摘要：本课题试从理论与实践的角度，借鉴（国内）中华优秀传统文化融入高等职业教育教学的成功经验，构建适合学校实际的“一体两翼三维四化”中华优秀传统文化教育教学体系，编写融入中华优秀传统文化元素的高水平教材，搭建“文化展馆课堂”平台，打造中华经典诵写讲基地，开发特色文化品牌活动，培养“明是非、重情义、有境界”的教师队伍，培育中华优秀传统文化类精品社团，促进中华优秀传统文化与高等职业教育教学深度融合。

关键词：中华优秀传统文化；高职教育；文化育人改革创新

一、背景现状

2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，意见指出职业教育要坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一。

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，它蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代进行大学生道德建设的重要思想养分，对大学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。当代高等职业教育落实立德树人根本任务，就应扎根于中国传统文化土壤，充分发挥优秀传统文化在思想政治教育中的作用。习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”习总书记的讲话深刻揭示了中华优秀传统文化在中国现代转型过程中的积极意义和宝贵价值，也确立了中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育实践中的重要地位。

党的十八大以来，习近平总书记作出一系列重要论述、提出一系列明确要求，为传承发展中华优秀传统文化提供了根本遵循。2017年党中央下发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，第一次以党中央文件形式全面部署中华优秀传统文化传承发展工作，在全党全社会引起热烈反响。

在此基础上，全国各地专家学者针对中华优秀传统文化融入各级各类教育教学进行了系列研究和实践，如刘奇葆《坚定文化自信 传承中华文脉》，提出中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华儿女共有的精神家园；陈宝生《让中国优秀传统文化走进校园》，提出优秀传统文化进校园是固本工程、铸魂工程、为中国人打底色的工程；江苏建筑职业技术学院开辟“四个课堂”育人新路径、构建“三个资源”育人新体系、打造“三个一批”育人新载体、创新“三种精神”育人新特色，多维发力，全面推进中华优秀传统文化进课本、课堂、校园，融入职业教育人才培养的各个环节，有效推动人才培养理念和质量内涵提升，走出了一条中国特色现代高职教育文化育人改革创新之路。

本课题结合以上理论与实践研究的成功案例，基于河南工业职业技术学院的实际，开展具有学校特色的中华优秀传统文化融入高等职业教育教学研究与实践。

二、课题研究的主要目标

本课题以“立德树人，文化育人”为总纲，寻求中华优秀传统文化与高等职业教育教学（人才培养）之间的深度契合点，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，发挥优秀传统文化在人才培养过程中固本、铸魂、打底色的重要作用。即以培养学生对宇宙自然人生万物之关怀的心灵和担当民族复兴大任的使命意识为终极奋斗目标，把学生培养成为一个爱党、爱社会、爱祖国、爱人类、爱文化，同时具有大境界、大格局、大胸襟和大志向的“至善至美”的人，坚定其为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念，从而为国家培养更多德技并修的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

三、课题研究的基础

（一）国家有政策

2014年，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系……着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。

2017年，中共中央、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。

2019年教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出：高等职业学校应当将……中华优秀传统文化列为必修课或限定选修课。

（二）学校有保障

2018年以来，学校陆续将《中华优秀传统文化》《南阳文化》《军工文化》列为全校必修课程。

2020年，学校《加强课程思政建设实施方案》指出：加强中华优秀传统文化教育……教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

（三）团队有能力

多校联合，多部门配合，为课题实施提供支持和实施环境；参与成员专业、职称、学历结构合理，有开展高等教育教学改革研究的经历和实施素质教育的实践，多次主持参与省部级以上科研项目，积累了丰富的研究经验，拥有较强的研究能力。

四、课题研究内容和成果

（一）构建贴近职业教育人才培养需要的“一体两翼三维四化”（1234）中华优秀传统文化教育教学体系。

“一体”指职业教育人才培养的总体目标，即培养德技并修的复合型高素质技术技能人才。“两翼”指两个支撑：一是开设优秀传统文化类课程，打造非遗传承、民俗文化、古典文学、礼仪、美育、健体、语言表达等专题课堂；二是挖掘中华优秀传统文化元素，有机融入其它各类专业课和公共课。三维，传统文化类课程覆盖高职本科教育、专科教育和继续教育三种学制层次。四化，指在公共课基础模块中开设以《中华优秀传统文化》《南阳文化》《军工文化》《特色校园文化》为引领的特色课程。

目前围绕中华优秀传统文化，建成《中华优秀传统文化》《高职语文》河南省课程思政示范课程2门、《中华优秀传统文化》河南省职业教育精品在线开放课程1门、《厚植情怀 向美而生》《经典诵读》《普通话测试与发声艺术》《中国脊梁》校级精品在线开放课程4门，各类精品在线开放课程受益学生达到3万余名学生。开设《中国古代历史与文明》《诗词圈的情感往事》《经典诵读》《我读经典》《中华饮食文化》《中国旅游出行攻略》《经典电影中的文化密码》《普通话测试与发声艺术》传统文化类选修课程8门。

