摘要：情景教学法通过创设真实或模拟的教学情境，使学生在实际语境中学习，本文主要探讨情景教学法在小学语文教学中的应用，通过分析情景教学法在小学语文教学中的应用现状提出了具体的应用策略，如创设教学情境、结合课文设计情境、利用多媒体技术、鼓励学生参与互动、多元化教学活动、利用课外资源拓展情境、制定明确的教学目标以及及时评估和反馈等，通过深入分析这些策略，本文旨在为教师提供指导，促进情景教学法在小学语文教学中的有效应用。

关键词：情景教学法；小学语文；应用策略

引言

情景教学法在小学语文教学中呈现出积极的发展趋势，能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和表达能力，增强他们对知识的理解和记忆。在传统教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，情景教学法强调学生的主动参与和互动，有助于培养学生的语言表达、思维和创造能力，通过多样化的教学情境，学生可以更好地理解课文内容，将知识与生活经验相结合，提高综合素质。然而，在小学语文教学中应用情景教学法仍然面临一些挑战，包括教学设计、资源支持和教师专业技能等方面的问题。本文将深入探讨情景教学法在小学语文教学中的具体应用策略和优势，以期为小学语文教师提供有益的借鉴，提升教学质量，促进学生的全面发展。

一、情景教学法在小学语文教学中的应用现状

随着教育改革的深入推进，教师和教育工作者逐渐认识到传统教学模式的局限性，开始探索新的教学方法以提高教学质量，情景教学法逐渐被引入小学语文教学中。这种教学方法通过创设真实或模拟的教学情境，让学生在真实的语言环境中学习，激发学生的学习兴趣的同时提高他们的理解和表达能力。

在教学设计方面，情景教学法的应用非常灵活，教师在设计课程时根据课文内容和教学目标创设不同的教学情境，结合学生的生活经验和背景，让学生更容易理解和记忆课文内容。学生在教师创设的情境中可以更自由地表达自己的观点和感受，有助于他们更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力，通过与同学和老师的互动，学生也能培养合作与交流的能力。从教学效果来看，使用情景教学法对学生的语文理解和表达能力有显著提升，学生在真实的语言环境中学习，能够更深刻地理解所学知识，并将其运用于实际生活中，提高学生对知识的记忆与应用，进一步提升教学效果[1]。

情景教学法在小学语文教学中的应用也面临一些问题和挑战，教师需要在课前进行充分的准备，包括研究课文内容和学生的特点，确保教学情境的合理性和有效性，部分教师在设计教学情境时存在困难，特别是在确定合适的情境和有效的教学活动方面，一些教师在应用情景教学法时缺乏经验和技巧，导致教学效果不尽如人意。一些学校在教学资源方面可能存在限制，特别是在多媒体设备和材料方面，影响情景教学法在教学中的应用。

二、情景教学法在小学语文教学中的具体应用策略

（一）结合课文内容设计情境

根据课文的主题、情节、人物等元素创造出与之相应的情境，让学生在更贴近课文背景的环境中学习，在学习描写古代生活的课文时，教师可以布置教室为古代场景，或组织学生观看相关视频、图片，感受古代的生活方式和文化特色，结合课文内容的情境设计有助于学生更深入地理解课文内容和作者意图，引导学生参与角色扮演、对话讨论等活动，让学生以不同角色的身份体验课文中的情感和思想，学生能够在更接近真实的语境中学习，获得更加深刻的学习体验[2]。

（二）利用多媒体技术支持教学

借助图片、音频、视频等多种多媒体资源，营造生动有趣的教学情境，在教学写景类课文时播放自然风光的视频，让学生身临其境，感受作者描写的美景，增强对课文内容的理解和共鸣；在学习历史故事时，呈现相关的历史图片和视频，帮助学生更直观地了解历史背景，增强学习效果，多媒体技术的应用能激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动、丰富，补充相关材料，拓展教学内容，帮助学生进行更深入的学习。

