摘要：随着社会经济的快速发展，中高职教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。然而，当前中高职教育存在着知识结构、技能培养和素质教育等方面的脱节问题，亟需构建一种贯通培养模式来解决。本文提出了“三维贯通.五方协同”的长学制“绿色制造”中高职人才贯通培养模式，旨在通过知识、技能和素质的贯通，以及中职与高职学校、企业、政府、行业协会和学生与教师的协同，实现中高职教育资源的优化配置。该模式已经在“绿色制造”领域进行了实践，并取得了显著的成效。本文将对这一模式进行深入探讨，以期为未来中高职教育的发展提供启示和借鉴。

关键词：中高职教育；贯通培养模式；三维贯通；五方协同；绿色制造

一、引言

当前，随着社会经济的快速发展和产业结构的升级，中高职教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。然而，当前中高职教育存在着知识结构、技能培养和素质教育等方面的脱节问题，这不仅影响了学生的全面发展，也制约了产业的发展和升级。因此，构建一种贯通培养模式是解决这一问题的关键。本文提出了“三维贯通.五方协同”的长学制“绿色制造”中高职人才贯通培养模式，旨在通过知识、技能和素质的贯通，以及多方面的协同合作，实现中高职教育资源的优化配置。

二、三维贯通：构建长学制中高职人才培养的桥梁

“三维贯通”理念在长学制中高职人才贯通培养模式中占据着核心地位，旨在打通中职与高职之间的知识、技能和素质壁垒，实现人才的全面培养。

知识结构的贯通是中高职教育衔接的基础。中职和高职阶段的知识体系既有区别又有联系，需要对其进行合理划分与衔接。这要求教育者深入了解两个阶段的教学目标，确保知识内容的有效整合与更新。贯通培养模式应关注知识的连贯性和拓展性，避免重复教学，提高教学效率。

技能培养的贯通是中高职教育的核心。中职和高职阶段对学生的职业技能有不同的要求，需要进行对接与提升。在贯通培养模式下，学生有机会在更长的时间跨度内系统地学习和实践职业技能。这不仅有助于技能的巩固和提高，还有利于培养学生的创新能力和应对复杂问题的能力。

素质教育的贯通是中高职教育的灵魂。素质教育在中职和高职阶段都有体现，但侧重点不同。贯通培养模式应注重学生综合素质的提升，整合两个阶段的教育资源，促进学生的全面发展。通过培养学生的社会责任感、团队协作能力、自我管理能力等素质，为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。

三、五方协同：实现中高职教育资源的优化配置

在长学制中高职人才贯通培养模式中，“五方协同”是实现人才培养目标的关键。这五方包括中职与高职学校、企业、政府、行业协会以及学生与教师。下面我们将分别阐述这五个方面的协同作用。

中职与高职学校的协同是实现教育资源共享和互补的基础。在这两个阶段，学校之间的合作应着眼于资源的有效利用和避免重复投入。通过共同制定教学计划、课程设置和评价体系，学校可以确保教育的连贯性和深度，同时也能够更好地满足学生的学习需求。

企业参与是人才培养的重要环节。企业不仅提供了实践场所，使学生能够将所学知识与技能应用于实际工作中，还能提供行业前沿的资讯和技术，帮助学校调整和更新教学内容。校企业合作不仅有助于学生就业，还能为企业输送符合需求的高素质人才。

政府在教育中的角色也不可忽视。政府需要为中高职教育提供政策支持和引导，确保教育的方向与国家战略和行业发展相一致。政府还需要通过财政拨款、税收优惠等措施，鼓励和推动各方参与教育的积极性。

行业协会作为连接学校与企业的桥梁，在这五方协同中起到了关键的指导作用。行业协会了解行业动态和标准，能够为学校提供有针对性的教学建议，同时也能为企业提供人才评价标准。

学生与教师的协同是提升教育质量的内在动力。学生需要主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性；教师则需要发挥引导作用，帮助学生找到适合自己的学习方法。此外，教师还需要不断提升自身的科研能力，以科研成果反哺教学，提高教学质量。

综上所述，“五方协同”是长学制中高职人才贯通培养模式中的重要理念。只有这五个方面形成合力，才能真正培养出既有理论知识又有实践经验的高素质人才，满足社会和经济发展的需求。

四、长学制“绿色制造”中高职人才贯通培养模式的实践与成效

在实践过程中，“三维贯通.五方协同”模式的具体做法包括以下几个方面。

制定统一的人才培养方案是实现长学制中高职人才贯通培养的基础。这一方案需要中职与高职学校共同制定，确保教育的连贯性和深度。方案中应明确培养目标、课程设置、教学计划和评价体系，为学生的学习提供清晰的方向。

实施一体化的课程体系是关键。中职与高职学校应共同构建一个有机衔接、层层递进的课程体系，避免课程重复或断层。同时，课程设置应紧密结合行业需求，确保学生所学知识与技能能够满足企业的需要。

建立校内外实训基地也是“五方协同”中的重要一环。校内实训基地可以为学生提供实践操作的机会，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。而校外实训基地则可以让学生接触到真实的工作环境，了解企业的运作模式和需求，为未来的就业做好准备。

在“绿色制造”领域的应用与推广方面，“三维贯通.五方协同”模式已经取得了显著成效。通过该模式的实施，学生的综合素质得到了显著提升，他们不仅具备了扎实的理论基础，还拥有了较强的实践操作能力。同时，该模式也满足了企业的需求，为企业输送了一批高素质人才。

“三维贯通.五方协同”模式还推动了中高职教育的改革与发展。该模式为中高职教育提供了一种新的思路和方法，有助于提高教育质量、优化教育资源、增强教育效果。

总之，“三维贯通.五方协同”模式在实践过程中具有深远的意义。通过该模式的实施，学生、学校、企业、政府和行业协会能够形成合力，共同推动长学制中高职人才贯通培养的发展。

五、结论与展望

“三维贯通.五方协同”模式是一种创新的人才培养模式，具有明显的优势和局限性。该模式的优势在于能够实现知识、技能和素质的贯通，以及多方面的协同合作，从而优化中高职教育资源配置。然而，该模式在实践中仍存在一些局限性，如实施难度较大、需要各方的高度配合等。未来发展中，需要进一步优化该模式的具体实施方案，加强各方之间的沟通和协作，推动中高职教育的改革与发展。同时，“三维贯通.五方协同”模式可以为其他领域的人才培养提供启示和借鉴。

参考文献

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[2]朱喜祥. 职业院校“五方五融五共”产教融合模式的构建及实践 [J]. 甘肃开放大学学报， 2023， 33 （03）： 28-33.

第一作者：陈晓琴（1993.12-），女，汉族，重庆潼南人，硕士研究生，主要研究方向为物联网应用开发技术、传感器应用技术。

课题：重庆市职业教育教学改革研究项目 （三维贯通.五方协同：长学制“绿色制造”人才贯通培养模式探索与实践GZ223113）