摘要：近年来随着新课改进程的深度推进，越来越多的专家学者对初中历史教学引起足够的重视。初中历史教学旨在培养学生的历史学科素养，使其具备正确的历史观念、扎实的历史知识和全面的学科能力。为了实现这一目标，有必要采取一系列的培养策略，以有效提升学生的历史素养。

关键词：新课标；初中历史；历史素养；培养研究

引言

历史素养是指学生对历史的认知和理解能力，以及运用历史知识解决实际问题的能力。培养学生历史素养不仅有助于学生了解和理解人类社会的发展，还有助于培养学生批判性思维、正确价值观和社会责任感。新课标背景下，初中历史教师应该注重培养学生的历史思维能力、历史文化意识，通过创设情境、引导探究、整合资源、开展实践、注重情感和多元评价等方式，为学生未来发展奠定坚实基础。

1初中历史教学中存在的问题

1.1历史课堂教学方式较为单一

现阶段，历史课堂教学大多为教师口头灌输历史知识，学生被动学习的模式。这种教学模式虽然能够帮助学生掌握历史知识，但是无法有效培养学生的历史素养，降低了学生的学习成效。具体而言，在这种教学模式下，学生与教师缺乏有效互动，导致学生对历史知识的掌握不够深入，不利于学生素养的培养以及历史水平的提升。同时，单一的教学模式忽略了学生的个体差异与历史能力，没有根据学生的个体差异实施个性化教学，无法切实培养全体学生的历史素养。

1.2历史教师对素养的理解不足

在新课程改革不断深化的背景下，教师们越来越重视对学生素养的培养。然而，多数历史教师虽然明确素养培养的重要性，但是对历史学科核心素养的理解不足，导致学生素养无法得到有效提升。比如，在培养学生史料实证的能力时，历史教师多为学生展示史料，未能传授给学生利用史料学习历史的方法和引导学生自主找寻史料，对学生历史知识的掌握十分不利。

1.3学生学习兴趣较差

历史作为初中时期的学科之一，培养学生的历史学科素养对学生今后的发展有着积极的作用。然而，由于教学方法的落后以及教学模式的单一，导致学生无法深入理解历史知识。久而久之，学生的历史学习兴趣越来越低，对学科素养的培养十分不利。另外，教师在教学过程中提出的问题与学生的实际情况不符，导致学生无法有效回答问题，降低了学生学习的积极性。

2新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

2.1准确引用史料，学会史料实证

首先，教师应强调史料的权威性和多样性，指导学生从书籍、文献、档案、图片、口述历史等渠道获取史料。通过多角度的史料收集，学生能够更全面地了解历史事件，避免片面或主观的观点。其次，在教学中教师可以设计案例分析和实证研究的任务，引导学生运用史料进行实际研究。通过这种方式，学生能学会在具体历史问题中运用史料来支持自己的观点，形成对历史事件更为深刻的认识。教师还可以组织学生参与讨论、小组合作项目等互动性活动，促使他们分享各自找到的史料，从而拓展视野，学会从不同史料中提炼关键信息，形成更全面的历史认知。

2.2创设情境，激发学生学习兴趣

在历史教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到历史学习中，提高他们的学习积极性。首先，教师可以通过多媒体展示历史图片、音频、视频等，让学生身临其境地感受历史事件和人物的真实性。例如，展示一张古代战争的图片，让学生想象自己置身于战场中，感受战争的残酷和紧张氛围。其次，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件的发生过程。

2.3引导探究，培养历史思维能力

历史思维能力是指学生对历史事件、人物和文化进行分析、评价和解释的能力。通过引导学生进行探究，可以培养他们的历史思维能力，提高他们的批判性思维和创新能力。首先，教师可以通过提出开放性问题来引导学生进行历史问题的探究。开放性问题是指没有固定答案的问题，需要学生从多个角度进行思考和分析。

2.4培养学生的时空观念

时空观念是指学生在历史学习中具备的对历史事件和现象进行时空定位和分析的能力。培养学生的时空观念可以帮助他们更好地理解历史发展的全貌，从而加深对历史事件的理解。通过培养时空观念，学生能够建立起历史事件与社会环境、地理条件之间的联系，从时间和地点的角度来分析历史事件，深入思考历史事件与社会背景、政治、经济、文化等因素的关系。同时，培养学生的时空观念还有助于拓宽他们的历史视野，提高其对历史事件的综合分析能力和综合评价能力。

2.5引导学生采用科学的历史解释方式进行学习

在培养学生历史素养的过程中，除了需要提升学生对历史资料的搜集整理能力，更是需要提升学生解释历史资料的能力。为了提升学生的历史解释能力，初中历史授课教师就需要引导学生通过两种方式来解释历史，分别为：第一，对一种史料内容进行解释；第二，对多种史料内容进行解释。值得注意的是，在引导学生解释历史资料的过程中，初中历史授课教师除了需要培养学生理解表层史料的解释能力，更是需要引导学生“透过现象看本质”，对这些表层信息进行分析与探究的能力。通过这样的深层解释方式，能够使学生的学科素养得到进一步提升。

2.6丰富历史学习内容，培养家国情怀

家国情怀是指学生对国家怀有崇高的热爱之情，并具有责任感和使命感，愿意为国家作出贡献。初中历史教材中蕴含大量的具有家国情怀的人物及历史事件，是学校德育的重要载体。历史教师应充分利用这一资源，深入挖掘历史知识中的家国元素，培养学生学习先进人物的精神气概。

结语

新课标下初中历史教学不仅需要努力传授知识，更致力于培养学生的历史素养，使学生在面对历史问题时能够运用批判性思维，形成更为深刻和全面的历史认知，为学生未来深入的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]侯旭峰.新课标背景下初中历史教学中学生历史素养的培养[J].发明与创新（职业教育），2021（8）：10.

[2]海雪莲.基于新课标背景下初中历史教学中学生历史素养的培养策略探究[J].读写算，2020（30）：2.

[3]张丽丹.浅谈新课改下初中历史教学中学生历史素养的培养策略[J].试题与研究，2020（27）：185.