摘要：乡村振兴战略背景下，城乡协调发展得以推进，美丽乡村得以打造。作为人类文化的重要组成部分，音乐教育在培养学生的综合素质、创新能力和审美情趣等方面具有重要作用。然而，当前我国农村小学音乐教育存在诸多问题，如音乐教育资源不足、师资不足、课程设置不够科学合理、教学方式单一、学生兴趣不够高以及音乐教学质量不高等。本论文将从这些问题出发，深入探讨广西乡村小学音乐教育的现状及存在的问题，提出对策和建议，推动乡村小学音乐教育高效课堂的发展。

关键词：乡村振兴；音乐教育；高效课堂

一、现状及问题

1.音乐教育资源不足

在我国农村小学中，音乐教育资源普遍匮乏。具体表现在以下几个方面：

（1）音乐教学设施不完善。许多农村小学没有专门的的音乐教室，或者音乐教室面积过小、隔音效果差、采光不足等。

（2）音乐教学器材不充足。许多农村小学缺乏电子琴、吉他、打击乐器等必要的音乐教学器材。

（3）音乐教学资料不丰富。许多农村小学的音乐教学资料有限，如音乐课本、参考书、曲谱、光盘等不齐全且质量良莠不齐。

这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足，想改善教学却苦于没有设备、经费[1]，限制了包括音乐教学在内的一切教学内容的拓展。

2.师资力量不足

农村小学音乐教育的师资力量不足，主要表现在以下几个方面：

（1）音乐教师数量不足。许多农村小学没有专职的音乐教师，或者专职的音乐教师数量远远不能满足音乐教育的需求。有些学校由其他科目的老师兼任音乐课教学，或者由校外人员代课。

（2）教师能力有待提高。由于农村小学音乐教师主要由乡村教师担任，他们普遍没有接受过专业的音乐教育培训，缺乏熟练掌握音乐教学的能力。

3.课程设置不合理

当前，乡村小学音乐教育的课程设置相对单一，缺乏有效和多样化的教学内容。课程设置仍停留在传统的基础音乐教学上，而没有充分融入民族器乐等具有地方特色的教学内容。这种设置无法满足学生对多元化音乐知识的需求。

4.教学方式单一

在农村小学音乐教育中，教学方式普遍单一化。具体表现为：

（1）缺乏多样化的教学方法和手段。现有的教学方式往往只注重知识的传授而忽略了培养学生的审美能力与情感体验。

（2）教学内容缺乏时代感和趣味性。当前的教学内容往往与时代脱节，难以引起学生的兴趣和热情。

5.学生兴趣不高

由于农村小学音乐教育的教学内容与方式的单一化，往往导致学生对音乐学科的兴趣不高。学生对音乐学科的学习缺乏主动性和热情，这成为农村小学音乐教育面临的一个重要问题。

6.教学质量不高

我国农村小学音乐教学质量普遍偏低，主要表现在以下几个方面：

（1）教学内容不合理。许多农村小学的音乐教学内容过于刻板和枯燥，没有充分考虑农村学生的实际情况和需求，也没有充分体现农村文化特色和价值。

（2）教学评价不完善。许多农村小学的音乐教学评价过于单一、片面和形式化，没有充分反映学生的音乐素养和能力发展水平，也没有起到促进学生对自身学习进行反思的作用。

二、农村小学音乐教育存在问题的原因分析

根据上述对农村中小学音乐教育现状的分析我们可以发现农村中小学音乐教育存在的问题主要有以下几个原因：

1.教育观念陈旧，忽视音乐教育的重要性。在农村地区，由于教育观念陈旧，许多学校和家长认为音乐是副科，不值得投入太多的时间和精力去学习。这种观念导致音乐课在农村小学中经常被其他学科占用，尤其是在期中、期末等关键时刻，音乐课往往被用于复习主科。因此，音乐教育在农村初中仍然不被重视。

2.经费投入不足，教学设施简陋。由于我国的教育投资一直处于严重短缺的状态，有限的资金大多流向城里的学校和重点学校，导致农村学校基数太大，资金使用分散，有限的资金投入到众多的学校后也所剩无几。在这种情况下，农村中小学的音乐教学设施普遍简陋，无法提高音乐的教学水平。

