摘要：本文在乡村振兴战略背景下，以衡阳为例，探讨了基于产教融合的新农村科技人才培养模式的构建与实践。文章首先分析了产教融合在新农村科技人才培养中的重要意义，包括促进农村产业升级、提升农民科技素养以及推动乡村可持续发展等方面。接着，文章提出了基于产教融合的新农村科技人才培养模式的四个关键要素：校企合作机制、实践教学体系、师资队伍建设和创新服务平台。每个要素均结合衡阳的具体案例进行了深入剖析，旨在为乡村振兴战略下的新农村科技人才培养提供有益的探索和借鉴。

关键词：乡村振兴；产教融合；新农村；科技人才培养；衡阳

一、乡村振兴战略背景下基于产教融合的新农村科技人才培养的重要意义

（一）促进农村产业升级，增强农村经济实力

随着乡村振兴战略的深入实施，农村产业升级成为了推动农村经济发展的关键一环。而产教融合作为一种有效的教育模式，能够有效地推动新农村科技人才的培养，为农村产业升级提供有力的人才支撑。在衡阳地区，通过深化校企合作，高校与农业企业之间建立了紧密的合作关系，共同开展技术研发和新产品开发。这种合作模式不仅有助于提升农业企业的技术水平和市场竞争力，还能够带动整个农业产业链的升级和转型。同时，新农村科技人才的培养也为农村经济发展注入了新的活力，推动了农村经济的持续健康发展。

此外，产教融合模式还有助于推动农村经济的多元化发展。通过引入先进的农业技术和设备，培养具有创新意识和创业精神的新型人才，可以推动农村经济的发展从传统的农业生产向现代农业、乡村旅游等多元化方向转变。这种转变不仅能够提升农村经济的整体效益，还能够为农民提供更多的就业机会和收入来源，进一步促进农村的繁荣和稳定。

（二）提升农民科技素养，助力乡村人才振兴

提升农民的科技素养是乡村振兴战略中的重要组成部分，也是实现乡村人才振兴的关键一环。基于产教融合的新农村科技人才培养模式，通过实践教学、现场指导等方式，使农民能够直接接触到先进的农业技术和设备，从而有效提升他们的科技应用能力和创新意识。在衡阳地区，高校与农业合作社等组织紧密合作，开展了一系列针对农民的科技培训活动。这些培训活动不仅涵盖了现代农业技术、农业经营管理等方面的知识，还注重培养农民的创新创业精神和实践能力。通过参与培训，农民们不仅掌握了先进的农业技术，还学会了如何将这些技术应用到实际生产中，提高了农业生产效率和质量。

同时，产教融合模式还为农民提供了更多的学习和交流机会。高校的教师和科研人员可以深入农村，与农民面对面交流，解答他们在农业生产中遇到的问题。农民也可以通过参加高校的实践活动和科研项目，与高校师生共同开展技术研发和创新活动，进一步提升自己的科技素养和实践能力。

（三）推动乡村可持续发展，构建美丽乡村

实现乡村可持续发展是乡村振兴战略的最终目标，而产教融合模式在推动乡村可持续发展方面发挥着重要作用。通过培养既懂技术又懂管理的复合型人才，产教融合模式为乡村可持续发展提供了坚实的人才基础。在衡阳地区，通过产教融合模式培养的人才在推动乡村可持续发展方面发挥了积极作用。他们不仅具备先进的农业技术和管理知识，还具备创新意识和实践能力，能够结合当地实际情况，推动生态农业、乡村旅游等产业的发展。同时，他们还积极参与农村环境治理和生态保护工作，推动农村生态环境的改善和美丽乡村的建设。

此外，产教融合模式还促进了乡村与城市的融合发展。通过加强与城市高校、科研机构等的合作与交流，乡村地区可以引入更多的先进技术和理念，推动乡村经济的转型升级和产业的多元化发展。同时，城市的人才和资源也可以更好地服务于乡村地区的发展，实现城乡之间的良性互动和共同发展。

