摘要：本文探讨了2019年人教版高中美术新教材与课程思政深度融合的必要性、面临的挑战以及实践策略。本文先强调美术教育和思政教育融合发展的意义，然后对教材内容和思政教育目标衔接，教师专业素养的提高以及学生接受程度和兴趣激发所面临挑战进行分析。最后提出优化教材内容，提高教师专业素养和激发学生学习兴趣的实践策略，目的在于推动美术教育和思政教育有效结合。

关键词：美术教育；思政教育；教材融合

引言：2019年推出的人教版高中美术新教材，为美术教育与思想政治教育的深度整合创造了新的机会。美术课程中思政元素既可以丰富教学内容又可以有效地培养学生社会责任感以及历史使命感。但这一进程同样面临着许多挑战。文章旨在对这些挑战进行剖析，并提出相关实践策略以促进美术教育和思政教育有机融合，达到全面育人目的。

一、美术教育与思政教育结合的必要性

美术这一审美体验与表现方式并不只是单纯的技术传授，它还应承载思想性，人文性以及价值观等多方面的指导。学生通过美术教育能够培养审美情趣，坚定文化自信，提高综合素养。但仅仅是美术技能的训练很难适应当前社会对于学生综合素质要求。所以将思政教育和美术教育进行有机融合，有利于引导学生提高审美情趣和思想道德，培养其创新意识以及社会责任感，让他们在审美实践的过程中，不断强化对美，真，善，美等方面的追求，从而为学生的发展和成才提供更充分的支撑。

二、 2019人教版高中美术新教材与课程思政深度融合存在的挑战

（一）教材内容与思政教育目标的对接问题

传统美术教材偏重于技法，艺术史等教育，思政教育则强调对学生思想道德素养与社会责任感的培养。二者之间存在着一些冲突和融合困难。美术教材内容一般侧重于技巧，创意等美术知识的教学，思政教育则更侧重于对学生思想境界和价值观念的教育。如何将更多思政元素融入美术教学之中，让学生既能获得技术学习，又能受到思想政治等多方面的陶冶，这是需要我们认真思考并加以应对的。教材内容设计与思政教育目标需实现有机融合。这就要求教材编写者既要内容因材施教，因势利导，又要思考如何把思政教育贯穿于具体艺术教学实践，让学生在美术学习的同时，能自觉受到思想上，政治上的指导与教育。

（二）教师专业素养与思政教育能力的提升需求

想要将思政教育切实纳入美术教学之中，就要求教师不仅要有坚实的美术专业知识还要懂得思政教育理论基础与实践要求，掌握一定跨学科知识与能力能较好的完成教学任务。面对全新的教材与教学要求，教师要不断地探索出合适的教学方法与手段来提升课堂教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生思考能力。只有不断进行创新才能够更好的迎接教学所带来的种种挑战。将思政教育纳入美术教学之中，教师不只是知识的传递者、技能的引导者、更应该发挥引导学生树立正确思想道德观念、增强社会责任感等作用。

（三）学生接受度与兴趣激发的挑战

学生在接受思政教育内容时，可能会遇到挑战。由于在美术教学过程中加入了思政教育的元素，一些学生可能会对这些内容感到陌生或不感兴趣，这可能会导致他们对整个教学内容的接受度降低。如何确保学生能够理解并接纳这些知识，并指导他们如何将这些知识与美术教育相结合，是一个亟待深入探讨和处理的议题。面对新教材、新教学内容，怎样激发学生学习美术的兴趣，使其乐于投入学习，这是我们应该关注的。

三、2019人教版高中美术新教材与课程思政深度融合的实践案例

2019年发布的人教版高中美术新教材整合了课程中的思政内容，此项改革的目标是通过美术教育传达社会主义的核心价值观，并培育学生的审美感受和道德品质。例如在《中国画》这一单元中，新教材在介绍中国画技法及审美特点的同时，也通过学习名家作品使学生感受到中国画艺术同中国传统文化之间的内在关系。在一个具体的教学实例中，某所高中的美术教师在教授《现代设计》这一单元时，指导学生深入探讨了中国传统图案在当代设计实践中的运用。同学们围绕“中华优秀传统文化等”这一主题，将莲花，云纹，龙凤这些传统纹样进行了现代化的设计，在满足现代审美的同时也不失传统风韵。在此过程中学生不仅设计能力得到提升，而且对中国传统文化有了更深入的了解和认可，将美术教学融入到思想政治教育当中。通过对2019人教版高中美术新教材的具体案例分析，可以明确看到该教材在内容设计上强调了传统与现代元素的融合，同时在教学手段上也着重于情感体验和价值观的引导，在美术教学中切实融入课程思政教育，对促进学生全面发展，培育社会主义核心价值观打下坚实的基础。

四、2019人教版高中美术新教材与课程思政深度融合实践策略

（一）优化教材内容，增强思政元素

在教材内容优化中，教育工作者可利用多元化教学资源与案例引导学生以不同视角认识艺术作品背后所蕴含的文化内涵与社会意义。通过精选有代表性，启发性强的艺术作品，老师能够帮助学生树立起对于不同艺术流派，风格以及时代背景的理解，并引导学生形成自己的审美观点以及情感体验。同时在教材内容设计时，可将思政元素适度地融入其中，诱导学生对人生意义，社会责任以及其他话题进行思考，促使其在美术学习过程中既提高艺术修养又发展人文素养。强化思政元素，则要求教师在教学实践中要重视对学生的思维与探索的引导。教师要通过精心设计的教学活动以及案例分析等方式，带领学生感受艺术作品所蕴含的人生哲理与社会现实，启发他们去认识与感受美术创作背后所蕴含的所思所想。

（二）提升教师专业素养，强化思政教育能力

教师需不断提高专业水平与思政教育能力才能更好地满足新教材与课程的需求，引导学生健康发展。提高教师专业素养，要求教师必须有扎实的学科知识与丰富的教学经验。教师要不断地对美术理论知识进行研究与更新，对最新教育政策与教学方法进行了解，不断地提高教学水平与能力。通过参与学术研讨会，教育培训及专业交流活动等活动，教师们能够同同行交流经验，学习借鉴，从而不断开拓教育视野，促进教学质量的提高。

（三）激发学生兴趣，提高参与度

在2019年人教版高中美术新教材与课程思政深度结合的过程中，激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度成为了一个非常关键的环节。学生美术兴趣的激发能够加强其课程投入与学习热情，使美术教育育人目标得以更好达成。例如：2019年北京市第三十五中学美术课程开展了创新性尝试，实现课程思政和美术教育的深度结合。该校的美术教师设计了一系列以“探究中国画的美”为主题的教学活动，旨在激发学生对中国传统艺术的兴趣。教师首先通过对中国画名家齐白石一生经历的叙述和作品《虾》产生背景的分析引起同学们注意。随后她又在校内举办中国画画展，使同学们近距离地欣赏原作、领略中国画之韵味。此外，老师还指导学生尝试临摹齐白石的画作，并利用课余时间举办一个小型的“在我心中，齐白石”艺术创作比赛。活动中学生参与程度很高。根据数据显示，有超过90%的学生参与了模仿创作，而在这些学生中，超过半数的人提交了他们的作品以参与竞赛。学生在进行创作时，不仅仅是学习中国画技法，更重要的是透过作品来抒发自己对于齐白石艺术精神的认识与感受。

结语：2019人教版高中美术新教材和课程思政深度融合，是促进教育质量提高的重要手段。优化教材内容，提高教师专业素养和激发学生学习兴趣的策略能够有效地迎接挑战，达到美术教育和思政教育共赢。

参考文献

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