摘要：随着教育理念的不断刷新和教育实践的深入，幼儿园教育领域越来越重视儿童主体性的培养。在此背景下，基于儿童视角构建班本化课程成为幼教领域的一项重要尝试。这种课程旨在满足不同儿童的个性化需求，尊重儿童的成长规律和兴趣特点，使得课程内容更加贴合儿童实际生活和心理发展。基于此，本文围绕基于儿童的视角构建幼儿园班本化课程的实践展开研究，以期为幼儿园班本化课程提供新的视角和方法。

关键词：儿童视角；幼儿园班本化课程；实践研究

引言：幼儿园班本化课程的构建，关乎儿童早期教育品质的提升和个性化发展的促进。在认知心理学和儿童发展心理学的指导下，基于儿童视角的班本化课程设计不仅是对传统教育模式的深刻反思，也是对儿童权利的充分尊重。由此可见，在当前教育多元化、个性化的大背景下，进行基于儿童视角的幼儿园班本化课程的实践研究，具有重要性和深远意义。

一、幼儿园班本化课程的概述

幼儿园班本化课程是一种针对幼儿个体差异的教育模式，旨在通过个性化的学习计划和教学方法，满足每个幼儿的发展需求，促进他们在不同方面的全面成长。在班本化课程中，重视幼儿的实际体验和探索。教师会创设丰富多样的学习环境，提供丰富的材料和资源，鼓励幼儿通过观察、实践和探索来积极参与学习。这样的学习方式可以培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力，同时也增强他们的好奇心和探索精神。

二、基于儿童的视角构建幼儿园班本化课程的实践

（一）课程内容班本化

在设计班本化课程内容时，需要考虑儿童的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，并将其融入到各个学科和主题中。以下是一个具体的例子，展示了如何构建幼儿园班本化课程内容。

主题：“探索昆虫世界”

课程目标：通过学习昆虫的生活习性和特点，培养幼儿的观察力、探索精神和科学思维。

1.了解昆虫的分类：通过图书、图片和多媒体资源，引导幼儿认识不同种类的昆虫，如蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等。

2.观察昆虫的生活习性：组织户外观察活动，引导幼儿观察昆虫的栖息地、食物来源、行为特点等，并记录下他们的观察结果。

3.制作昆虫模型：引导幼儿使用各种材料制作昆虫模型，让他们亲身体验昆虫的形态结构，并激发他们的创造力和动手能力。

4.设计昆虫园：鼓励幼儿合作设计并建造一个小型的昆虫园，提供适合昆虫生活的环境，如花草、土壤、水源等。通过参与设计和维护昆虫园，让幼儿学习关爱和责任感。

5.探索昆虫的生态系统：引导幼儿了解昆虫与其他生物之间的相互关系，如昆虫与花朵的互利共生等，通过故事、游戏和实地考察等方式，帮助他们理解生态系统的基本概念[1]。

（二）课程实施班本化

在幼儿园的班本化课程中，教师和幼儿共同参与课程设计和实施过程。假设主题为“春天的花园”，教师可以首先引导幼儿讨论关于春天和花园的主题，了解幼儿对此的认知和兴趣。然后，根据幼儿的兴趣和发展需求，设计一系列与主题相关的活动。

1.探索花卉种类：教师可以带领幼儿参观学校花园，观察不同种类的花卉，引导幼儿观察花朵的颜色、形状和气味。回到教室后，教师可以与幼儿一起制作花的图画，并引导幼儿描述他们喜欢的花卉。

2.种植花草：教师可以组织幼儿参与种植花草的活动。首先，教师可以与幼儿一起准备花盆和土壤。然后，教师向幼儿展示如何将种子或小苗种植到土壤中，并指导幼儿适当浇水和照料花草。幼儿可以负责观察和记录花草的生长过程。

3.制作花卉手工：教师可以提供不同的手工材料，如纸、颜料、剪刀和胶水，鼓励幼儿制作与花卉相关的手工作品。例如，幼儿可以剪纸花朵、用颜料画花、制作花瓶等。在制作过程中，教师可以引导幼儿观察真实的花朵，并鼓励他们表达自己对花卉的想象和感受。

4.花卉游戏：教师可以设计一些与花卉相关的游戏，如花朵配对游戏、花卉记忆游戏等。这些游戏可以培养幼儿的观察力、记忆力和合作意识，同时加深他们对花卉的认识。

这种以幼儿为中心的实施方式能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和自主学习能力。同时，通过与教师和其他幼儿的合作，幼儿还能够发展社交技能和团队合作精神。

（三）课程资源班本化

幼儿园班本化课程资源指的是根据幼儿的实际需求和兴趣，将课程内容转化为具体的教学资源，以帮助幼儿更好地理解和参与其中。这种教学方法以儿童为中心，注重幼儿的主动学习和探索，能够激发他们的学习兴趣和积极性。

在班本化课程资源的编写过程中，可以从以下角度来进行：

1.幼儿的发展特点：根据幼儿的认知、语言、运动、社交等发展特点，编写相应的资源。例如，在认知发展方面，可以设计一份有趣的拼图游戏，让幼儿通过拼合形状和颜色来认识不同的物体。

2.主题和情境：将课程内容与幼儿关心和熟悉的主题相结合，创造适合他们的情境，提高他们的学习兴趣。例如，在学习动物的课程中，可以准备一组可触摸的动物模型，让幼儿观察和感受不同的动物皮毛、形状和重量。

3.多样化的资源：提供多样化的教学资源，以满足幼儿的不同学习需求和兴趣。例如，在音乐活动中，除了提供乐器和歌曲，还可以准备一些绘本、图卡和舞蹈视频，让幼儿通过多种感官渠道来感受音乐[2]。

（四）课程评价班本化

课程评价是幼儿园班本化课程实践中至关重要的一环。通过评价，可以了解到幼儿在课程中的学习情况，进一步改进和调整课程内容和教学方法，以促进幼儿全面发展。

一方面，课程评价还应关注幼儿的参与度和兴趣。幼儿在课程中的积极参与和对学习内容的兴趣是衡量课程有效性的重要指标。例如，在一个班本化的音乐课中，教师可以评价幼儿是否愿意积极参与歌唱、舞蹈或乐器演奏等活动，并观察他们的表情和身体语言是否展现出对音乐的兴趣和热情。

另一方面，课程评价还应关注幼儿的综合能力发展。幼儿园班本化课程的目标是促进幼儿的全面发展，因此评价应涵盖幼儿的语言、认知、社交等多个方面。例如，在一个主题为“动物”的班本化课程中，教师可以评价幼儿是否能够用适当的词汇描述动物的特征，是否能够通过观察和模仿动物的行为来认识它们，以及幼儿在与他人合作和分享资源时的表现等[3]。

结语：综上所述，班本化课程应以儿童的需求为核心，以其生活经验为内容，通过教师的观察、记录和反思，实现了教育内容与儿童发展之间的有机结合。儿童在这样的课程环境中能够表现出更高的参与度和学习动机，同时在社交、语言和认知等多方面能力得到了显著提升。展望未来，基于儿童视角的班本化课程将继续深化，以更全面地服务于每一个儿童的成长和发展。

参考文献：

[1]闵霞.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施[J].天津教育，2023，（33）：183-185.

[2]朱晓琴.幼儿园班本化游戏课程的实践与探索[J].智力，2023，（27）：191-194.

[3]马治芳.基于科学幼小衔接的幼儿园班本化课程设计与实践的行动研究[D].宁夏大学，2023.