二、乡村振兴战略背景下基于产教融合的新农村科技人才培养模式

（一）构建校企合作机制，实现资源共享与优势互补

校企合作作为产教融合的重要形式，其深远意义在于通过校企双方的深度合作，实现资源共享与优势互补，进而推动新农村科技人才培养的全面发展。以衡阳某高校与当地农业龙头企业之间的合作为例，我们可以深入剖析这种合作机制的具体运作及其所带来的积极影响。

首先，双方共同建立了实践教学基地。这一基地不仅为学生提供了实地学习的场所，使他们能够亲身参与农业生产的各个环节，更通过实际操作加深了对理论知识的理解与掌握。同时，企业方也得以从高校的智力资源中受益，借助学生的创新思维和实践能力，为企业带来新的发展思路和技术创新。

其次，校企双方共同建立了研发中心。这一中心汇集了高校的科研力量与企业的实践经验，共同开展农业新技术的研发与应用。通过这一平台，高校得以将最新的科研成果转化为实际生产力，推动农业产业的升级与转型；而企业则能够借助高校的科研力量，解决生产中遇到的技术难题，提升产品的竞争力。

此外，校企合作还实现了教学、科研与生产的有机结合。高校的教师可以在企业中进行实地教学，将理论知识与实际应用相结合，提高教学的针对性和实效性。同时，企业的技术人员也可以参与到高校的科研项目中，为科研项目提供实践经验和数据支持。这种合作模式使得教学、科研与生产三者之间形成了良性互动，共同推动了新农村科技人才培养的进程。

通过这种校企合作机制，衡阳某高校与当地农业龙头企业实现了资源共享与优势互补。高校得以充分利用企业的实践经验和市场资源，提升人才培养的质量和效果；而企业则能够从高校获得技术支持和人才保障，推动企业的创新发展和市场竞争力提升。这种合作模式不仅提高了人才培养质量，也为企业提供了源源不断的技术支持和创新动力，为乡村振兴战略的实施注入了新的活力。

（二）完善实践教学体系，强化学生实践能力培养

实践教学作为产教融合的核心环节，在新农村科技人才培养中发挥着举足轻重的作用。衡阳地区的高校深谙此道，因此在新农村科技人才培养过程中，特别注重实践教学体系的构建与完善，力求将理论知识与实际操作紧密结合，从而有效提升学生的实践能力。

首先，衡阳地区的高校通过优化实验教学体系，为学生提供了丰富的实验机会。在实验教学中，学生不仅能够接触到先进的农业技术和设备，更能在教师的指导下亲手操作，从而深入了解农业生产的各个环节。这种教学方式不仅加深了学生对理论知识的理解，更培养了他们的实际操作能力。

其次，实训教学也是衡阳地区高校实践教学的重要组成部分。高校与当地农业企业合作，建立了多个实训基地，为学生提供了真实的农业生产环境。在实训教学中，学生需要参与农业生产的实际工作，如作物种植、病虫害防治等，通过实践来掌握农业生产技能。这种教学方式使学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的实践能力。

此外，衡阳地区的高校还注重开展实习教学活动。学生可以在教师的带领下，深入农业企业进行实习，参与企业的日常运营和管理工作。在实习过程中，学生不仅能够接触到企业的先进技术和管理经验，更能够通过实际操作来提升自己的问题解决能力和创新能力。

除了以上几种形式外，衡阳地区的高校还积极开展其他形式的实践教学活动，如社会实践、创新创业实践等。这些活动旨在为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断学习和成长。通过完善实践教学体系，衡阳地区的高校有效提升了学生的实践能力。学生们不仅掌握了先进的农业技术和设备操作技能，更具备了解决实际问题的能力和创新精神。这种人才培养模式为乡村振兴提供了有力的人才支持，也为新农村科技人才的培养注入了新的活力。

（三）加强师资队伍建设，提升教师产教融合能力

在产教融合模式中，教师扮演着至关重要的角色，他们的专业素养和实践能力直接关系到人才培养的成效。因此，衡阳地区的高校高度重视师资队伍建设，致力于提升教师的产教融合能力，以更好地服务于新农村科技人才的培养。

