打开文本图片集

摘要：本文旨在探究OBE教育理念下健美操专业课混合教学模式的创新设计与实施效果。采用问卷、访谈、实践教学等研究方法，围绕以学生为中心的目标设计、以成果为导向的体系设计和以持续改进为目的的评价设计展开实践研究。通过引入课程思政、翻转课堂、双元统筹等策略，以及圆桌会议、数字智能监测、任务驱动等评价方式，发现混合教学模式能够提高学生的健美操技能水平、身体素质和体育教师基本素质，同时培养学生的创新精神和自主学习能力。实施该模式后，学生的学习动力、参与度和创新能力相对有提高，为今后健美操专业课创新改革提供方向。

关键词：OBE教育理念；健美操；混合教学模式；课程实施效果

前言

产出导向教育（Outcome-Based Education，简称 OBE）是以学习产出为中心来组织、实施和评价教育的课程教学模式，紧紧围绕学生在未来生活中获得成功所需要的 知识、能力和素质[1]。其核心在于以学生的学习成果为导向，设计教育过程，确保学生能够达到预定的学习成果。在教育领域的应用中，OBE理念已经取得了显著成效，为提高教育质量和培养优秀人才提供了有力支持。

混合式教学主要指将传统教学与在线教学相结合的一种线上线下教学模式，能够将学生循序渐进、由浅入深地引向深度学习[2］。自2019年以来，经过近四年教学实践的积累和沉淀，形成了云南工商学院体育专业健美操课程线上线下相结合的教学模式。针对2021级学生，健美操教学融入课程思政教学后，通过不断的改进和创新，形成了比较成熟的健美操线上线下混合教学内容。

在健美操专业课中引入OBE教育理念，可以帮助学生更好地掌握健美操技能，提高身体素质，培养团队协作和创新能力。基于OBE教育理念线上线下混合教学模式是云南工商学院健美操教学团队通过长期教学实践，对体育专业健美操科目学习进行的创新性混合教学模式研究。通过本研究，期望为健美操教学提供新的思路和方法，有效促进教学质量的提升和学生全面发展。

1 OBE教育理念下健美操专业课混合教学模式的整体设计

在教育部2017年11月印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》中明确，普通高等学校师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。基于OBE教育理念下健美操专业课混合教学模式的创新设计分为三个层次：以学生为中心的目标设计、以成果为导向的体系设计和以持续改进为目的的评价设计。

2以学生为中心的目标设计——三大目标

围绕“一切以学生为中心”，在制定课程教学目标时，首先要充分考虑到学生的实际需求和背景，确保教学目标能够真正符合学生的成长和发展。通过问卷调查、访谈、座谈会等方式，全面了解学生的兴趣爱好、学习风格、职业规划等方面的信息。目标制定以人才培养方案为基础，确保课程目标与人才培养方案的整体培养目标相一致。确保课程目标的有效性和可实施性，需要通过社会人才需求调研等过程进行有效论证，包括对行业发展趋势、职业岗位需求、用人单位反馈等方面的调研。

2.1教育行业“新职人”

在OBE教育理念下，健美操专业课线上线下混合教学模式特别关注学生的全面发展与未来职业准备。在体育教育专业人才培养方案中，毕业目标要求体育教育专业学生必须具备体育教师教育基本素养和能力，以期培养的学生能够满足社会需求，为社会、为教师行业服务。

在线上线下混合教学模式中，以学生为中心的目标设计强调了培养体育教师素质能力的重要性。体育教师基本素养包含讲课授课能力、说课能力、撰写教案水平、技术技能演练水平、组织活动的能力等方面。在健美操线上线下混合教学模式中，从健美操理论学习、实践教学能力的培养、师德师风培养等多个方面，为锻炼学生以上体育教师素质能力，引入翻转课堂、任务学习、合作与竞争等方式方法，来完成此课程目标。

2.2爱达未来

习近平总书记在2014年和北师大师生代表座谈时提出要做“四有”好老师。在健美操课程目标中，“爱达未来”这一目标体现了对学生未来职业发展的深度关怀。爱达未来，不仅是对学生专业技能的期望，更是对他们未来职业态度、职业精神的培养。

