摘要：在新工科背景下，土木工程专业面临着前所未有的挑战和机遇。本研究以OBE教育理念为指导，深入研究了土木工程专业的教学内容和体系改革。首先，回顾了新工科对土木工程的影响和OBE理念的应用。讨论了目标设定、课程设计和评估体系。整体改革章节覆盖了教学团队建设、实践教学和学生发展支持。结论部分总结了研究成果，指出创新之处并展望未来研究方向，为土木工程专业的高质量发展提供启示。

关键词：新工科；OBE教育理念；教学内容改革；实践教学

引言：

新工科的崛起引发了对工程专业教育的深刻反思，土木工程作为其中重要的一翼，必须适应时代变革。OBE教育理念因其目标导向和学生中心的特点而备受关注。在这一背景下，研究旨在探讨如何借助OBE教育理念，推动土木工程专业的教学内容和体系改革。通过深入挖掘土木工程专业的实际需求和学科特点，以及OBE的实际应用经验，本研究旨在提供可行的改革路径和实用的建议，以促进土木工程专业在新工科时代的更好发展。

一、现代土木工程教育的变革与发展

（一）新工科对土木工程专业的影响

新工科的发展推动了土木工程教育的技术创新和跨学科融合。在新工科背景下，土木工程教育需要培养学生具备创新思维和跨学科视野，掌握新技术、新工艺和新方法，以适应不断变化的社会需求和行业发展趋势。同时，新工科也强调土木工程教育的社会需求和可持续发展，注重培养学生的社会责任感和环保意识，推动土木工程行业的绿色发展和生态修复。

（二）OBE教育理念的理论基础

在OBE教育理念的指导下，现代土木工程教育以目标导向教学和学生中心的教育为基础，注重培养学生的核心素质和能力，以满足行业发展的需求。通过设定明确的学习目标和结果，教师采用多样化的教学方法和评估手段，建立实时反馈和持续改进的机制，以更好地实现土木工程教育的目标。同时，加强教学团队建设和教学资源整合，推动产学研合作和跨学科融合，进一步促进了现代土木工程教育的变革与发展。这样的教育理念有助于提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础[1]。

二、基于OBE的土木工程专业教学内容改革

（一）OBE目标的设定与明晰

确定土木工程专业毕业生应具备的核心素质：为了确定土木工程专业毕业生应具备的核心素质，可以进行行业需求调查、毕业生跟踪调查以及在校学生和教师调研。通过这些调查，可以了解行业对毕业生的能力需求，毕业生自身的成长历程以及在校学生的学习情况和教师的教学方法。

设定明确的学习目标和结果：在确定了核心素质后，需要设定明确的学习目标和结果。这些目标应该具体、可衡量、可达成，并考虑学生的个体差异。例如，对于土木工程专业的某个课程，可以设定明确的学习目标，如要求学生掌握该课程的核心理论和应用技能，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，需要设定明确的结果，如学生的考试成绩、实践项目的表现等。

（二）课程设计与实施

课程内容的重新构思与调整：基于OBE的土木工程专业教学内容改革，需要对课程内容进行重新构思和调整。这包括删除过时、重复的内容，增加新的理论和技术知识，强化实践性和应用性内容等。此外，应该注重课程之间的衔接和配合，形成有机的课程体系[2]。

教学方法的创新与多样化：教学方法对于实现教学目标至关重要。在OBE教育理念中，教学方法应该多样化，并注重创新。这包括传统的课堂讲授、案例分析、小组讨论等，也包括新兴的线上线下混合式教学、反转课堂等。教师应该根据不同的教学内容和目标，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

（三）评估体系的建立

基于OBE的评估工具和方法：基于OBE的评估工具和方法应该多样化，并注重形成性评估和终结性评估相结合。这包括考试、作业、项目、论文、实验等多种形式。通过这些评估工具和方法，可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，增强教学效果。

实时反馈与持续改进：建立一个实时反馈和持续改进的机制是实现OBE教育理念的关键。通过定期评估学生的学习成果和能力，及时调整教学目标和教学内容，形成闭环的教学系统。同时，应该注重与行业合作，共同参与教学质量评估和改进，提高人才培养质量和就业竞争力。

三、土木工程专业教学体系的整体改革

（一）教学团队建设

教师培训与发展：为了提高教师的专业素养和教育教学能力，需要进行全面的教师培训和发展。这包括对教师进行新知识、新技术和新方法的培训，以及提高教师的教育教学能力和方法。同时，鼓励教师参加学术会议、研讨会和进修课程，以便了解最新的学术动态和教育理念[3]。

跨学科合作与资源整合：在OBE教育理念下，土木工程专业的教师需要具备跨学科合作的能力。通过与其他学科的教师进行合作，共享资源，可以更好地实现跨学科的课程设计和实施。同时，鼓励教师参与科研项目和实践活动，以便更好地将理论与实践相结合。

（二）实践教学的加强

实习、实训、项目等实践环节的设计和整合：为了加强实践教学，需要对实习、实训、项目等实践环节进行精心设计和整合。这包括制定实践教学计划和大纲，建立实践教学基地和实践教学评价体系等。同时，鼓励学生参与科研项目、科技竞赛和社会实践活动，以便提高学生的实践能力和综合素质。

产学研合作的拓展与深化：产学研合作是实现OBE教育理念的重要途径之一。通过与企业、科研机构等进行合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验。同时，通过参与企业的研发项目和技术改造项目，可以提高学生的创新能力和实践能力。此外，鼓励教师参与企业的技术研发和成果转化项目，以便提高教师的实践能力和学术水平。

（三）学生发展支持

学生导向的学业和职业规划：对学生进行个性化的学业和职业规划指导，提供职业测评和就业咨询服务等。同时，通过举办学术讲座、职业讲座等活动，可以帮助学生了解行业动态和职业发展前景。

学术和职业辅导的强化：为了帮助学生更好地完成学业和成功就业，需要提供学术和职业辅导服务。这包括提供学术咨询和指导，帮助学生解决学术难题和提高学术素养[4]。同时，通过提供面试技巧、简历修改等职业辅导服务，可以帮助学生提高就业竞争力并顺利进入职场。

结论

本研究旨在探讨在新工科背景下，基于OBE教育理念对土木工程专业教学内容和体系进行的改革。通过设定明确的OBE目标、重新构思课程内容和实施教学方法创新，我们实施了以学生为中心的教育，强调实践教学和全方位评估。在改革中，建立了跨学科的教学团队，强化了实践教学环节和学生发展支持。总体而言，我们的改革取得了一系列创新成果，但也面临挑战和限制。未来的研究应继续优化基于OBE的工程教育，同时将研究成果应用到其他工程专业，促进整个新工科的可持续发展。

参考文献

[1]邓友生;李文杰;刘龙刚.基于OBE-CDIO理念的土木工程新工科人才培养[J].技术与创新管理，2023，44（03）：364-369.

[2]艾心荧;潘兆东;胡守旺.新工科背景下基于OBE理念的土木工程制图与CAD课程群建设及改革[J].大学教育，2023，（02）：62-65.

[3]王长柏;刘吉敏.新工科背景下基于OBE理念的教学大纲反向设计[J].常州工学院学报，2022，35（06）：85-89.

[4]雷虎军;林上顺.新工科下路桥专业实践类课程OBE教学模式研究[J].山西建筑，2022，48（19）：190-194.

作者简介：徐智，（1982年3月12日），男，汉族，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨远东理工学院，黑龙江省哈尔滨市， 150000 ，研究方向：土木工程。

基金项目：新工科背景下基于OBE教育理念的土木工程专业教学内容和体系改革（项目编号：221002930140617）