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摘要：审美创造素养主要是学生在感知美、鉴赏美的基础上，按照美的规律创造美的事物的素质能力，能够从整体上增强学生的审美意识，促进学生审美感知力、创造力的不断提升。为了进一步实现学生审美创造素养的发展，初中语文教师就可以立足语文写作微项目化教学展开创新和优化，围绕语文微写作主题设计项目任务，让学生在调动自身探究思维的基础上完成写作创作。故本文就审美创造素养视角下的初中语文写作微项目化教学展开实施。

关键词：审美创造素养；初中语文写作；微项目化教学

引言

写作微项目化教学特点是贴近现实、短小精悍、自由多样、学以致用，让学生在任务完成中形成自身写作思维。初中语文教师就要强化自身对学生的指导，关注学生审美创造素养的发展，进一步探究语文写作微项目化教学实施策略，立足初中生的实际特点和实际需求，设计出多元化写作微项目化教学活动，确保语文写作教学趣味化、生活化、多元化，一定程度上将学生的写作兴趣调动起来，真正实现写作微项目化课程对语文整体教学的促进效果。

一、立足生活实际，设计语文写作微项目

作文来源于生活，即写作中的素材大多来源于生活中，能够帮助学生从抽象的语篇文章中解脱出来，为学生提供感受自然、事实和人物的机会，让学生在和外界的互动中逐渐形成对生活的热爱，从而更加主动地获取知识。初中语文教师在完善语文写作微项目化的过程中，就可以从生活视角入手，带领学生完成生活素材的收集项目，拓宽学生写作视野、充实学生写作内容，让学生在亲身体会中获得一定的审美感知，而后充分应用生活素材完成微写作创作，让学生在生活素材的收集项目中启发自身写作思维，完成简短文字的情感表达。

例如，针对部编版七年级上册第三单元《写人要抓住特点》这一任务，语文教师则可以为学生布置生活探索项目，要求学生深入实际生活中观察形形色色的人，将每一个人物的不同特征和独特点记录下来，为学生进行人物创作积累素材，将学生创作的积极性有效激发出来，这样和生活的融合更有助于调动学生创作的有效性。完成生活素材的积累后，学生就可以以“人物”为主体展开微写作创作，要求写作内容简洁、形象，应用肖像描写手法，学生能够在逐步练习中找到微写作的兴趣和技巧，将自身的语文写作能力提升起来，在生活审美中完成写作项目创造。

二、立足文章情景，设计语文写作微项目

每一篇文章都是围绕某一个主题来展开写作的，能够带给学生不同的感受，进一步提升学生的审美创造素养和逻辑思维能力。初中语文教师就可以在写作创新教学中，以微写作项目为出发点，布置相应的微写作项目任务，进一步强化学生的主体地位，让学生在其中获得写作灵活的获取，教师可以让学生完成文章情景的感受，借助媒体设备完成视听教学体会，让学生将自身感觉器官充分调动起来。在情景感知的基础上完成微写作创作，将自身情景感受以文字的形式表达出来，这对于学生而言是表达情感的最佳途径之一。

例如，针对《中国石拱桥》这一文章内容，主要是让学生尝试抓住事物主要特征完成微写作创作任务。语文教师可以先借助媒体设备展示出“中国石拱桥”的外形结构，为学生营造良好情景，让学生在项目观察中回顾文章内容，体会文章写作亮点，对“中国石拱桥”的特点等有全面了解，将这些特点总结成思维导图，这样便于学生掌握分析事物主要特征的方法，更好地完成写作项目。学生可以在完成该项目任务后完成微写作创作，自己选择一个事物围绕其特点展开微写作，以短小精悍的文字完成事物整体概括，这样学生的写作能力必定会得到提升。

三、立足写作特点，设计语文写作微项目

审美创造素养是建立在一定方法和技巧的基础上，要求学生获得一定写作能力的提升。初中语文教师就可以在微写作项目化搭建的基础上，立足文章写作特点带领学生阅读和分析，用独特语言艺术对文本知识进行解读，同时总结文章提供的撰写思路与技法，提出有意义和有价值的议论点，让学生发挥自身想象力提升作文“真情”品质。而语文教师还要明确微项目写作教学评估开展的有效性，要利用合理的教育反馈指导学生通过最快速度学会微写作方式，进一步实现教师间的全方位教育交流，制定出更加完善、系统的语文语文写作微项目化教学方案。

例如，针对《桃花源记》、《小石潭记》这两篇古诗词，语文教师可以立足学生诗词审美鉴赏布置微写作任务，让学生在鉴赏项目的完成中获得写作思路的开拓，将古诗词采用的表达方法和主旨思想“世外桃源的美好畅想、小石潭的美丽景色”等拓展出来，并向学生讲解这两篇古诗词应用到的修辞手法，如“对比、借物言志”等手法，让学生在阅读鉴赏中体会这两个写作手法的精妙之处，此后教师就可以让学生通过自己的理解、想象完成微写作题意的解读，并应用上述总结到的写作特点和手法完成微写作创作，用最简单的书写向别人表达与传递情感，潜移默化中加强学生思辨能力。

结束语

总而言之，语文教学改革是顺应时代发展趋势的必然现象，能够更好地满足学生在新时代下的发展需求。初中语文教师就要完善自身教学理念，明确审美创造素养的内涵和价值，立足初中生实际能力创新写作教学形式，设计出写作微项目化教学课程，主要是让学生在项目任务的探究中明确写作主题和写作方向，构建起写作创作体系，这种教学方法具有一定的灵活性，能够促进学生写作水平提高，进而实现学生更为长远的发展和进步。

参考文献

[1]赵杰.初中语文微写作的实践[J].中学语文，2024，（03）：71-72.

[2]陈婳.初中语文微写作教学探索[J].中学语文，2024，（02）：68-70.