摘要：幼儿园户外自主游戏是幼儿教育的重要组成部分。该游戏的开展过程中，幼儿是自主开发、设计及探索游戏，有利于幼儿知识经验的积累、多元能力的提升。基于此，文章以幼儿园户外自主游戏开展意义入手，提出幼儿园户外自主游戏开展的策略，旨在借助创新的游戏形式和内容，进一步提高幼儿园教育教学的质量。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；开展

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时，这足以说明户外自主游戏在幼儿园开展的重要性。在当前户外自主游戏开展中，部分教师未关注该游戏活动中的“自主”二字，导致这类游戏的开展并未突出幼儿的主体性，这影响户外自主游戏开展的效果。因此，幼儿教师应秉承“自主”原则来开展户外自主游戏，让幼儿成为游戏项目的自主开发者，同伴、游戏材料等更多游戏事务的自主选择者，促使其真正参与自主游戏活动中，不断学习与发展。下面结合实际经验，提出幼儿园户外自主游戏开展的建议。

一、幼儿园户外自主游戏的开展意义

（一）促使幼儿养成良好的学习习惯

在幼儿园户外自主游戏中，幼儿需要自主进行游戏内容、目标、形式等的规划，这样随着游戏活动开展次数的增加，幼儿的独立性、规划能力得到培养，同时游戏中收获的学习方式和知识技能也不断增加[1]。长期以往，幼儿也就养成了良好学习习惯。

（二）培养幼儿的科学素养

在开展幼儿园户外自主游戏的过程中，幼儿与周围环境不断互动的过程中，很容易发现各种神奇的自然现象，并自主参与到对这些自然现象的探索中。如此一来，随着幼儿参与户外自主游戏时间的延长，幼儿储备的自然科学知识也不断增加，这有利于幼儿日后科学探究质量的提高，也为幼儿科学素养的形成与发展打下坚实基础[2]。

（三）培养幼儿亲自然意识

在新时代幼儿园教育教学中，尤其注重生态文明教育，目的是让幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。因此，在日常教学中，幼儿教师应加强对幼儿亲自然意识的培养。幼儿园户外自主游戏的开展场所是户外，这让幼儿与自然环境亲密接触的过程中，提升对自然的认知效果，也理解人与自然和谐相处的含义及重要性，从而促使幼儿形成亲自然意识，并为幼儿亲自然能力的形成与发展奠定扎实基础[3]。

二、幼儿园户外自主游戏的开展策略

（一）提供丰富的游戏材料

在幼儿园户外自主游戏开展中，教师要想保持幼儿参与游戏的兴趣，就需要投放丰富的游戏材料。在具体选择游戏材料时，教师既要考虑其趣味性，也要考虑其安全性。只有这样，幼儿在户外自主游戏中的状态才会更为理想，也才可以保证幼儿在户外自主游戏中的发展[4]。

第一，提供球类游戏材料。幼儿在户外自主游戏中，普遍喜欢球类游戏。因此，教师可以投放篮球、足球、乒乓球等游戏材料。而在投放这些材料时，教师应对每个球及相关游戏材料进行检查，确保不存在安全问题。第二，提供搭建游戏材料。幼儿特别喜欢搭建，所以，教师可以为幼儿提供车轮、建造房子等材料，满足幼儿搭建城堡、宫殿等游戏需求。这类游戏材料的投放，为幼儿搭建了动手、创造、合作的平台，对幼儿的进步与发展极具意义。第三，提供团体游戏材料。幼儿喜欢集体游戏，所以教师可以为幼儿提供气球、接力棒、拔河绳子等游戏材料，让幼儿自主设计与开展游戏中，锻炼他们的身体、反应速度，并使其形成团队意识。在这些丰富游戏材料的支持下，幼儿可以结合个人需求选择户外自主游戏中，促使游戏的顺利开展。

（二）引入多样化的游戏内容

在幼儿园户外自主游戏开展中，教师做好丰富游戏材料工作后，应继续对游戏的内容进行多样化设计，以让幼儿参与到多样化的户外自主游戏中，获得更多成功游戏经验，提升户外自主游戏的能力。

