摘 要：随着高校公共体育课程的快速发展，为提高课程的思想政治教育效果，本文以某高校为例，对基于项群理论的公共体育课思政育人路径进行了探索性研究。主要从增强课程理论性、构建课程体系、拓展课程内涵等方面进行了有益的改革与创新实践，取得了较好效果。本研究为相关院校提升公共体育课思政育人质量提供了可资借鉴的经验。

关键词：项群理论；体育课程；思政元素；改革与创新

引言：

《中共中央国务院关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出，“要把立德树人作为教育的根本任务”，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。在这种形势下，如何进一步加强和改进高校公共体育课程，使其成为学生受到思想政治教育、增强社会责任感、树立正确世界观人生观价值观的重要途径，是各高校面临的重大课题。项群理论作为抽象代数中的重要理论，蕴含着系统性、严谨性等优秀学术传统，将其有机融入高校公共体育课程，不仅能增强课程的理论性和思辨性，丰富课程体系，而且可利用项群概念如“集合”、“交互作用”等引导学生树立集体主义价值观，增强团队意识，从理论和实践两个层面提高公共体育课程的思想政治教育效果。

一、项群理论概述

项群训练理论是建立在田麦久先生项群理论基础上的一种竞技体育训练理论。它通过分析不同体育运动项目的本质特点和训练要求的异同，将具有相似竞技特征和训练需求的一组运动项目放在一起作为一个项群进行研究。

在体能训练方面，项群理论将运动项目分为快速力量性项群、速度性项群和耐力性项群三大类。在技能训练方面，将运动项目分为表现难度与美感性项群、表现准确性项群、隔网对抗性项群、同场对抗性项群和格斗对抗性项群五大类。这种根据运动项目的客观特征将其分类聚合的方法，富有科学性和指导意义，为不同项群的训练理论与方法研究奠定了基础。

该理论认为体育训练的根本任务是提高和发展运动员的竞技能力。项群训练理论的建立，对于科学地开展分项群和分层次的训练与指导，提高训练效率和效果，具有重要的指导意义。

二、项群理论在高校公共体育课程思政育人中的意义

（一）增加学生参与感

项群理论作为一门抽象代数学分支，具有一定的理论复杂性，其本身与高校公共体育课程似乎关联不大。但是，如果能够运用恰当的教学方法，项群理论实际上可以在高校公共体育课程的思政育人过程中发挥重要作用。

引入项群理论元素，可以增加学生的参与感和学习兴趣。抽象数学对许多非数学专业学生来说，往往难以理解和接受。但是通过比喻、类比等方法，将项群理论中对集合、运算、性质的研究与体育运动中的团队合作、策略运用等联系起来，学生能够发现其中的共通点，加深理解，提高学习主动性。其次，项群理论的一些概念也可以帮助学生在体育运动中培养系统思维，提高策略运用能力。了解不同的项群结构特征，学会分析其优劣势，在体育课程训练和比赛中灵活应用，将会使学生在挑战中得到磨练，获得成功体验。

（二）提高教学互动性

引入抽象数学理论如项群理论与体育课程，乍看两者缺乏联系。但通过巧妙的设计与链接，项群理论的教学实际能大幅提升体育课程的互动性，激发学生积极主动参与。

项群理论讨论集合及其性质，这与体育项目中的团队配合与战术选择密切相关。教师可以设置体育游戏与赛事，让学生联想项群概念，分析比赛中团队合作的重要性。过程中鼓励学生边玩边想，不断对游戏策略提供优化建议。这样既锻炼体质，又充分互动交流思考结果。

在讲解项群理论时，教师也应采用启发式教学。提出运动案例中的疑问，激励学生联系项群知识去探讨、解释，互相交流观点。这种理论教学与实践结合的方式，能激发学生的学习兴趣与参与热情。

通过这种寓教于乐的互动式教学，学生主动思考与参与的比例大幅提升。不仅加深对项群理论的理解，也强化团队配合意识，培养运用知识解决实际问题的能力。

（三）强化价值观教育

将抽象数学理论与体育课程有机结合，不仅能提高教学互动性，更能强化体育课程的价值观培养与教育功能。

项群理论研究集合元素间的交互作用及整体性质。这启示我们在体育活动中加强团队互助与协作的重要性。教师可以组织各种集体项目，让学生在游戏中体会团结协作的力量，并引导其反思个人主义的弊端。这样既锻炼身体，也强化了集体意识。另外，抽象代数学中的推理证明也提供了理性分析的典范。教师可以选择合适的案例，分析运动员如何保持理性和运动道德，树立良好价值取向，并耐心解答学生的疑问，帮助其内化这些正面的价值理念。

通过与项群理论和抽象数学的结合与延伸，高校公共体育课程的教学涵义得到提升，不再是简单的体能训练，而是融入了理论引导、价值培育的功能。

三、基于项群理论提升高校公共体育课思政育人效果的策略

高校公共体育课是大学生必修的一门重要课程。长期以来，公共体育课普遍存在教学手段单一，理论性不强，不能有效进行思想政治教育的问题。项群理论作为抽象代数中的重要理论之一，集中反映了数学思维的严谨性、体系性和逻辑性等优秀传统。将项群理论有机融入高校公共体育课教学中，不仅能提高课程的理论性和思辨性，增强学生的数学文化自信，而且可利用项群理论中“集合”、“交互作用”等概念强化对团队精神、集体主义等社会主义核心价值观的教育，大幅提升公共体育课的思想政治教育效果，是一条行之有效的途径。

