摘要：数学作为初中阶段的基石学科，始终在教学活动中占据着核心地位，随着教育改革的步伐日渐加快，我国教育部门对数学教学的期望也随之提升，着眼于提高学生的数学综合素养与学业成绩。本文深入探讨了以核心素养为中心的初中数学教学新模式，尤其关注分层教学策略的实际应用，通过个性化教学手段，期望点燃学生的学习激情，有效提升课堂教学效率，为学生的综合发展打下坚实基础。

关键词：核心素养；初中数学；分层教学；实施路径

随着教育改革向纵深推进，对教师教学能力的评估标准也日趋严格，特别在初中数学领域，如何围绕核心素养实施有效的分层教学已成为教育界的热点议题。分层教学的实施旨在根据学生个体差异量身定制教学方案，更好地满足学生学习需求，显著提高学生的学习积极性与课堂参与度，实现课堂教学效率的整体跃升，本文将对这一创新教学模式进行深入探讨，以期为初中数学教育的改革与创新提供有益的启示。

一、核心素养下初中数学分层教学的重要性

谈及分层教学法在激发学生学习兴趣上的重要性，可谓不言而喻，传统的教学方式往往“一刀切”，未能充分考虑学生的个性化需求和学习差异，一定程度上抑制了学生的学习热情，分层教学法恰恰弥补了这一缺陷，根据学生的实际水平和需求进行差异化教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长，这种教学法极大提升了学生的学习积极性与自信心，让学生在数学探索中感受到成就感与乐趣，培养了对数学的深厚兴趣，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

分层教学法在拉近师生距离方面也发挥着不可或缺的作用，实施分层教学，需要教师深入了解每个学生的特点、需求与困惑，密切的师生互动自然而然地增进了师生之间的感情。当教师能准确把握学生学习动态，及时给予指导与关怀时，学生会感受到更多的关注与温暖，更加信任以及尊敬教师，良好的师生关系为教学活动的顺利开展提供了有力保障，更对学生的全面发展产生了深远积极影响。

二、核心素养下分层教学在初中数学教学中的实施路径

（一）教师指导分层

教育教学实践中深刻认识到，每个学生都是具有独特个性和发展潜力的个体，学生的学习基础、学习能力以及思维方式等方面存在显著差异，这种差异性正是教育宝贵资源，也给教师带来挑战。为充分发挥每个学生的潜能，教师需摒弃传统的“一刀切”教学模式，根据学生个体差异，实施分层教学策略，进行有针对性的指导。分层教学的核心在于尊重学生的个性差异，发挥教师的主导作用，通过个性化的教学指导，最大限度激发学生的学习兴趣和学习动力，这种教学模式有助于学生在适合自己的学习环境中获得最佳的发展，实现因材施教的教育理念。

以八年级上册《轴对称》知识点教学为例，对于基础较弱的学生，可以从生活中的实例入手，通过直观教学方式帮助学生理解轴对称的概念。例如，通过展示蝴蝶翅膀、建筑物等轴对称图形，让学生感受数学的对称美，这些生动的教学实例能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。对于基础较好的学生，可以在他们掌握基本概念的基础上，进行适当的拓展与提高。例如引导学生探索轴对称在几何图形中的深入应用，解决一些具有挑战性的数学问题，这样不仅巩固深化学生的数学知识，还能培养学生的创新思维与解决问题能力，通过实施分层教学，教师能够更加关注学生的个体差异和学习需求，根据学生的实际情况进行有针对性的指导[1]。

（二）明确分层教学目标

教学目标是教学活动的核心，为教师的教学提供了驱动力，且为课堂教学指明了方向，在明确的教学目标指引下，课堂变得更为生动有趣，充满学习活力，在分层教学理念指导下，教师需深入研读教学大纲，准确把握学生核心素养的培养目标，基于此设计具有层次性的教学内容，满足不同学习能力与需求的学生，进一步提升学习效果。

以七年级下册《数据的收集、整理与描述》一课为例，这一章节的教学重点是培养学生的数据分析能力，让学生能够自如收集相关数据，并在此过程中锻炼逻辑思维能力。对于自主学习能力较强的学生，教师可以通过设置更具挑战性的数据分析题目，激发他们的求知欲和探索精神，使他们在解决问题的过程中获得更深的理解和成长；对于自主学习能力稍弱、对数学概念理解不够深入的学生，教师可以结合他们的日常生活实际，设计富有生活气息的数据收集和分析任务，让学生调查全班同学近期喜欢观看的电视剧或假期想要去的旅游地点，这样的任务容易引起学生兴趣，促使学生积极参与数据收集与分析的过程中来，通过差异化教学模式，每个学生都能在满足自身求知欲的同时，实现知识的有效获取与能力提升。

（三）分层评价，促进学生有效学习

在分层教学的实践中，实施分层评价尤为重要，要求教师必须根据学生具体水平，制定差异化评价准则，科学评估学生在教学过程中的各种表现。通过精心设计的分层评价，有效激发学生的学习热情，引导学生以更为积极的态度投入数学学习中。

以《相交线》教学内容为例，教师在课前会先引领学生了解相交线以及由两直线相交而产生的角，面对基础较好学生，教师会设定相对较高的标准，当学生能深刻理解教材内容，且能将所学知识灵活应用于解决实际问题时，教师会给予高度认可，以此进一步激发学生的学习动力，使其能更加专注地投入课堂学习中；对于基础一般学生，教师在确认他们已经掌握基础知识后，及时给予正面反馈，鼓励学生继续保持这种积极的学习态度，提升学习效果；对于基础薄弱类学生，教师则更加侧重于鼓励，只要学生能够积极参与课堂活动，勇于回答问题，无论答案是否正确，教师都会给予他们鼓励和肯定，以此激发学习欲望，推动有效学习的发生[2]。

结束语：

初中数学教师应深刻理解核心素养下分层教学法的重要性，并将其理念真正落实到教学实践中，实施分层教学时，教师应根据各学校、年级和班级的具体情况，因地制宜地调整教学方法。通过不断实践与探索，教师可积累宝贵的分层教学经验，进一步提升教学质量，更好地满足学生个性化学习需求。

参考文献：

[1]容彬彬.核心素养下初中数学分层教学实践[J].数理天地（初中版），2022，（13）：74-76.

[2]马光胜.核心素养理念下的初中数学分层教学方法实践策略[J].家长，2023，（29）：32-34.

作者简介：

第一作者：王贵振，1990-1，男，汉，山东临沂，大学本科，中小学一级教师，研究方向：初中数学，单位：平邑县思源实验学校，

第二作者：高姝，1988-6，女，汉，山东临沂，大学本科，中小学一级教师，研究方向：初中生物，单位：平邑县思源实验学校