（二）编写融入中华优秀传统文化元素、在国内同类教材中具有较高水平的教材。

《中华优秀传统文化教材》教材已经由高等教育出版社出版，本教材编写的理念是“以小见大，以点带面，榜样引领，精神导航”。通过挖掘国学经典、国家宝藏中蕴含的文化根脉，寻找中华民族一脉相传的血脉基因，汲取华夏杰出的品格担当、使命情怀和榜样力量，用精神去导航学生的人生。《高职语文》《南阳文化》《军工文化》等教材初稿已完成。

（三）搭建“文化展馆课堂”平台。

建成经典诵读亭、书画艺术体验馆、泥塑工作室、党建馆、校史馆、课程思政教学研究中心等一批专题文化场馆，通过“文化展馆课堂”平台的创建，努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，让传统文化在新时代学生的视野中突显出新时代的风采，激发学生对传统文化的热爱之情和民族自豪感，从而能将弘扬和传承传统文化视为新时代青少年的责任和义务。

（四）打造中华经典诵写讲基地。

开展诵读、书写、讲解、演讲、吟诵等比赛活动，组建“斐然吟诵社”，传承弘扬中华优秀传统文化。2023年获得第五届中华诗词讲解大赛国赛二等奖一项、河南省教学技能竞赛一等奖一项、河南省中等职业教育教学能力大赛二等奖一项、河南省高校第四届“奋进新征程·唱响新时代”主题朗读大赛“优秀朗读者”荣誉称号4人；指导学生获得第五届中华经典诵写讲大赛诵读大赛三等奖一项、获河南省汉字大赛三等奖一项、河南省职业教育技能大赛国学经典诵读大赛三等奖各一项。

（五）开发特色文化品牌活动。

开设“人文讲坛”，邀请校内外知名专家学者、非遗传承人进课堂，打造言传身教、双向互动的课堂体验，举办《汉字的多维图像与中国传统文化》《品悟经典智慧 做幸福职教人》《一念执着 一生坚守——工匠精神与文化传承》等文化讲座，弘扬优秀传统文化，提升广大师生的品位和修养；举办曲艺、泥塑、高雅艺术等“中华优秀传统文化进校园”系列活动；创设“我们的节日”“读书月”“大学生科技文化艺术节”等系列校园特色活动。

（六）深化教育教学改革。

充分发挥学科优势、积极搭建平台机制、主动开展学科对话，探索研究马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的路径，将中华优秀传统文化的内容融入哲学社会科学等人文通识课程；深入推进《中华优秀传统文化》《南阳文化》的教学方法与手段的改革，尝试使用意境动画、吟诵弹唱诗歌、三维动画、全景VR、实地探访等教学方法与手段，把知识传授、能力培养和思想引领融入到课程中，从而提升课堂的吸引力。《清风传万家入社区》立项为教育部职成司“能者为师”实践创新项目。《中华优秀传统文化“一体两翼三维四化”模式融入高职教育教学研究与实践》立项为教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2023年度课题。

五、特色创新

（一）构建“一体两翼三维四化”（1234体系）中华优秀传统文化教育教学体系。

以职业教育人才培养为目标，以优秀传统文化类课程为支撑，以高职本科教育、专科教育和继续教育三种学制层次为范围，以《中华优秀传统文化》《南阳文化》《军工文化》特色课程为抓手，围绕中华优秀传统文化，将传统文化元素融入高职教育教学人才培养全过程，形成全员、全过程、全方位育人格局，落实立德树人根本任务。

（二）创新“三通三融”（33融通）传统文化育人新模式。

“三通”就是“课程融通、平台贯通、活动联通”。即“必修课+选修课+讲堂讲坛”相融通，公共基础课程模块、“文化展馆课堂”平台、中华经典诵写讲基地相贯通，人文讲坛、中华优秀传统文化进校园、校园特色活动等文化品牌活动相联通。“三融”就是“理论育人、实践育人、文化育人”融合。把“校内外文化学者+非物质文化遗产传承人”的文化智力资源充分结合起来，分别从文化理论、文化实践、文化传承与创新等方面进行整理研究，实现理论育人、实践育人和文化育人的多元融合育人方式，与时俱进、古为今用，创新性发展、创造性继承，完成中华优秀传统文化现代性转换。

参考文献：

[1]《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中共中央办公厅、国务院办公厅，2021年10月

[2]《坚定文化自信 传承中华文脉》刘奇葆，《求是》，2017年第8期

作者简介：王小逢，男，1986年11月出生，河南南阳人，讲师，现为河南工业职业技术学院教师，硕士研究生，研究方向为：中国古代文学、中国传统文化、文艺理论。