3.师资力量匮乏。在农村小学中，专业的音乐教师数量不足，这导致音乐教学质量受到严重影响。由于农村地区的教师待遇相对较低，许多专业的音乐教师不愿意到农村学校工作。此外，一些农村学校的音乐教师是由其他科目的教师兼任的，他们的音乐教学能力和素质普遍不高。

4.课程设置和教学方式单一。在农村中小学中，音乐课程设置不够科学合理，缺乏有效的多样化的教学内容。教学方式也相对单一，缺乏现代化的教学方法和手段。这导致学生对音乐学科的学习缺乏兴趣和热情，也影响了音乐教学的质量。

5.缺乏完善的教学评价体系。在农村小学中，音乐教学评价不完善，这主要表现在评价方式单一、片面和形式化。这种评价体系不能充分反映学生的音乐素养和能力发展水平，也不能起到促进学生对自身学习进行反思的作用。

6.政策制度的影响，政策制度是农村小学音乐教育的内部规范和保障。政策制度对农村中小学音乐教育的影响主要表现在以下几个方面：

音乐教育政策不完善。音乐教育政策是指国家或地方政府为指导、规范、促进、保障音乐教育发展而制定的法律、法规、规章、文件等。音乐教育政策对农村小学音乐教育的目标、内容、方法、评价等方面具有重要的指导作用。

音乐教育制度不健全。音乐教育制度是指学校或其他组织为保证音乐教育顺利进行而建立的规章、制度、程序等。音乐教育制度对农村小学音乐教育的管理、运行、监督等方面具有重要的保障作用。

三、农村小学音乐教育高效课堂的构建对策

（一）根据上述对农村小学音乐教育现状和原因的分析，我们可以提出以下几点对农村小学音乐教育高效课堂的构建对策：

1.加大投入，完善音乐教育资源

政府应加大对农村小学音乐教育的投入，完善音乐教育资源，包括音乐教学设施、音乐教学器材、音乐教学资料等。同时，学校也应该积极争取社会各界的支持和帮助，通过多种渠道筹措资金，改善音乐教育条件。

2.加强师资队伍建设

加强音乐教师队伍建设，提高音乐教师的数量和质量。持续实施招生倾斜政策和支持计划，为乡村振兴提供人才支撑。通过继续实施覆盖广大脱贫地区的重点高校招收农村和脱贫地区学生专项计划与民族专项招生计划，为乡村振兴输送和支援大量紧缺人才[2]。同时，学校也应该加强对在职音乐教师的培训和提高他们的专业能力，提高他们的教学水平和能力。

3.科学设置音乐课程

针对农村小学音乐教育课程设置不够科学合理的问题，应该加强对农村小学音乐教育的调查研究，了解学生的需求和兴趣爱好，科学设置音乐课程，包括音乐基础、民族器乐、音乐欣赏等方面的内容。同时，应该注重课程内容的多样化和时代感，增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.创新教学方式和手段

针对农村小学音乐教育教学方式单一的问题，应该加强对农村小学音乐教育的创新实践探索，采用多样化的教学方法和手段，如游戏化教学、情景化教学、体验式教学等。同时，应该注意互联网中的教学模式是非常容易跟随着时代的潮流进行改变的，所以它的创新性和变化性是一般的线下模式不能相比的[3]，多运用多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和质量。

5.激发学生学习兴趣

针对农村小学音乐教育学生兴趣不高的问趣，应该加强对农村小学音乐教育的宣传和推广力度，让学生了解音乐学科的重要性和价值，同时应该注重教学内容和方式的趣味性和互动性，增加学生的参与度和兴趣。

6.完善教学评价机制

针对农村小学音乐教学质量不高的问题，针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索构建农村小学高效课堂教学的评价标准及教学评价体系[4]。同时应该注重学生的自我评价和反思能力的培养和提高他们的学习效果和质量。

（二）改进音乐教学内容和方法

音乐教学内容和方法是农村小学音乐教育的核心要素和关键环节。改进音乐教学内容和方法，是提升农村小学音乐教育水平和效果的重要措施。具体可以从以下几个方面着手：

1.更新音乐教学内容

融入地方特色文化。农村地区拥有丰富的传统文化和地方特色音乐，将这些元素融入到音乐教学中，可以让学生更好地了解和认识本土文化，增强文化自信。例如，可以引入当地的民歌、舞蹈、器乐等，让学生在学习音乐的同时，了解当地的文化背景和历史传承。

