摘要：听说读写是英语学习的基本技能，词汇是这些基础技能的根本，而写作是英语学习最难攻克的难题，尤其是怎样锻炼学生的词汇能力并提高学生的写作水平是教师急需化解的问题。处于强调以能力为主的社会中，初中教育必须重视培养学生的思维能力。在初中词汇教学与写作指导中运用思维导图，赋予写作趣味性，让学生发挥想象力，提高其对词汇的运用，发展其综合语言运用能力。

关键词：初中英语；词汇；写作指导；思维导图

前言

英语是初中阶段的重要学科，很多教师比较关注学生对词汇的把握和运用，还重视学生的写作水平。词汇是英语知识的基础，给学生学习语言、句型等提供支持，通过积累词汇、短语、句式等，为写作铺垫基础。处于新时代中，农村英语教师必须探索新的教学方式，在英语课堂中运用思维导图引导学生区分词汇，突破写作难题，从而优化英语教学水平。

一、指导学生根据词汇写作

农村初中英语教学比较依赖教材，在平时的词汇教学与写作指导中无法抛弃教材讲解知识，还需要针对性、计划性的为学生普及写作技巧的训练。写作的重点是词汇，而词汇是初中英语写作教学的重难点，学生必须学好词汇，通过积累英语词汇并合理运用词汇才能逐步提升学生的写作能力。所以，在初中英语教学中，基于词汇的层面，联系英语教材与学生的现实生活，引导学生对词汇想象，从而整合并绘制相应词汇，形成相关的教学方案，然后在初中英语写作教学中运用思维导图，能有效提高学生的写作水平。在平时的教学中，教师也可以把一些重点词汇当做教学重点，让学生以小组为单位，把学生划分为不同的发散思维方向，并为学生设计单词进行分析，引发学生深思的同时，通过联想绘制图像。

比如，讲解“season”这个重点词汇，要求学生联想，并选择自己喜欢的季节，阐述相应季节会产生的画面以及教材中呈现的画面，让选择同一季节的学生进行讨论和分析。小组间还需要绘制季节的思维导图，通过写作分析学习词汇的技巧；而教师也需要对不同季节使用思维导图引导学生了解，强化学生设计的思维导图与重点词汇间的关系，鼓励设计紧密联系的小组分享自身的设计想法与思路。之后，教师指导学生把所学词汇融合，书写满足当下重难点词汇的文本，引导学生相互借鉴、评价，使其结合教材把自己学习的词汇形成一个完整的知识框架，通过教师布置的写作任务巩固对所学词汇的把握。

二、提升学生的英语基本功

英语是由很多词汇组成的，通过词汇构成句子、句子形成文章，那么词汇和语法就是学生学习英语的基本功，更是英语写作的必备条件。初一学生在刚开始接触英语时，必须要把握大量的英语词汇，只不过学生还没有培养适合自己学习英语的良好习惯，记忆词汇的效率低，即便能顺利书写词汇却不知道怎样正确运用到写作中。这时，教师就要引导学生使用思维导图，锻炼学生的想象力，强化词汇间的关联，提高学生对单词记忆正确方法的把握，从而收获有效学习。

比如，确定了以“My home”为题目进行写作，教师先引导学生思考“自己的家中都有什么？”很多学生讲到了家具、电器，这时就可以以家具为主要词汇，使用思维导图让学生提出table、chair、sofa、desk等英语词汇，让学生不仅仅把握写作技巧，还要记忆单词的学习技巧。具备了基本的词汇量后，教师就需要指导学生组织语言，锻炼学生的逻辑思维能力，使其清楚的表达自己的想法，从这就体现了学习词汇和语法对学生学习的重要性，在这个过程中利用思维导图，帮助学生通过词汇造句。根据上述提到的单词，利用sofa造句，不要限制学生的思维，使其自由表达，像The sofa is in the middle of the living room.以词汇联想的方式造句，有利于锻炼学生语言组织能力与写作能力。

三、在课堂中运用实际案例

在初中英语课堂中运用案例教学，选择“Life is full of the unexpected.”的单元文本，教师先引导学生阅读单元内容，使其把握文本的基本结构，清楚其中的重点词汇，组织这样的教学活动，能收获不错的学习效果。然后基于对比的层面，绘制相应知识的思维导图，最后确定导图的主题词汇是Life，并结合文本中提供的方式，分别整理不同部分的内容，像开头、正文、结尾等，还要结合学生的具体学习情况以及对英语词汇语法的把握，使用思维导图详细绘制每一部分的细节，这样就给之后学生观察思维导图时，呈现了清晰地文章结构，完整阐述了文本知识，能有效巩固学生对文本词汇的学习，也为之后进行写作铺垫了不错的基础。以这样的形式，全面展示了文本的基本框架与结构；这时教师提出一些常见的衔接词汇，给学生自由选择的机会与空间，合理绘制到思维导图中，顺利串联文章的所有细节知识。这样呈现的思维导图结构不再只是一个单独的片段，形成一个相对完整的文章。

最后，让学生以小组为单位进行分析与讨论，着手文章的核心、段落结构、语法知识以及句型等，通过深入摸索，鼓励学生积极阐述自己的想法与观点，让学生自主发言，其他学生可以进行补充与拓展。因为每一个学生的生活环境、经历、知识储备、学习水平不一样，最后收获的学习体会与感悟区别是很大的，通过一段时间的讨论，强化学生对思维导图内容的记忆，能有效提高其学习的自信，锻炼学生的想象力，使其积极创作，顺利完成学习目的。

结论

处于新课改背景下，合理运用思维导图提高学生学习的英语自信，激发其学习英语的兴趣；利用一些重点词汇有效整合初中英语单词，通过一个单词联想到其他多个词汇，实现不同知识的衔接，从而提高学生学习的有效性。由于农村教育的局限，初中英语教师运用思维导图教学，能培养学生的思维能力，帮助学生整理写作框架，凸显其写作条理性、逻辑性，促进写作效率和质量的提升。

参考文献

[1]蔡淑莲.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究[J].英语教师，2022，22（23）：182-184+188.

[2]黄惠英.浅谈思维导图在农村初中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018，（25）：35.