（一）根据项群理论分类设计体育项目

项群理论研究集合上的运算规律，对应着体育活动中运动元素的结合与作用方式。根据不同的项群结构特征，我们可以科学设计体育项目，提高公共体育课思政育人的效果。例如设计循环群项目，加入重复性动作或游戏，学生在循环传递中体会内在和谐，增强专注力和团队配合。这类项目包括集体圆圈传球、旋转运动等。对称群项目强调对称性，如采用镜像阵型和运动学原理的舞蹈编排、球类比赛的左右对称布局等。这锻炼身体柔韧，启发对称思维，有助决策和创新。交替群项目增加顺序交替的练习，坚持切换锻炼心肺功能，也体会背后数学之美，如间隔跑、轮流击球等。

这种植根于项群理论基础的体育课程设计，不仅增加了趣味性，更能激发学生主动参与、理性思考。在理论指导下锻炼身体，思考规律的同时增强团队意识，融会贯通知识，拓宽视野。这样既提高教学效果，又能培养学生科学严谨的思维方式，达到优秀的思政教育效果。这种理论教学与实践训练有机结合的模式，值得在高校公共体育课程中推广应用。

（二）建立小组合作机制

项群理论强调集合元素间的交互作用与整体协调，这为我们建立公共体育课小组合作机制提供了理论基础。具体策略如下：

首先，根据项群理论组建不同特征的小组。如按照循环群原理，组建能够高效循环传递与配合的小组。根据对称群思想，建立左右对称或上下对称的小组，相互呼应、动作镜像。根据交替群模式，定期重新调整小组成员，保证团队活力与交替性。其次，在体育活动设计中添加多种小组合作任务，检验并优化小组配合效能。如接力赛加强循环传递的训练，篮球阵型组合拓展对称思维，定期更替定位加强位置交替适应能力。这些任务体现并活用了项群理论指导下的小组建制原则。最后，利用小组合作机制开展丰富的课内外活动，将抽象数学理论应用于提升体育实践。如组织数学体育知识竞赛，让小组之间比较不同项群模型的优劣势；举办班级小组运动会，检验各组空间结构、传递效率；开展小组运动社团活动，将理论内化为协作精神。

项群理论的应用为体育课程提供了科学组建小组与优化小组合作的理论指导，使得公共体育课程的教学效果与育人功能大幅提升，这种理论与实践紧密结合的教学创新值得推广。

（三）强化体育文化内涵

项群理论作为抽象代数的重要组成部分，体现了浓厚的数学文化底蕴。将其与体育课程结合，可以丰富体育活动的文化内涵，增强公共体育课的思政育人效果。具体策略如下：

首先，教师可以通过讲解演示的方式，向学生介绍基本的项群概念，如集合的封闭性、运算的结合性等，帮助学生理解背后蕴含的数学文化精神。这加深了学生对体育中隐含规律的认识，培养其数学文化意识。其次，教师还可以将项群理论作为案例教学材料，分析体育运动中反映的数学规律。如足球传球的循环性、舞蹈中的轴对称性、接力赛的有序交替特征等。通过实例解析体育中项群原理的应用，拓展学生的数学文化视角。最后，教师也可以组织课堂讨论，鼓励学生运用所学项群知识分析体育活动，相互交流心得体会和体育文化感悟。这样既检验了教学效果，也丰富了体育学习的文化维度，使学生在理解规律中领悟数学之美。

（四）利用信息技术手段

利用信息技术手段将抽象数学的项群理论可视化，能够有效增强公共体育课程的互动性与趣味性，提升思政育人效果。教师可以采用动画仿真、在线练习、数学建模等方式，将项群理论中的集合运算规律形象展示，与体育运动中反映的道德规范、战术配合等联系起来，帮助学生加深理解，并在体育实践中获得启发。例如，运用三维动画技术模拟足球比赛中球员的传递配合，学生能直观感受到流畅传球中的循环群特征。设置在线投票系统判断对称编排优劣与美感打分，加深学生对运动编排中对称群思想的理解。建立数学模型预测不同跑步交替安排带来的体能消耗变化，帮助学生选择最佳训练方法。这种将抽象理论通过信息技术手段形象化的教学，极大激发学生的学习兴趣，主动参与体育活动与互动讨论，并在不断思考中习得团队配合的重要性，内化道德规范，最终达到全面提高公共体育课教学效果与育人水平的目的。

结语：随着高校公共体育课程改革的不断深入，教师要继续加强理论研究，构建系统的课程体系，丰富和拓展课程内涵，充分利用信息技术手段，不断提升课程的思政育人功能。同时，也需要进一步加强师资队伍建设，提高教师的理论修养和业务能力，为学生的全面发展提供科学指导。

参考文献

[1]李寒梅.普通高校公共体育课程思政育人效果的评价研究[D].东北石油大学，2023.

[2]冯洪恩.项群理论视角下普通高校体育课程思政育人模式研究[D].东北石油大学，2022.

[3]金明珠.高校公共体育课程思政建设研究[D].湖南大学，2022.

[4]袁红，冯洪恩.项群理论视角下普通高校体育课程思政同向育人改革与实践——以东北石油大学为例[J].哈尔滨体育学院学报，2021，39（03）：75-80.

课题项目：2023年湖南财经工业职业技术学院教育教学规划课题（编号：202307），

课题名称：基于项群理论的高校公共体育课程思政育人效果提升研究。

刘林波（1990年9月5日）男，汉，湖南衡阳，讲师，研究生，湖南财经工业职业技术学院，体育教育训练学。