摘要：随着新课改的不断深入，初中地理教师要紧跟教育教学改革的进程，依据政策的指引转变教学方向，秉持“以生为本”的原则开展创新实践，寻找新颖高效的教学方法，给予学生更多的关心和关爱，结合学生的反馈不断地优化调整，为学生创设更好的学习环境。新时期，初中地理教师受到政策的影响，其教育理念发生了转变，认识到地理学科的重要性，并能反思以往教学的不足，结合学生的发展特点制定教学方案，选择合适的教学模式带给学生良好的学习体验，引导学生从中感知地理学科的魅力。以往的教学中教师多采用灌输式教学，与学生的学习特点并不契合，教师生硬地讲解会导致学生的逆反心理，以及对地理学科产生枯燥乏味的印象，不利于教师后续教学活动的开展，也不利于提升学生地理素养。

关键词：新课改；初中地理；课堂教学；策略

引言

地理是一门研究地理环境与人类活动与之关系的一门科学，它引导学生关注自然与社会，关注生态与环境，帮助学生更好地构建科学态度和科学精神，实现未来的综合发展。尤其是初中生，通过地理学科的学习，能助力他们提升综合能力，发展综合思维。因此，教师应当运用有效的教学手段，推动地理课堂教学提高有效性，以不断提升学生的科学能力。

1开展初中地理课堂教学的重要性

（1）为迎接会考做准备。初中地理在会考中占有较大的比重，地理问答题分值也较高，因此初中地理的成绩占比相对较大。学生要想在考试中取得优异的成绩离不开区域地理的加持，这就需要学生熟练地掌握和运用知识。（2）为了培养学生的核心素养。初中地理教学注重培养学生的认知能力，目的是培养学生的核心素养，掌握区域地理是基础，重要的是运用这种认知能力去解决实际的地理问题，从而提高自身的认知能力。教师可以让学生对所学的地理知识进行整体性学习，让学生巧妙地运用区域地理的认知方法，促进学生区域价值观的形成与发展。

2新课改背景下初中地理课堂教学现状

在对初中地理课堂教学展开分析能够了解，初中地理教师受到陈旧教育理念的影响，课堂教学存在偏差，教师专注于理论知识的讲解，忽视了对学生素养的培养，枯燥乏味的讲授难以调动学生的积极性，学生长期处于被动的状态，对地理知识的掌握处于一知半解的状态。学习中存在诸多问题，会打击学生的学习积极性，不利于学生综合素养的提升，地理课堂教学效果也会大打折扣。地理知识晦涩难懂，学生理解能力低下，地理教师要扮演好引导者的角色，以生动形象的语言缓解学生的压力，借助趣味视频、动画转化地理知识，以此来降低知识的理解难度，提高教学的有效性。但是从实践教学来看，教师并未给予学生针对性的指导，学生依旧沿用死记硬背的方式，碎片化的记忆难以构建起完整的知识体系，学生对地理知识的运用频率低下，长此以往，会形成思维定式，限制学生各项能力的发展。

3新课改背景下初中地理课堂教学策略

3.1转变理念，重塑师生关系

教师的教学理念决定着他们的教学行为，要想实现地理教学的创新，首先，教师要转变陈旧的理念，根据学生的本身情况、地理学科特点，构建相应的教学计划；其次，教师还要明确自己和学生的课堂地位，让学生主动地参与到知识获取中去；最后，教师要树立起情感教育的目标，把握好学生之间的差异，在了解学生自身需求的基础上，给予合理的指导，这样才能建立起良好的师生关系，才能保证地理课堂教学的有序开展，同时，学生的自主学习能力也能真正得以培养。

3.2实现微课导学，激发学生学习兴趣

以往的地理课堂中灌输式教学与学生的学习特点并不契合，无法满足学生的学习需求；而信息时代，微课的出现推动了课程改革的进程，初中地理教师可以借助微课创新课堂教学模式，发挥微课视频的优势，牢牢抓住学生的眼球，在观赏微课视频的基础上激发学生的好奇心，打破陈旧教学模式的束缚，带给学生良好的学习体验。因此，初中地理教师要重视微课视频的制作，在课前要认真分析解读教材内容，借助互联网收集相关的资料，丰富视频内容，发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂专注度。

3.3创设多元情境，激发学生地理学习兴趣

新课改要求打造高效课堂，其前提是尊重学生的课堂主体地位，注重激发学生学习兴趣，引领其转变学习态度。在教育信息化大背景下，互联网技术与信息技术已成为开展地理教学不可或缺的工具。因此，教师应充分运用现代化技术创设多元情境，基于图文声像的有机融合丰富地理课堂内容，转变常规地理知识呈现形态，充分吸引学生注意力，使其从兴趣出发，主动走进情境去了解学习内容，获取地理知识，并产生探索欲望，进而提升课堂教学效果。例如，在教学湘教版地理七年级上册第一章第一节《我们身边的地理》时，教师可以利用多媒体出示多组图片和视频，如：山顶的皑皑白雪、浩瀚的沙漠风光、一年四季的变迁、十里不同天的变化、世界各地人种分布等，将学生日常所经历或了解的事物和场景直观呈现出来，使其从新的视角认识各种地理现象，明确地理的学习对象，并产生探索兴趣，主动探索生活环境中存在的地理之“谜”。通过情境引导，学生的兴趣得以激发。很多学生会产生期待心理，渴望进一步学习地理课程，这对后续学习活动的高效开展意义重大。

3.4创设生活情境，提高课堂教学效率

在新课改背景下，初中地理教师应用情境教学法组织课堂教学，结合学科与生活之间的关联，收集整理生活资源创设生活情境，能够提高学生的课堂专注度，在生活情境中分析解读抽象的地理概念，能够降低学生对理论知识的理解难度，课堂教学效率也会大幅提升。学生在理解的基础上掌握地理知识，能够夯实学生的地理基础，也有助于提升学生的地理素养。

3.5重视实践引导，培养学生综合能力

地理课程本身具有实践性，学生需要广泛学习理论知识，同时展开调查、实验等实践活动，将所学知识活学活用，提高个人知识水平与实践技能。基于此，教师须重视地理实践的有效引导，利用课堂时间进行知识讲授，利用课余时间组织学生自主实践，以教材安排的实践内容为主，启发学生根据学习需要自主设计实践内容和形式。地理实践开展须有目的、有计划，教师负责组织与监督，充分利用各种学习资源，致力于解决实际问题，促使理论知识更好地转化为实践行为，发展学生的综合能力。

结语

培养学生地理综合能力是新课改下对地理教学提出的新要求，而创新教学方法才能促进这一目标的实现，让学生受益终身。因此，教师必须转变理念，积极优化教学模式，在促进学生主动地参与中，提升学生的自主学习与探究能力，为初中地理教学质量与效率的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]洪基玉．初中地理课堂培养学生学科素养的策略分析[J]．文渊（中学版），2021（7）：1503．

[2]葛赵炜．探讨初中地理教学中教学效率提高的策略[J]．文渊（初中版），2020（11）：587．