摘要：在当今社会，学生的心理健康问题备受关注。随着社会的发展和教育理念的更新，将心理健康教育与学科教育有机结合，已成为教育改革的重要方向。数学作为一门基础学科，对于学生的学习和思维能力的培养起着重要作用。本文旨在探讨如何在初中数学教学中渗透心理健康教育，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；心理健康教育；渗透

前言：

初中数学是一门抽象而严谨的学科，对学生思维能力的培养有着重要作用。然而，一些学生在学习数学过程中可能会出现焦虑、自卑等心理问题，影响学生的学习效果和身心健康。因此，在数学教学中渗透心理健康教育，有助于培养学生的自信心和抗挫折能力。本文将围绕如何在初中数学教学中融入心理健康教育展开探讨。

一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中渗透心理健康教育，采用切实有效的教学策略是至关重要的。其中，创设情境教学是一种有效的方法，可激发学生的学习兴趣，并促进学生在学习过程中的积极心态[1]。以“同位角、内错角、同旁内角”这一课为例，教师可以通过引入生动的实例或者生活中的情境，使抽象的数学概念变得具体而生动。比如，可以设计有趣的问题情境，让学生在日常生活中找寻同位角、内错角、同旁内角的实际例子，并引导学生思考这些角对于日常生活的意义和应用。这样的情境教学不仅能够增强学生对数学知识的理解和记忆，同时也培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提升学生的学习自信心和对数学学科的兴趣，有助于促进学生心理健康的全面发展。

此外，在教学过程中，教师还应注重对学生的情绪管理和心理健康的引导。当学生面对学习压力和挑战时，教师可以采用积极的鼓励和正面的激励方式，帮助学生树立正确的学习态度和应对困难的心理准备。例如，针对“同位角、内错角、同旁内角”这一知识点的学习，教师可以设计一些简单的初步练习，并逐步增加难度，引导学生逐步建立对自己学习能力的信心，培养学生的耐心和毅力。此外，教师还可以鼓励学生多与同学交流讨论，互相学习，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和社交能力，以促进学生的心理健康和全面发展。通过以上教学策略的实施，可以使数学教学成为促进学生全面发展的重要途径，使学生在学习中获得成就感和快乐感，促进学生的心理健康与全面发展。

二、对学生进行积极的鼓励，培养学生的自信心

在初中数学教学中渗透心理健康教育，鼓励学生是一项重要策略[2]。在“积的乘方与幂的乘方”这一课中，教师可以通过肯定学生的努力和成就来激发学生的学习动力。例如，在学生解决难题时，教师可以指出学生所取得的进步，强调解题思路的合理性，并鼓励学生相信自己的潜力。此外，教师可以提供实际生活中的例子，解释数学知识对解决实际问题的重要性，进而提升学生的学习兴趣和自信心。通过这种积极的鼓励，学生将更有动力克服困难，提升自我效能感，从而培养积极乐观的学习态度。

在“积的乘方与幂的乘方”这一课中，教师还可以引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自信心。比如，教师可以引导学生正确理解数学知识的内涵，通过解释“积的乘方”和“幂的乘方”概念之间的联系，帮助学生建立起坚实的数学基础。同时，教师可以提供充足的练习题目，并指导学生采用正确的解题方法，帮助学生逐步掌握知识，从而增强学生的自信心。此外，教师还可以鼓励学生勇于提出问题和表达自己的观点，促进学生在学习过程中形成自主学习的习惯，从而进一步提升学生的学习成绩和自信心。通过这些教学策略的应用，学生将在数学学习中逐渐培养出自信心和自主学习能力，为其心理健康的发展奠定良好基础。

三、培养创造性思维，促进素质全面提高

在初中数学教学中渗透心理健康教育，采取一系列有效的策略是至关重要的。其中，培养创造性思维是一项重要的策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力，并在数学学科中促进学生的素质全面提高。以“用提公因式法进行因式分解”这一课为例，教师可以引导学生在课堂上进行互动讨论，鼓励学生思考解题的不同方法，培养学生发现问题本质、寻求新颖解决方案的能力。通过让学生尝试多种可能的解决途径，引导学生培养批判性思维和创新精神，使学生能够更加灵活地运用数学知识解决现实生活中的问题。

同时，通过在数学教学中渗透心理健康教育，能够有效提高学生的素质水平。在“用提公因式法进行因式分解”这一课中，教师可以设计合理的教学环境，鼓励学生彼此合作，相互交流学习经验，从而促进学生的交流能力和团队合作意识的培养。此外，教师还可以通过培养学生解决数学问题的耐心和毅力，提高学生的自我管理能力和自我调节能力，从而使学生更好地应对学习压力和挑战，增强学生的心理韧性和抗挫折能力。通过这种全面的素质提高，学生能够更好地适应社会发展的要求，增强未来竞争中的优势，为学生的未来发展奠定良好的心理基础。

总结：

随着教育理念的不断更新和社会的发展，注重学生心理健康的教育模式已成为当前教育改革的热点之一。本文针对初中数学教学中渗透心理健康教育的问题进行了探讨，分析了初中数学教育与学生心理健康的关系，总结了国内外相关研究的现状，并提出了可能的途径和策略。希望本文能够对初中数学教学实践提供有益的启示，促进学生全面发展，培养健康的人格。

参考文献：

[1]陈丽平.如何在初中数学教学中渗透心理健康教育[J].新课程，2020（45）：10.

[2]吴振宇.初中数学教学中渗透心理健康教育的实践与思考[J].初中生世界，2022（36）：48-50.