摘要：以学生为中心的教学模式使课堂教学的重心由教师转向学生，真正实现了学生的主体地位。教师的角色由课堂的“指挥者”、“权威者”变为课堂教学活动的“促进者”、“指导者”，学生则由以前只知道听讲的“小机器”变为课堂上的“小主人”。本课题的研究对初中生来说，可以提高学生学习的积极性促进学生的综合素质发展；对于教师来说有利于有利于促进教师的发展和成长，改变传统的教学方式提高教学能力；对于学校来说有利于提高学校整体的教育教学水平。

关键词：初中；以学生为中心；教学探索

引言：如今传统教学模式的弊端日益显现，教学效率越来越不适合快速发展的社会。在新课改的大潮流下新的办学理念被提出，我国也开始引入“以学生为中心”的教学理念，催化了我国以学生为中心教学模式的诞生。但目前我国在初中阶段以学生为中心教学模式的研究还是以理论研究为主，很少有基于整个初中阶段所有学科的在课堂中体现“以学生为中心”教师模式的研究。所以这既是本课题研究的一大创新点又是一大难点。

一、初中教学管理工作中存在的问题

（一）教师绝对权威性，传统意义上的教学管理工作基本是由教师一人独自进行的。在这个模式下学生基本上是以被管理者的身份被动接受管理的，教师成了班级的绝对主导者而学生作为班级的主体，却无法对教学管理发挥更多的积极作用。而学生只能在教师的引导下参与活动，自己的意愿很难得到教师的重视，更无法直接参与教学管理。（二）教学管理阶层固化，教育界一直倡导教育公平让每个学生都有一个接受教育的机会十分重要，这也是教育改革的关键所在。有的教师只关注学习成绩好的同学，让这样的同学担任班级干部而对成绩不突出的同学，给予的机会就相对较少。（三）教师管理方法不当，初中阶段的学生在成长过程中会犯很多类型的错误，而一些初中教师在进行教学管理时，往往对这些错误产生的原因视而不见，而是直接采取叫家长的方式进行处理，而这些管理方式有时并不适用于初中生，这个阶段的学生心理发展尚不成熟，他们缺乏一定的自控能力并且三观未定，很容易产生极端心理。而教师对他们采取过激的管理方法很容易激发他们的逆反心理，反而起到相反的作用。（四）管理内容不够全面，新的教育改革对培养学生的综合能力更加重视，倡导将学生培养成全面发展的综合型人才，不仅关注学生的学习能力方面的发展，对其身心健康方面的成长的关注也越来越多。因此，为了培养综合能力强的高素质人才初中教师要重视培养学生的综合能力，并注重初中生的身心成长情况。

二、“以学生为中心”的初中课堂教学模式探索

（一）利用课前准备时间，烘托课堂氛围构建高效的初中课堂需要教师合理利用课堂四十五分钟的时间，使学生能够将注意力集中在教师的教学过程中，因此教师应合理规划。为学生烘托课堂氛围，教师可以在课前准备时间内，为学生播放有关于课程内容的视频。教师还可以在课前准备时间内，带领学生开展课前小游戏的活动。将游戏与课堂相结合，不仅为学生营造良好的学习氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣，进一步提升初中课堂的教学效率。以英语教学为例，在学习“ this your pencil？”这一单元的学习中，教师可以将本单元内需要学生掌握的单词制作成卡片，通过学号抽取4至6名学生，学生两两为一组进行“你比我猜"的小游戏，最后教师应根据学生表现情况给予鼓励和表扬，从而将课堂氛围活跃起来。（二）培养学生的独立学习能力，在课堂教学中，教师应将学生的角色定义为学习的“组织者”及“参与者”。中学英语课堂要求师生能够协作完成各项教学互动，面对新课标提出的具体要求，在彰显学生主体性的基础上彰显教师的引导作用，进行基础英语知识的学习，让学生获得合作、自主学习等综合能力。在以往的教学理念下英语教学的核心目标为“学会”，主要目的是提高考试成绩。以英语“Festivals and celebrations”内容为例，教师可组织学生对课本内容进行自主阅读，可这不等同于简单的依据课本内容自学。教师如果想真正打造“以生为本”的高效课堂，在自主阅读环节提升学生的学习质量，具体授课阶段首先要引导学生对生字、词进行探究学习，再让学生依据“阅读清单”开展自主阅读。具体来讲学生首先思考 Pre-reading 中的一系列问题，例如“：What festivals or celebrations do you have in your city or town？”“What’s the difference between Christmas and Spring Festivals？”等让学生依据这些问题自主阅读，尝试在文中找到正确答案，一方面有利于学生独立学习能力的强化，另一方面帮助学生深刻理解问题。另外，开展类似活动也能提高阅读分析能力。（三）更新教学理念，为学生创造适宜的学习平台。对于初中教师而言，其在开展教学工作时能够作为重要的组织者以及引导者，并且还要具备正确的教学态度，凸显出学生在体育课堂中的主体地位，为学生创造出更多展现自身的重要机会。在采用此种教学方式之后，不但难以发挥出学生自身的能动性，并且还不利于提起学生对体育学习的兴趣，影响到学生的长足性进步。再者由于初中学生还正处在叛逆的阶段，所以在学习知识和技能的过程中若存在较大程度的强制性，那么则会进一步激发初中生的逆反心理，也会影响到学生获得身心层面的良好发展。（四）拓展教学内容促进实现延伸性教学目标。“以生为本”教育理念的发展背景下，教学内容的全面性特点将会直接影响学生的综合学习效果。如果将教学内容局限在教材范围之内，学生的学习思路将会受到影响，其学习效果将无法达到既定目标。结合新课标教育背景进行分析，在现代教育体系中科学且新颖的教学方法和教学模式层出不穷，为教学效率的提升起到了极强的促进作用。（五）创设合适的课堂教学情境 ，无论是对学生的生活还是工作均能提供一定帮助，加之知识源于生活，所以在教学中可以采取生活情境教学，帮助学生体会学习的重要性，更为认真地学习知识。如在学习英语“History and traditions”中教师可以选择其中一段历史进行话剧演绎，或是学生以“英语新闻主播”的角色进行课前播报，可以是英语短诗、英文歌曲等。需要注意的是教师要依据本堂课的重点词汇及核心语法，设计的活动要以激发学习兴趣为主，由此辅助学生进行更深入的英语学习。采取这一教学方法学生能主动融入学习环境，针对所学知识建立正确认识，有助于激发其学习英语的主动性。例如，进行“Music”的课堂教学，教师需遵循学生热衷于英语音乐的普遍性特征，在备课环节为其准备类型不同的英文歌曲，如课前导入阶段时播放一些英文歌曲以舒缓学生紧绷的精神，或者是鼓励学生到讲台上清唱几句英文歌曲。总之，通过不同情境创设模式调动英语学习兴趣，同样也可以创设问题情境：“Have you ever heard of the Beatles？If so，What do you know about them？”以类似的提问直接抛出状语从句的相关知识点，而且能让学生针对“if not，if necessary，if possible”等进行拓展学习。

三、结语

关于初中阶段的教学应将促进学生能力提高视为教育教学之根本，对教学环境与方法进行优化创新，以学生需求为基础打造高效的课堂，而其关键在于学生能力的提高并做到以生为本。教师应及时更新教育教学观念，采用新型教学方法在课堂学习中彰显学生的主体性，从而激发其学习的主动性。总之，教师不仅要自我完善，还应更新教学方法促进学生学习效率提高的同时分减一定的学习负担，真正将英语课堂交付给学生。

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