摘要：本文概述了在高中化学教学中实施的创新策略，强调创设问题情境和小组合作探究，重点在于真实生活的模拟和团队合作，以增强学生对化学概念的理解、批判性思维和实际应用技能，这些方法从传统的死记硬背过渡到更加动态的、以学生为中心的方法，促进了学生对学科知识的深入参与。在化学教学中融入现实生活的问题，不仅丰富了学生的学习体验，还为学生应对未来的学术和职业挑战做好了准备。这种方法有助于培养学生的基本生活技能，如沟通、分析思考和解决问题的能力。本文强调了这些教育策略如何使化学更贴近生活、更有趣、更适用，从而鼓励学生对科学及其在日常生活和社会进步中的意义产生持久的兴趣。

关键词：高中化学；新课程教学；情境创设

在高中化学教育中，创设问题情境是提升学习体验的关键方法。这种方法源于这样一种信念，即现实生活中的问题能够激发学生的好奇心，促进他们对化学概念的深入理解。在这种现代教育模式中，传统的死记硬背被互动和探究式的学习环境所取代。我们鼓励学生进行探索、假设、实验并得出结论，这与生活中的科学发现过程如出一辙。这种方法不仅有助于掌握复杂的化学理论，还能培养学生的批判性思维、解决问题的能力和学习热情。高中化学向基于问题的学习转变，符合更广泛的教育趋势，即优先考虑学生的参与、知识的实际应用以及为未来的科学事业做准备。

一、高中化学新课程教学中问题情境创设的概述

在高中化学教育领域，在新课程中引入基于问题的情境教学是教学方法的重大转变。这种方法的重点是让学生参与到需要应用化学概念和原理的现实挑战中。通过将化学不仅仅作为事实和方程式的集合，而是作为一个动态和实用的领域，这些情境培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。我们鼓励学生提出假设、进行实验和分析结果，从而更深入、更直观地理解这门学科。这种方法还促进了协作学习，因为学生经常以小组为单位解决复杂的问题，反映了科学研究的协作性质。这种方法的最终目标是使化学教育更有针对性、更有趣、更有效，为学生继续深造和从事科学和技术工作做好准备。

二、高中化学新课程教学中问题情境创设的重要意义

（一）激发学习兴趣

在高中化学教育中，创设问题情境的意义主要在于激发学生的学习兴趣。这种方法将化学从一门单纯的学术学科转变为一个引人入胜、贴近生活和发人深省的领域。通过引入真实生活的问题，学生可以看到化学概念在日常生活中的直接应用和相关性，从而激发他们的好奇心和热情。这种方法打破了传统的说教式教学，因为说教式教学往往导致被动学习和死记硬背。相反，它鼓励学生主动参与和探究，使学习成为一种更加生动和愉快的体验。当学生真正感兴趣时，他们就更有可能深入钻研、提出问题并独立探索。这种更高的参与度不仅使学习过程更加愉快，还有助于加深对化学概念的理解和记忆，从而培养对科学的终身兴趣。如讲授铁的知识时，以生活中如何补钙创设情境，可以大大激发学生的学习兴趣。

（二）培养思维能力

在高中化学教育中设立问题情境，对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。这种创新方法超越了传统的死记硬背，挑战学生运用化学原理解决复杂的现实问题。例如学习盐类水解时，以除锈剂创设情境，让学生提出猜想、验证猜想，从宏观和微观角度解释氯化铵溶液呈酸性的原因。这种情境需要分析性思维，学生必须剖析和理解问题，假设解决方案，并对其影响进行推理。这一过程增强了批判性思维能力，鼓励学生质疑、分析和综合信息，而不是被动地吸收信息。此外，基于问题的学习还能培养学生的创造性思维，因为学生往往需要打破思维定式，针对所面临的挑战制定新颖的解决方案。通过这种高阶思维，学生对化学有了更深刻、更细致的理解，使他们具备了在未来的学术和专业追求中进行科学探究和解决问题所需的认知技能。

（三）提高实践技能

在高中化学的新课程方法中，创设问题情境对提高实践能力至关重要。这种方法从理论学习过渡到实践和体验学习，让学生积极参与实验和化学概念的实际应用。如学习电化学时，让学生动手进行电镀、制作燃料电池等实验，通过解决现实生活中的问题，学生学会了实施科学方法、进行实验和有效使用实验室设备。这种体验式学习有助于学生深入理解化学的实用性，超越课本知识。学生学会观察、测量和分析实验结果，这些技能在科学研究和各种技术领域中至关重要。此外，这种方法还有助于培养学生的程序技能，如遵循复杂的程序、确保实验室安全和准确记录数据。这些实践技能不仅对化学学习的成功至关重要，而且还能使学生具备在高等教育和未来从事科学、技术、工程和数学（STEM）领域工作所需的能力。化学教育中基于问题的情境教学通过提供实践经验，在理论知识和实际应用之间架起了一座桥梁，使学习更加贴近实际，更加有效。

（四）促进知识应用

在高中化学教学中实施问题情境教学对于促进知识的应用具有根本性的重要意义。这种教学策略让学生由被动地接受资讯，转变为再实际环境中主动运用化学知识。在这些情境中，学生面对实际问题，需要运用理论原理和化学定律寻求解决方法。这种知识应用加深了他们对化学概念的理解，因为他们亲眼目睹了这些概念在日常情境中是如何运作的。它在抽象理论和实际用途之间架起了一座桥梁，使学习过程更有意义和相关性。这种方法不仅加强了学生对学科知识的掌握，还展示了化学在解决从环境问题到技术进步等当代问题方面的多功能性和重要性。通过这种主动解决问题的方式，学生对化学有了更全面、更适用的理解，为他们未来的学术追求和职业生涯做好准备，因为这些技能是至关重要的。因此，强调知识应用在使化学教育更具活力、实用性和与现实生活的应用相一致方面发挥着重要作用。