引入现代音乐元素。现代音乐种类繁多，对于农村小学生来说，引入一些适合他们的现代音乐元素可以激发他们的学习兴趣。例如，可以引入一些简单的流行歌曲、儿童歌曲等，让学生在学习音乐的同时，了解现代音乐的发展趋势和变化。

强化基础音乐知识。农村小学音乐教育应该注重基础音乐知识的普及和强化，例如基本音符、节奏、音阶等。通过系统性的教学，可以让学生掌握基本的音乐知识和技能，为后续的音乐学习打下坚实的基础。

2.创新音乐教学方法

注重实践教学。音乐是一门实践性很强的学科，农村小学音乐教师应该注重实践教学，让学生在实践中掌握音乐知识和技能[5]。例如，可以组织学生进行合唱、舞蹈、器乐等排练，让学生在实践中提高自己的音乐水平和表演能力。

引入现代信息技术。现代信息技术可以为音乐教学提供更多的可能性，例如使用数字音乐软件、多媒体教学等。通过现代信息技术的引入，可以让学生更加直观地感受音乐的魅力，提高音乐学习的效果。

开展多元合作学习。根据学生的现状、特点，兴趣、周边的教育资源及学科目标进行课程设置，以“国家课程、地方课程，校本课程群的建立”为抓手，将视野从“学科本位”向“儿童本位”（关注儿童、研究儿童、适合儿童、发展儿童）回归，科学地把握“面向全体”与“关注个体”“课堂高效”与“全面提升”[6]，从儿童出发。以学生为主体，可引导学习的过程中互相帮助、互相学习，提高学习效果和合作能力。

四、结语

农村小学音乐教育是农村教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质、审美情趣、情感态度等方面具有重要作用。然而，当前我国农村小学音乐教育存在一些问题，如音乐教育资源不足、师资不足、课程设置不够科学合理、教学方式单一、 学生兴趣不够高、音乐教学质量不高等。本论文从社会环境和政策制度两个方面分析了农村小学音乐教育存在问题的原因，并提出了相应的对策和建议，以促进农村小学音乐教育高效课堂的构建。具体包括以下几个方面：

加大音乐教育资源的投入和保障，包括增加音乐教育经费、完善音乐教育设施、丰富音乐教育资料等。

加强音乐教师队伍的建设和发展，包括增加音乐教师的数量、提高音乐教师的素质、优化音乐教师的发展等。

创新教学方式和手段，包括采用多样化的教学方法和手段、注重现代信息技术手段的应用等。

完善教学评价机制，包括完善音乐教育政策、建立科学的音乐教育制度等。

通过实施这些对策和建议，可以改善农村中小学音乐教育的状况，提高音乐教育的质量和效果，有利于小学音乐教育高效课堂的构建。为农村学生未来的发展和国家的繁荣做出贡献。

参考文献：

[1]武艳玲. 乡村小学课程资源建设现状及影响因素研究[D].牡丹江师范学院，2022.

[2]吴霓. 教育促进乡村振兴的机制、现状、问题与对策[J]. 中国民族教育，2023.（10）：4-8.

[3]范青. 互联网+同步互动课堂为农村教学点课堂教学注入新活力[J]. 中国教育技术装备，2021（19）：38-40.

[4]陈玉花. 农村中小学高效课堂构建策略研究[A]. 重庆市创新教育学会.2023基础教育创新发展研讨会论文集（Ⅰ）[C].重庆市创新教育学会：重庆市创新教育学会，2023：2.

[5]张俊. 如何进行音乐教学反思. 陕西教育（教学）

[6]张娟. 农村小学课程体系构建[D].山东师范大学，2018.

作者简介：陈静莲（2001-），女，汉族，广西桂平人，本科，广西科技师范学院音乐与舞蹈学院，音乐学专业学生。

基金项目：1. 2023年广西科技师范学院校级大学生创新创业计划项目《乡村振兴背景下小学音乐教师教育高效课堂构建》资助（项目编号：X2023119）；2. 2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2022JGA369）。

通讯作者：陈又华（1988-），汉族，广西玉林人，广西科技师范学院副教授，研究方向：心理健康教育，教育管理。