红色文化融入时代发展需求，提升在绍大中小学思政课教师对绍兴红色文化的理解把握、开发利用能力。

2.备课教材一体化建设

在绍大中小学思政课教师要有平台、有组织、有规律地进行集体备课。这可以有效改善大中小学思政课中红色文化融入情况学情闭塞的现象，具体可从以下几个方面着手：其一，通过研读各学段思政课教材，把握大中小学思政课教学内容内在的贯通性和差异性；其二，通过集体教研分析青少年思想认识发展规律，把握大中小学思政课教育对象在理论需求、思维方式、认知习惯、接受水平方面的阶段特征；其三，通过对比不同课程的教学目标和知识侧重，把握大中小学不同思政课程之间的内在关联性。1最后，大中小学思政课教师通过对绍兴红色文化的集体备课设计出适合各学段的地方特色思政课。一体化备课体系包含了教材编写一体化、教育目标一体化、理论实践一体化的内在要求。

3.财政经费一体化建设

兵马未动，粮草先行。不论是教师队伍培养，还是后续课程开发都离不开经费支持，因此要建立起一体化财政经费支持制度，多层次、多方面扩大大中小学思政课教师在绍兴红色文化方面的培养经费支持。可以通过设立绍兴红色文化思政专项课题、组织绍兴红色文化思政专项培训、培育绍兴红色文化思政专项课程、扶持绍兴红色文化思政专项出版等，点燃在绍大中小学思政课教师对绍兴红色文化的研究热情。

4.组织管理一体化建设

组织管理一体化包括对师资发展的管理，也包括对一体化成果的管理。在师资发展的管理上，政府相关教育部门要统筹各级各类高校及学术组织等，支持跨区域、跨学校、跨学段的思政课教师专业发展共同体建设，以思政课管理组织、教学实践组织和学术交流组织的一体化促进思政课师资发展的一体化。在一体化成果的组织管理上，需要对大中小学思政课一体化建设过程中形成的教材库、案例库、基地库、活动库等进行一体化管理，将取得的成果形成合力，形成体系，形成品牌。

5.社会服务一体化建设

要善于将社会资源引入思政课堂，这里的社会资源既包括吸收绍兴红色文化社会实践中的生动素材来丰富思政课教学，也包括吸纳对绍兴红色文化挖掘研究、传承弘扬有突出贡献的代表性人物走上思政课大讲台。这种形式可以有效增强思政课教学的感染力和说服力。为了实现这一目的，需要在案例库开发、师资开发、活动开发等方面形成合力，打造一体化社会服务支持体系。要引导大中小学学生在思政课实践中，找寻到为绍兴红色文化传承做贡献的目标，自觉承担起传承弘扬绍兴红色文化的社会服务责任。

三、红色文化融入思政课一体化建设的实践

绍兴红色文化融入思政课需要遵循各学段学生“感性认知—理性认知—真理性认知”的认知发展规律，需要合适的教育载体匹配不同学段的学生，通过多重阵地建设铺设好大中小学思政课一体化建设的实践体系。

1.融入应遵循大中小学学生的认知规律

绍兴红色文化融入思政课需要遵循各学段学生认知发展规律。小学阶段以感性认知为主，应多采用形象直观式的方法，如以“讲故事”“做游戏”为载体，采用一些具体直观的教学形式来揭示深刻的政治道理，以绍兴红色文化启蒙学生爱国爱党情怀。中学阶段学生以理性认知为主，应以互动体验式的教学为主，思政课教师可通过设计绍兴红色文化中的一些红色主题活动、教学议题来引导学生理解教育活动背后的重大意义，以绍兴红色文化聚焦思想，引发思考，形成理性认识。大学阶段以真理性认知为主，应采用理论探究和实践体验相结合的教学方法，找绍兴红色文化与思政课教学的对接点，引导大学生深刻领会绍兴红色文化内涵，通过一些实践教学活动让学生探索体验传承弘扬绍兴红色文化的方式，担当起青年的时代责任。

2.融入应建设好大中小学思政课阵地

思政课堂是思想政治教育的核心阵地。教材读本方面，在教师队伍、教材备课、财政经费、组织管理、社会服务五个一体化建设的基础上，编写出版符合大中小学段的具备衔接性、整体性、递进性的绍兴红色文化元素市域读本，丰富思政课教学的衍生读物。课程设置方面，小学阶段可以将绍兴红色文化课程作为延时服务的特色课程；中学阶段可以将绍兴红色文化课程作为通识选修课程；大学阶段可以将其作为思政课的实践教育环节。

校园生活是绍兴红色文化融入大中小学思政课的主要阵地。绍兴各大中小学应该努力将红色文化融入校园生活，让绍兴红色文化走进校园。比如，校内图书馆应收录绍兴红色文化相关书籍；绍兴红色文化元素应出现在校内文化墙、班内黑板报中；绍兴红色文化节目应成为校内广播的专栏项目；绍兴红色文化社团应活跃在校内的各项活动中。此外，鼓励举办绍兴红色文化主题校园活动，如主题演讲、知识竞赛等，以此帮助大中小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，并培养他们的爱国主义情怀。

依托互联网开展线上教育是当前和未来一段时期内扩大绍兴红色文化育人成效的前沿阵地。在教师队伍、教材备课、财政经费、组织管理、社会服务五个一体化建设的基础上，录制历史博物馆、名人故居、革命遗址等地的线上讲解视频，或制作具有绍兴红色文化特色的纪录片与电影，投放到互联网上扩大绍兴红色文化的传播范围。在此过程中可以设计适合大中小学不同学段同学的活动，引导学生成为制作参与者、志愿服务者、内容体验者、文化传承者。

绍兴红色文化是中国特色社会主义文化不可或缺的一部分，是推动国家发展进步的强大精神动力，也是我国弥足珍贵的文化遗产，将其与大中小学思政课一体化建设深度融合有助于树立红色信仰、坚定文化自信、培养民族自豪感。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[2]许瑞芳.新时代大中小学思政课一体化建设[M].上海：华东师范大学出版社，2022.

[3]周军每. 基于地方红色文化资源融合的大中小学思政课一体化建设——以浙江蚂蚁岛精神为例[J]. 中学政治教学参考，2022（27）.

[4]高静毅，张东方.大中小学思政课师资队伍一体化建设的实践审思[J].学校党建与思想教育，2023（19）.

注释：

高静毅，张东方：大中小学思政课师资队伍一体化建设的实践审思[J].学校党建与思想教育，2023（19）：64-67.