（五）增强团队合作

在高中化学新课程的背景下，创设问题情境极大地增强了团队精神和协作能力。这种教育策略将学生置于必须合作解决复杂化学问题的情境中，反映了现实生活科学研究的协作性质。在这些情境中，学生学会汇集自己的知识、技能和想法，培养集体意识和共同目标。这种协作环境鼓励交流，因为学生必须清楚地表达自己的想法，并倾听他人的观点。这让他们懂得了不同观点的价值和集体解决问题的力量。通过团队合作，学生还能培养领导力、解决冲突和合作等人际交往技能，这对他们未来的学习和职业生活至关重要。此外，团队合作有助于学生理解可靠性和责任感的重要性，因为他们的贡献直接影响到小组的成败。在化学教育中强调团队合作，不仅能提高学习成果，还能让学生为现代科学探究和工作场所的协作性质做好准备。

三、高中化学新课程教学中问题情境创设策略

（一）模拟真实情境

在高中化学教学中，模拟真实生活情境的策略对于缩小理论知识与实际应用之间的差距至关重要，这种方法包括创建与现实生活中适用化学原理的情境极为相似的学习环境。它能让学生理解课堂所学与实际问题的相关性和适用性。通过参与这些模拟，学生可以看到化学反应和过程在日常生活、工业和环境中的直接影响。这种方法还能增强批判性思维，因为学生必须分析和应用理论概念来解决实际问题。

这种方法鼓励学生主动学习，学生不仅仅是信息的被动接受者，而是学习过程的积极参与者。此外，这种方法还有助于培养学生解决问题的能力，因为学生必须以创造性思维和逻辑思维来应对复杂的情境。因此，模拟真实生活的情境提供了更有吸引力、更相关、更有效的学习体验，使学生为未来在化学领域面临的学术和专业挑战做好准备。

在讲授反应热的概念时，教师可向学生提出一个现实生活的问题，如利用放热化学反应设计一个暖手器，这项任务要求学生运用反应热和热力学知识。学生需要选择适当的化学品，计算产生的热量，并考虑安全和成本效益等实际问题。例如，他们可以选择使用铁氧化或醋酸钠结晶，分析每个反应释放的热量，这一练习不仅加强了他们对放热反应和焓变的理解，还说明了这些概念在日常产品中的实际应用。此外，教师还可以向学生介绍了产品设计和环境影响方面的知识，鼓励他们思考实验室以外的化学问题。这样的情境使反应热这一抽象概念变得具体和相关，展示了其在现实生活应用中的重要性，并培养了学生对该学科更深刻的理解。

（二）探究小组合作

小组探究式合作方法以学生小组合作为中心，通过结构化的探究过程来探索和理解化学概念。它将学习模式从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生在学习过程中发挥积极作用。在这种协作环境中，每个学生都能带来独特的视角和技能，丰富学习体验。这一策略培养了社区意识和集体智慧，这对理解复杂的化学现象至关重要。它不仅培养了学生对化学的深刻理解，还培养了他们沟通、领导、谈判和解决冲突等基本软技能。通过合作，学生学会表达自己的想法，倾听他人的意见，整合不同的观点，并达成共识或解决方案。这种方法模拟了现实生活中科学研究和解决问题的协作性质，从而使学生为未来的学术和职业环境做好准备，因为在这些环境中，团队精神和协作是关键。

在讲授金属腐蚀与防护时，教师可以采用小组合作法。在这种情况下，学生将被分成若干小组，负责调查金属腐蚀和保护方法的不同方面。每个小组可能会侧重于某一特定方面，如腐蚀的化学过程、影响腐蚀速率的因素或各种防腐方法（如镀锌或涂覆保护层）。学生可以进行实验，观察腐蚀情况，测试不同的材料和保护层，并收集有关其有效性的数据。这个项目要求他们应用氧化还原反应、电化学和材料科学等概念。任务的合作性质鼓励学生共同讨论和分析他们的发现，整合研究中不同方面的知识。通过这种合作探究，学生们不仅对金属腐蚀和保护有了全面的了解，还学会了团队合作在解决复杂科学问题中的重要性。这种以小组为基础的探索方法使学习过程更具吸引力，并反映了真实生活的科学研究实践。

四、结语

总之，在高中化学教学中融入问题情境和合作探究是教育方法的重大进步。这种方法与重视批判性思维、实际应用和团队合作的现代教育体系的要求不谋而合。通过模拟真实生活的情境和鼓励小组合作，学生不仅能够更深刻地掌握复杂的化学概念，还能培养沟通、解决问题和分析思考等基本生活技能。这些技能在他们未来的学习和职业生活中都是不可或缺的。此外，这种教学方法使化学更贴近生活、更有趣、更适用，从而培养学生对科学及其在理解和改善我们周围生活中的作用的持久兴趣。向这种动态和互动学习体验的转变，标志着在培养学生成为快速发展的全球社会中创新、知情和负责任的一员方面迈出了关键的一步。

参考文献：

[1] 杨晶晶.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].学周刊， 2022（36）：70-72.

[2] 周敏.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].今天， 2023（11）：0162-0164.