摘要：在新时代，学生具备综合能力和综合素养对于自身的综合竞争力的提升具有非常重要的作用和意义，尤其是合作能力对于学生的学习和日后的工作都具有重要的意义。在幼儿园的大班教学中，教师利用图式理论组织幼儿进行自主游戏并不断地发展幼儿的合作能力具有重要的现实意义。本文就基于图式理论的大班幼儿园自主游戏活动开展的意义及提升幼儿合作能力的策略展开探究。

关键词：图式理论；大班幼儿园；自主游戏；合作能力；策略

进入素质教育时代和信息技术时代，开展课堂教学不能再采用传统的教学理念，不论在哪一个学段，教师都要深刻地意识到学生才是课堂的主体，要及时地转变自己的教育观念，根据具体的教育内容和学生的实际情况不断地创新自己的教学模式和教学方法手段。对于幼儿园的大班的教学活动的组织和开展，教师可以采用游戏的方式开展，但是要突破传统的游戏的模式，要基于图式理论和幼儿的自身的发展特点组织幼儿进行自主游戏，在这一过程中不断地培养和发展幼儿的合作能力的发展。图式理论是指在幼儿的认知的发展过程中逐渐形成的一种基本的认知结构，它们是幼儿对周围的世界的经验的总结和内化，这对于幼儿的学习和综合素质的发展具有重要的指导作用。大班幼儿园的教师在组织幼儿进行自主游戏的过程中要深刻地意识到幼儿要有根据自己的兴趣爱好进行游戏的权利，教师也要更好地了解图式理论，并将其运用到自主游戏的过程中，从而更好地培养和发展幼儿的合作能力，幼儿的合作能力的培养和发展对于幼儿的人际交往能力和沟通交流能力，以及自身的社会性的发展等都具有非常重要的意义和作用。

一、基于图式理论的大班幼儿园自主游戏活动提升幼儿合作能力的意义

进入新时代，幼儿园大班的教师在组织幼儿进行游戏的时候要不断地进行创新，要基于不同的理论，并致力于提升和发展幼儿的综合能力和综合素养。在幼儿园的大班开展基于图式理论的自主游戏活动对于幼儿的合作能力的提升和发展具有非常重要的意义和作用。在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏对于幼儿的合作能力的提升的意义主要体现在以下几个方面：

（一）促进沟通与合作

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，可以给幼儿提供很好的与彼此进行合作与沟通的机会，幼儿在自主游戏的过程中只有不断地与其他幼儿进行合作与沟通才能更好地完成一些任务，共同高效地解决问题，在这一过程中幼儿也会逐渐地学会倾听别人的意见、分享自己的想法，并且能够更好地学会如何与他人进行协商和合作，有利于幼儿的全面发展。

（二）培养团队意识

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，可以很好地让幼儿通过参与一些团队游戏明白团队合作的重要性，幼儿会在这一过程中逐渐地意识到团队中的每一个人都有着自己的责任和角色，要不断地配合，形成团队的默契，这样通过团队中每一个成员的合作才能更好地完成任务，从而更好地达成相应的目标，有利于更好地培养和发展幼儿的集体荣誉感和团队合作意识，有利于幼儿的全面发展。

（三）发展问题解决能力

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，可以让幼儿在参加自主游戏活动的过程中更好地发展自身的问题解决的能力，因为在参与自主游戏活动的时候，幼儿可能会遇到各种各样的问题和挑战，这时候幼儿只有通过与其他幼儿进行合作，才能更好地学会了解问题和挑战的本质，并积极地寻找解决问题和应对挑战的方案和措施，在这一过程中幼儿也会积累更多的经验，有利于更好地促进幼儿的问题解决能力的培养和发展，有助于幼儿创造性思维和能力的发展和提升，有利于幼儿的全面发展。

（四）增强自我控制能力

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，幼儿可以在参与自主游戏的过程中更好地增强自我控制能力，在自主游戏活动中，幼儿需要不断地遵守游戏的规则，要尊重其他幼儿和教师，要控制自己的情绪，这样才能更好地完成游戏。在这一过程中，幼儿可以很好地增强自身的自我控制能力和情绪管理能力，有利于幼儿自身的良好的行为习惯和人际交往能力的培养和发展，有利于幼儿的全面发展。

综上所述，在大班幼儿园开展自主游戏活动，如果教师能够将图式理论很好地融入进去就可以很好地提升幼儿的合作能力的培养和提升，有利于幼儿的全面发展。

二、基于图式理论的大班幼儿园自主游戏活动提升幼儿合作能力的策略

（一）设计多元化的游戏任务

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，教师必须要不断地丰富游戏的内容，要给幼儿设计多元化的游戏任务，只有通过设计不同类型和难度的游戏任务，才能更好地激发幼儿参与自主游戏活动的兴趣和积极性主动性，幼儿才会更加愿意在自主游戏活动中与其他幼儿一起完成任务。比如，教师可以设计一些包括团队合作和角色扮演的游戏，或者设计一些建构性的游戏活动等等，这样才能让幼儿更好地根据自己的兴趣爱好进行选择和参加，从而更好地满足不同的幼儿的兴趣和发展需求。

（二）设定清晰的游戏规则

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，教师除了需要设计多元化的游戏活动，还需要设定非常清晰的游戏规则，教师要确保游戏的规则简单明确，幼儿理解和执行起来很容易，这样才能更加激发幼儿的参与积极性和主动性，才能更好地避免一些幼儿发生争执和争吵。此外，教师要鼓励幼儿积极地参与到游戏规则的制定过程中来，这样才能更加增强幼儿的责任感和参与感，更好地促进幼儿的合作能力的提升。

（三）提供有效的引导和支持

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，教师需要在幼儿进行自主游戏的过程中及时地给予幼儿引导和支持，要自觉地承担起引导者的角色。比如，教师可以在幼儿完成游戏的过程中给幼儿提供一些解决问题的策略，鼓励幼儿积极地进行交流和合作，从而更好地帮助幼儿克服游戏中的各种困难，共同达成目标，更好地提升幼儿的合作能力。

（四）鼓励积极的合作行为

在大班幼儿园基于图式理论开展自主游戏活动，教师要对幼儿一些积极的合作行为进行及时地表扬和奖励，对于那些表现出色的的幼儿更要大力赞扬，从而更好地激发幼儿的积极性主动性和合作的意识。此外，教师也要引导幼儿进行反思，比如在合作过程中出现的一些问题和挑战等等，从而更好地促进幼儿的合作能力的提升和发展。

总之，基于图式理论的幼儿园大班组织和开展幼儿进行自主游戏对于幼儿的合作能力的提升具有非常重要的作用和意义，教师一定要不断地采用新的游戏模式和方法开展更加高质量的自主游戏，从而更好地促进幼儿的合作能力的培养和提升。

参考文献：

[1]王华芬. 幼儿园建构游戏的组织与指导[J]当代学前教育，2012（02）

[2]王玉宇. 幼儿园区域活动评价的实践探索[J]新课程：教研，2010（08）