在健美操专业课中，我们结合“爱达未来”的观念，设计了以成果为导向的体系。注重情感交流、关注学生全面发展、注重实践能力培养等方式，让学生在健美操学习中不仅掌握技术知识，更能在情感、道德、学识和仁爱之心等方面得到全面提升。通过课程思政、翻转课堂和双元统筹三个策略，为学生搭建了一个从理论到实践、从课堂到社会的全方位学习平台，帮助学生更好地适应未来职业发展的需求，培养学生爱岗敬业、的职业素养和综合能力，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

2.3竞技达人

作为一名体育专业的学生，运动技能不仅代表着学生在健美操领域的高水平表现，更是他们综合素质和能力的体现。培养学生高超的健美操运动技能、出色的体能、开拓创新意识是健美操课程的重要目标。在教学策略方面注重课程思政的融入，通过引导学生理解健美操的文化内涵和社会价值，激发他们的学习兴趣和责任感。采用翻转课堂的教学方式，让学生在课前自主学习基本技术，课堂上则重点进行技术展示和说课展示，通过互动交流和教师点评，不断提升学生的技能水平。在线上线下混合教学模式下设计了“达人秀”舞台，让学生在不同的场合展示自己的技能和创新能力。

3以成果为导向的体系设计——三个策略与三个舞台

3.1 三个策略

以成果为导向体系设计中的三个策略是从学生思想教育、教育教学能力、健美操理论联系实际三个方面出发，为学生量身打造的差异化教学策略。

3.1.1 课程思政

将思政元素融入健美操教学中，我们不仅能够培养学生的专业技能，还能够塑造他们正确的世界观、人生观和价值观。对于体育教育专业学生，将来是体育教师行业的一员，因此培养学生对教师职业认可度、进行教师师风师德建设，课程思政模块极其重要。

为了更具体地实施课程思政，我们采用了多个课程思政融入点，如表2所示。在课程设计上将思政内容与健美操技能相结合，让学生在掌握技能的同时，也能够理解到相关思政理念，例如健美操理论教学中国家健美操啦啦操比赛训练与取得成绩；在音乐节奏学习和基本技术学习中，采用国风音乐，激发学生对国家、对民族的自豪感，进行爱国主义教育。在教学方法上，我们采用了案例分析、小组合作、任务式学习等，通过分析国内外优秀的健美操案例，让学生从中汲取正能量，形成积极向上的价值观；通过小组合作，培养当代大学生合作共赢、体会竞争；通过任务式学习，发掘学生潜力，积极创新。在评价体系里，将思政表现作为评价学生综合素质的重要指标之一，展开圆桌会议，自评互评。

3.1.2 翻转课堂

翻转课堂作为一种创新的教学模式，在健美操专业课中展现出了其独特的优势。此模式强调学生的主体性，鼓励其主动参与学习过程，而非单纯作为知识的接收者，主动参与到学习中来。通过翻转课堂，学生在课前通过线上学习观看教学视频、阅读相关资料等方式进行自主学习，课堂上进行问题的探讨和实践操作的练习。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

翻转课堂在健美操课程中的应用，使得学生的学习过程更具目的性和针对性。课前的自主学习，使学生能够根据自己的实际情况，灵活调整学习进度和内容，从而更加高效地吸收知识。课堂上的互动与讨论，则为学生提供了展示自我、交流思想的平台，有助于培养其批判性思维和创新能力。翻转课堂还促进了师生之间的互动与沟通。教师可以通过学生的预习反馈，提前了解学生的学习难点和需求，从而在课堂上提供更加精准的指导。而学生则可以在课堂上直接向教师提问，寻求帮助，形成了一种更加紧密、高效的师生关系。

3.1.3 双元统筹

双元统筹，即将学校教育与社会实践相结合。学校内的理论学习和技能训练，学生可以掌握健美操的基本知识和动作技巧。然而，仅仅依靠学校教育是不足以培养出真正优秀的体育教育人才的。社会实践的参与，能够让学生在实际环境中运用所学知识，提升技能水平，并增强解决实际问题的能力。

云南工商学院体育系健美操课程在双元统筹理念的指导下，与当地健美操、啦啦操协会、操舞俱乐部建立了合作关系。学生除了在校内接受专业的健美操训练外，还可以参与社会实践活动。通过这些实践活动，学生不仅有机会与优秀的教练和选手交流学习，提前了解行业内的规范和要求，积累实际工作经验，为未来的就业和创业打下坚实基础。

3.2 三个舞台

“三个舞台”是为了让学生完成课程目标、提升能力而设置。“脱口秀”舞台让学生锻炼了自己的表达能力和思维逻辑；教学小能手舞台让学生理论联系实际；“996”舞台提高学生竞技水平。

