【摘要】随着社会发展和教育观念的变革，家校社三方面的合作逐渐成为教育改革的重要方向。本文旨在探索“家校社协同育人共同体”建设的现实困境及应对策略，以期为家庭、学校、社会三方协同育人提供一些有益启示。

【关键词】家校社， 协同育人， 共同体

当前，社会转型与变革、信息化快速发展、国际形势复杂多变等给我国教育事业带来新的挑战。党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》也提出：“积极探索适应学生发展核心素养要求的教学方式和评价方式。”新时代，家校协同育人对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。当前，在家庭、学校、社会三方共同努力下，“家校社协同育人共同体”建设已经成为我国教育事业发展的重要特征和重要趋势。2018年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代家庭教育工作的意见》，首次明确提出了“家校社协同育人共同体”这一概念。家校社协同育人共同体建设，既是党和国家对家庭、学校、社会提出的明确要求，也是新时代下构建全社会共同参与的育人体系的内在要求。推进家校社协同育人共同体建设，应以学校为主体，以家庭、社区为两翼，从家庭、学校和社会三个层面入手。具体而言，学校要强化管理机制、教师队伍和课程建设，保障家校共育工作有效实施；家长要提升自身综合素养，注重家庭教育与学校教育相结合；社区要为家校合作搭建平台，促进家长与学校共同参与育人工作。家校合作的最终落脚点在于实现“学校—家庭—社会”的协同育人。在推进家校社协同育人共同体建设过程中，应树立共同育人意识、完善协同育人机制、提高家长教育能力、营造良好育人环境。

当前，我国“家校社协同育人共同体”建设在实践中取得了一定成效，但依然存在一些问题和不足。本文旨在探索“家校社协同育人共同体”建设的现实困境及应对策略，以期为家庭、学校、社会三方协同育人提供一些有益启示。

一、以目标为引领，明确协同育人目标

共同育人意识是家校社协同育人共同体建设的前提，没有共同育人意识，就无法开展协同育人工作。然而，当前家校社协同育人共同体建设存在以下分歧：一是部分家长把家庭教育当成个人私事，在家庭教育中往往出现“重智轻德、重智轻育”等问题；二是部分家长认为学校教育就是对孩子进行知识传授，而忽视了对孩子进行品德教育和意志品质锻炼；三是部分家长存在“以校为本”的思想，认为学校教育就是完成教学任务，忽视了与社区、社会资源的充分利用。而学校则在应试教育下追求升学率，轻视学生的素质培养和个性发展；社会则把孩子看作是一种资源，把孩子的学业成绩作为衡量自己成功的标准。学校与家庭在教育目标上存在着分歧，这不仅影响了三方的教育效果，还造成了社会资源的浪费。因此，构建“家校社协同育人共同体” 必须从观念上加以转变，树立共同育人意识。要以目标为引领，明确三方的共同育人目标。

二、以队伍为抓手，强化共同体成员结构

要想实现家校共育的目标，必须在家庭、学校、社会三方力量中建立起一支协同育人队伍。在“家校社协同育人共同体”建设中，只有充分发挥学校和家庭在育人中的主阵地作用，才能达到促进学生健康成长、全面发展的目的。但是，当前我国教育体系中缺乏专门的指导家校共育工作的部门或机构，学校和家庭之间也缺少对家校共育工作的共同认识。因此，作为“学校—家庭—社会”协同育人的主体，学校作为学生教育的主阵地以队伍建设为抓手，推动家校共育工作制度化、规范化、科学化，在家校共育过程中要不断完善协同育人机制。首先，学校要建立完善的家校社协同育人机制，从制度上保证家校共育工作有效实施。其次，学校要建立多元协同育人模式，如建立学生成长档案、家长委员会、家长学校等。再次，学校要充分发挥教师和学生的积极性、主动性和创造性，为家校共育创造条件。最后，学校要搭建家校共育平台，在保障教育教学工作有序开展的同时，通过开设家庭教育课程等方式，向家长普及家庭教育知识和方法，促进家长与学校共同参与到教育活动中来。

三、以培训为途径，提升共同体成员素养

家庭、学校、社会三方协同育人，需要家庭教育和学校教育共同发力，且三者在价值取向、功能定位、责任担当等方面均存在一定的差异，这就需要三方协同育人主体充分发挥各自优势，通过开展多种形式的培训活动，使各成员能够提升素养、共同进步，从而推动“家校社协同育人共同体”建设。

四、以沟通为纽带，构建共同体沟通机制

家校之间缺乏沟通，是当前“家校社协同育人共同体”建设中普遍存在的问题。家校之间缺乏有效沟通，不仅会造成家校合作效率低下，还会影响教育效果，甚至会影响学生的健康成长。因此，必须采取有效措施构建家校之间的沟通机制，促使家庭与学校之间、学校与社会之间建立密切的联系和合作关系。

五、以共享为目标，丰富共同体协同形式

“家校社协同育人共同体”建设需要打破以往家校双方交流合作的思维定式，将其从单向度转变为双向互动，实现三方共同发展。这需要在充分发挥学校、家庭、社会的育人功能基础上，通过共建、共创、共享等形式，丰富“家校社协同育人共同体”的协同形式，打造“家校社协同育人共同体”教育模式。

结语

教育是一项系统工程，在家校共育中，学校是主体，家庭、社区是两翼，三者的合力能够推动育人工作顺利开展。家校共育的目标在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，建设家校社协同育人共同体，需要学校、家庭、社会共同努力，建立健全家校社协同育人共同体建设机制，充分发挥家校共育的优势和作用，推动家校共育工作走向常态化、制度化和规范化。相信在家校共育的合力下，学生能够获得更全面、更优质的发展。

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本文系2023年三明市中小学德育研究专项课题《家校社协同育人共同体建设的路径探索》（dy2023034）研究成果。