第一，衡阳地区的高校积极引进具有产业经验的教师。这些教师不仅具备深厚的理论基础，更拥有丰富的实践经验，能够将产业前沿的知识和技术带入课堂，为学生提供更加贴近实际的教学内容。他们的加入，不仅丰富了师资队伍的构成，也为产教融合模式的实施提供了有力的人才保障。

第二，高校鼓励教师参与企业实践。通过与企业合作，教师可以深入生产一线，了解企业的实际需求和技术难题，从而更有针对性地开展教学和科研工作。同时，企业实践也为教师提供了宝贵的实践经验，有助于提升他们的产教融合能力。此外，衡阳地区的高校还与企业合作开展师资培训。通过组织教师参加企业培训、研讨会等活动，使教师能够及时了解产业最新的发展趋势和技术动态，更新自己的知识结构，提升教学水平和创新能力。这种培训方式不仅有助于教师个人成长，也为高校培养了一支高素质的师资队伍。

第三，通过加强师资队伍建设，衡阳地区的高校有效提升了教师的产教融合能力。教师们不仅能够将理论知识与实践相结合，还能够将产业前沿的知识和技术融入到教学中，为学生提供更加优质的教育资源。这种师资队伍建设模式不仅推动了产教融合模式的深入实施，也为新农村科技人才的培养奠定了坚实的基础。

（四）搭建创新服务平台，促进科技成果转化与应用

创新服务平台在产教融合模式中扮演着至关重要的角色，它不仅为人才培养提供了良好的条件和环境，也为科技创新的推动注入了强大的动力。在衡阳地区，高校们纷纷搭建起各具特色的创新服务平台，为师生们提供了创新创业的广阔舞台。创业孵化基地是衡阳地区高校创新服务平台的重要组成部分。这些基地不仅提供了优越的办公环境，还为师生们提供了政策咨询、融资支持、市场推广等一站式服务。在这里，师生们可以将自己的科研成果转化为实际产品，通过市场检验来不断完善和优化。许多优秀的创业项目正是在这样的孵化基地中孕育而生，最终走向了成功。

科技成果展示中心则是衡阳地区高校展示自身科研实力的重要窗口。这些中心定期举办科技成果展览、技术交流会等活动，吸引了众多企业和投资者的关注。通过这些平台，高校得以将最新的科研成果展示给社会，同时也为企业提供了寻找合作伙伴、引进新技术的机会。

此外，衡阳地区的高校还积极与企业合作，共同搭建产学研合作平台。这些平台不仅促进了高校与企业之间的技术交流和合作，也推动了科技成果的转化和应用。通过产学研合作，高校得以将科研成果更快地转化为生产力，为企业的发展提供有力支持；而企业则能够借助高校的科研力量，解决技术难题，提升产品竞争力。

三、小结

本文在乡村振兴战略背景下，以衡阳为例，深入探讨了基于产教融合的新农村科技人才培养模式的构建与实践。通过构建校企合作机制、完善实践教学体系、加强师资队伍建设以及搭建创新服务平台等措施，衡阳地区在新农村科技人才培养方面取得了显著成效。这些经验和做法对于其他地区在推进乡村振兴战略中培养科技人才具有重要的借鉴意义。

参考文献

[1]李莉，吴曦，廖春跃.乡村振兴战略背景下高职院校产教融合电子商务人才培养模式现存问题与对策建议——基于对300份有效问卷的分析[J].智慧农业导刊， 2023， 3（7）：134-138.

[2]吴森，柳军.乡村振兴背景下农业院校人才培养改革探析——基于产教融合的视角[J].粮食科技与经济， 2019， 44（2）：4.DOI：CNKI：SUN：LSKJ.0.2019-02-052.

[3]白刚.产教融合背景下乡村振兴人才培养新举措——以湘西州农技特岗生为例[J].赤子， 2018， 000（026）：186.DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2018.26.172.

作者简介：何芳，女（1981.12-），汉族，硕士，讲师，研究方向：web前端开发、职业教育，籍贯（湖南省衡阳市）

2023年度衡阳市社科联基金项目——乡村振兴战略下衡阳新农村科技人才培养模式改革与创新（项目编号：2023C029）