1.自然类游戏

户外自然类自主游戏的开展，可以让幼儿放松身心，保障幼儿身心健康的同时，促进幼儿思考能力、探索能力的提升。为了有效开展这类游戏，教师应注重如下几点：第一，选择具有自然元素和互动性的游戏项目。如开展观察花草、采集树叶、捉虫等活动，或者开展利用沙土搭建城堡、挖泥沙等趣味游戏。幼儿无论选择哪种自主游戏，都可以充分进行观察、想象与创造。第二，在游戏中设置挑战性的任务。例如，幼儿在开展户外寻宝自主游戏时，增加按照提示找到藏在各处宝藏的任务，看哪个队伍或是哪个幼儿最快完成任务。挑战性游戏任务的合理设置，让幼儿积极挑战自我，这让幼儿不断提升自身在游戏中的价值。第三，注意户外自主游戏的安全性和卫生性。在每次户外自主游戏开展前，园方都应做好安全检查，并做好各种游戏工具和材料的消毒，还要准备好急救的相关材料，以确保幼儿发生意外时，可以马上得到处理。第四，在户外自主游戏开展中，教师应扮演好引导者、指导者、安全监督者等多重角色，并发挥好各种角色的作用，以此更好服务于幼儿的自主户外游戏，激励幼儿更努力参与游戏，在游戏中不断学习与提升自我。

2.探险类游戏活动

户外探险类自主游戏的开展，为幼儿提供自由探索的机会，这不仅让幼儿在游戏中发现较多有趣事物，形成探索精神、创造力，还真切感受到自然的美好。但要想合理开展这类游戏，教师也要做好综合考虑[5]。

第一，选择一个合适的场所。若幼儿园内有这样的条件，可以选择在园内开展，若幼儿园没有这样的条件，可以在学校周围的小区或是公园开展，确保幼儿可以有探险之感。同时，这类户外探索类自主游戏的危险系数相对较高，教师必须将安全放于首位，确保幼儿人身安全。在活动前，教师应对幼儿进行安全教育，传授他们一些安全知识，让他们游戏中进行自我保护。教师还要传授穿戴防护服装备、识别危险地球、危险动物等安全知识，最大限度保证幼儿的人身安全。第二，在户外探险类自主游戏开展中，教师应注意趣味性、挑战性任务的设置，让幼儿产生浓厚的探险与发现的兴趣。如让幼儿寻找一个指定物品，还可以找指定的植物。在这些任务的引领下，幼儿可以更好感受探险类游戏的乐趣与价值，或者说把握这类游戏的精髓，助推幼儿在游戏中的进步与发展。第三，在户外探险类自主游戏结束后，教师可以邀请幼儿们一起总结与分享，总结此次游戏的感受，分享此次游戏的经验和方法。如此一来，幼儿在相互学习的过程中，不仅可以提升学习效果，还可以让此次游戏成为幼儿成长中愉快而难忘的记忆。另外，教师根据幼儿的游戏反馈，也可以发现此次自主游戏中开展存在的问题，在下次幼儿开展户外探险类自主游戏时，给予提醒、指导等，更好保证户外自主游戏的开展质量。

结语：

综上所述，幼儿园户外自主游戏的开展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，也符合幼儿个性学习与成长的内在需求。因此，幼儿教师应重新审视户外自主游戏开展的价值，从丰富游戏材料、引入多样化游戏内容等方面，不断优化与户外自主游戏的开展过程，从而提高户外自主游戏开展质量，助推幼儿园整体教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]王佳瑶.安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考分析[J].当代家庭教育，2022（30）：105-108.

[2]魏舒云.教师如何有效指导幼儿开展户外自主游戏[J].家长，2022（33）：186-188.

[3]郑小红.幼儿户外自主游戏中教师介入的“无效”与“有效”[J].今日教育（幼教金刊），2022（10）：43-45.

[4]刘四秀.幼儿户外自主游戏分享活动策略探索[J].文科爱好者（教育教学），2022（4）：236-238.

[5]夏小敏.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略探究[J].华夏教师，2022（24）：94-96.