3.2.1 健美操“脱口秀”

用多元化教学方式，鼓励学生大胆创新，勇敢尝试健美操课程的应用性[3]。健美操“脱口秀”作为健美操线上线下混合式教学模式中的创新亮点，目标是为提升学生的学习效果，丰富健美操课程的教学形式。健美操“脱口秀”在上课前5分钟进行，针对教师上一堂课的教学内容，学生主动担任“脱口秀”演员，进行健美操相关拓展知识讲解，例如训练方法、动作学习、身体素质训练、健美操啦啦操知识等。它为学生提供了一个展示自我、交流学习的平台，让学生在轻松愉快的氛围中掌握健美操知识和技能，提升说课授课能力，在互动中培养自信心和表达能力。

3.2.2 教学小能手

教学能力是体育专业学生的最重要的能力体现。在健美操专业课中，教学小能手舞台旨在通过培养学生的教学实践能力，使他们不仅成为优秀的健美操运动员，还能够成为出色的健美操教育者。这一环节的实施，不仅有助于提升学生的综合素质，也为健美操教育的普及和推广注入了新的活力。例如在健美操成套动作教学和创新创编阶段学习中，安排学生在课堂上进行15分钟教学实践，通过与学生教学互动，提升学生教学技能，深刻体会教育的意义和价值。在最后的创新展示阶段中开展教学比赛，让学生们有机会展示自己的教学成果，同时激发教学热情和创造力。

3.2.3 内卷“996”

内卷“996”作为健美操课程的独特的舞台，体现了对学生持续努力和追求卓越的精神。内卷“996”舞台以自愿的形式参与，形成课后自我提升团队，学生课后可以在专业教师的指导下，对课堂上学到的技术在课后进行巩固和深化，不断磨练自己的动作细节和表现力。该团队成员将有机会代表学校参加健美操项目相关比赛，比赛除了检验自己的学习成果，还能够激发自己的潜能和斗志。这样的形式为学生提供了一个更高层次展示自己才华的舞台。

4以持续改进为目的的评价设计——三类评价

通过考核评价可以了解是否已经达成预期的教学目标和取得预期的学习成果，因此考核评价体系不仅是指导学生完成学习任务和检验学习成效的必要手段，也是课程建设的重要保障[4]。在OBE理念的指导下，始终立足课程目标达成，摒弃“简单粗暴”的期末考试的考核方式，将线上线下所有阶段内容等纳入考核评价体系，将考试比例调整至6+4（平时成绩60%，期末成绩40%），全方位地考查学生健美操学习能力，达到持续改进效果。

4.1线上线下圆桌会议

“圆桌会议”为学生提供了一个展示自我、交流学习的平台，还为教师提供了实时反馈和评估教学效果的机会。通过圆桌会议，学生可以在轻松的氛围中分享自己的学习心得和体会，同时倾听他人的观点和见解，从而加深对健美操专业知识的理解和掌握。“圆桌会议”在阶段性学习结束后开展，开展的形式有线上集体讨论、小组内会议、组长会议、师生圆桌大会等。通过收集和分析学生在会议中的发言次数、内容质量等数据，提高学生的参与度和积极性，促进师生之间的交流和互动。“圆桌会议”这种评价方式能够真实反映学生的学习情况和教学效果，是健美操课程过程性评价的重要组成部分。

4.2线上数字智能监测

在健美操专业课的教学评价中，数字智能监测作为一种创新手段，为过程性学习和持续改进提供了有力支持。云南工商学院通过蓝墨云人才培养质量智能监控系统，可以实时收集和分析学生的学习数据，包括学习时长、学习进度、学习成效等，通过线上完成情况实现对学生学习过程的全面跟踪和记录。每个学生的具体学习情况，都可以在蓝墨云系统中得到反映，从而更准确地评估学生的学习状态和问题所在。这种客观数据评价，不仅提高了评价的客观性和准确性，也为教师提供了针对性的教学改进依据。对学生而言，通过对比不同时间段的学习数据，学生可以清晰地看到自己的进步和不足，从而更有针对性地调整学习策略。

4.3线下任务驱动

任务驱动为确保教学质量和持续改进具有关键作用。任务驱动的评价方式强调学生在完成具体任务中所展现的能力、知识和态度。通过设定明确的健美操任务目标，要求学生在完成任务的过程中展示其学习成果，从而实现对学习效果的客观评价。

任务驱动结果的评价方式激发学生的学习积极性和创造力，结合参与第二课堂学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动探索和学习。

5 OBE教育理念下健美操专业课混合教学模式的实施效果

5.1学生线上学习主动性逐渐提升

蓝墨云人才培养质量智能监控系统对2020级和2021级学生线上视频资源监测结果如图2、图3所示，2020级学生人均观看时长70%，2021级学生人均观看时长96%。线上视频资源是课前、课后学习的主要途径和手段，从两者对比可以看出，OBE教育理念下的健美操线上线下混合教学模式实施后，学生学习主动性在逐渐提升。

5.2学生线下阶段测试效果逐渐提升

OBE教育理念下的健美操线上线下混合教学模式充分发挥学生主观能动性，以目标为导向线上线下内容结合、课前课中课后学习贯通，有效提高了学生的测试成绩。如图4与图5，为2020级与2021级学生在成套动作章节测试成绩对比，80分以上高分段学生2020级占比49%，2021级占比72%，测试平均分也逐渐提高。

5.3三维度课程评价提升

对课程进行多维度评价是促进课程完善和教师教学进步的有效方法，云南工商学院从三个维度对教师授课进行评价：学生评学、督导评教、课程目标达成度。表4为近三年健美操课程评价得分表，从表中数据可看出，因教学内容和教学方法不断改进，学生评学和督导评教分数在逐年提升。蓝墨云质量监控系统达成度计算从2021年才开始，因此没有具体数据，但2021级课程目标达成度实际达成91%，得分相对较高。

5.4一、二课堂互相促进

在OBE教育理念下，健美操专业课的线上线下混合教学模式注重一、二课堂的互相促进，以实现教育目标的最优化。一课堂，即传统的课堂教学，主要承担知识传授和技能培养的任务；而二课堂，则是指课外活动、社会实践等，旨在提供学生实践锻炼和拓展能力的平台。两者相互补充，共同促进学生的全面发展。

健美操混合式教学模式采用“996”舞台，促进学生提升操舞类竞技水平，近三年参与省级以上操舞类相关赛事活动学生人数成倍增加，参与比赛项目和获奖项目递增趋势明显。

健美操混合式教学模式采用“任务式学习”参与校级以上相关活动，成立操舞类社团3个，仅2023年参加校级以上各类别展演活动三十余次。这些成果充分证明了OBE教育理念下线上线下混合教学模式在健美操专业课中的有效性和可行性。

结语

基于OBE教育理念的混合教学模式以学生为中心，采用成果为导向的体系设计，以及持续改进的评价设计，旨在提高学生健美操技能、身体素质及体育教师基本素质，培养学生的创新精神和自主学习能力。“课程思政、翻转课堂、双元统筹”三类策略和“健美操脱口秀、教学能手、内卷996”三个舞台的实施，分别锻炼学生的技能、团队协作、表达、教学和竞技能力。线上线下圆桌会议、线上数字智能监测和线下任务驱动的评价设计，共同促进学生全面发展和提高教学质量。实施该模式后，学生的学习动力、参与度、创新能力明显提高，引入蓝墨云质量监控系统实时跟踪学生学习进度和反馈，提高教学效率，使教师精准把握学生学习需求。

尽管线上线下混合教学模式在健美操专业课中取得了显著的效果，但仍面临一些挑战。学生自主学习能力和时间管理控制，教师的信息素养和教学设计能力提升都是需要进一步研究和解决的问题。基于OBE教育理念的线上线下混合教学模式在健美操专业课中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。通过不断优化和完善，相信能够更好地促进健美操专业课的教学质量提升和学生的全面发展。

参考文献

[1]施晓秋. 遵循专业认证 OBE 理念的课程教学设计与实施[J]. 高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

[2]梅翠平，段国祥.基于混合式教学的地域文化教育创新途径：以英语专业跨课程的岭南文化教育为例[J].中国电化教育，2021（10）：120-125

[3]都红梅，袁春等.“以赛促教、赛教融合”理念下高校健美操课程实践教学模式改革与创新研究[J].体育世界2024，（01），119-121

[4]杨金水，袁红莉，李宝珍.“双一流”建设背景下农业微生物学课程教学改革的探索[J].微生物学通报，2020，47（2）：641-648