（三）鼓励学生主动参与和互动

设计多样的活动和任务，促使学生在学习过程中积极思考和表达，在课堂上组织角色扮演，让学生根据课文情节和人物性格进行表演，体验角色的情感和行为，加深对课文的理解；开展小组讨论，让学生在小组中分享自己的观点和感受，相互学习和交流，学生不仅能提高口语表达能力，还能培养合作精神和团队意识。教师还可以设置情境问题，引导学生通过思考和探究寻找答案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，主动参与和互动的策略让学生从被动接受知识转变为主动探索和应用知识，提升课堂的有效性和学生的学习积极性[3]。

（四）多元化的教学活动和形式

设计丰富多样的教学活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，除了角色扮演和小组讨论，还可以组织探究活动，引导学生通过观察、实验、调查等方式探究课文相关的主题，帮助学生将理论知识与实际应用结合起来，培养他们的批判性思维和解决问题的能力；设计游戏、竞赛等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性[4]。

（五）利用课外资源拓展情境

通过丰富多样的课外资源，为学生提供更多真实的学习情境，组织学生参观博物馆、图书馆或文化遗产，让学生亲身体验课文涉及的历史文化或艺术作品，增加学生对课文的理解的同时拓宽他们的知识面；安排学生参加户外活动，如参观大自然或农业生产基地等，让学生在实践中体验课文中描绘的景物和生活场景，通过实际观察和体验，学生更深刻地理解课文内容，增强对课文的共鸣和认同感；利用网络和图书馆等资源，提供课外阅读材料，帮助学生了解课文相关的背景知识，在学习文学作品时，教师可以推荐相关的作者传记、背景知识和延伸阅读，让学生对课文有更全面的了解。

（六）制定明确的教学目标

教师在备课时根据课文内容、学生的年龄特点和教学大纲，设定清晰、具体的教学目标，涵盖知识、技能和情感态度三个方面，确保学生在学习过程中得到全面发展。在制定教学目标时注重课文的核心主题和关键要点，设定帮助学生理解课文内容、掌握语言表达技巧以及感受作者思想感情等目标，这些目标与教学情境相结合，帮助学生在真实或模拟的语境中更好地理解和应用课文知识[5]。

明确的教学目标可以指导教师设计教学情境和活动，确保课堂教学有序进行，目标明确后教师根据目标创设与课文相关的教学情境，让学生在参与中实现预期的学习效果。在课堂教学过程中，教师通过观察和评估学生的表现，及时调整教学方法，以确保目标的实现，更好地引导学生，促进他们在语文学习中的全面发展。

（七）及时评估和反馈

教师在课堂教学中观察学生的学习表现，通过学生的参与度、回答问题的准确性和课堂互动等指标评估学生对课文内容的理解和掌握情况，有助于教师了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。在课后通过作业、测验或口头问答等形式对学生进行更全面的评估，判断学生是否达到了预设的教学目标；通过学生的作品和学习成果，了解学生在语文表达和思维能力方面的进步。

在评估过程中，及时反馈是至关重要的，教师应针对学生的优点和不足，给予具体、建设性的反馈，帮助学生明确自己的学习成就和改进方向，从而激发他们的学习动力。

三、结语

情景教学法在小学语文教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力，通过创设真实或模拟的教学情境，让学生在真实语境中学习，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和表达能力，通过多样化的教学形式和活动，培养学生的创新思维和合作能力，进一步提升语文教学的质量和效率。通过不断探索和改进，情景教学法有望在小学语文教学中发挥更大的作用，帮助学生在语文学习中获得更深刻的体验和更全面的发展。

参考文献：

[1]魏玉昌. 谈小学语文阅读教学中对情境教学法的运用 [J]. 中华活页文选（教师版）， 2024， （01）： 10-12.

[2]田皓洁. 巧设情景 提高小学语文教学质效 [J]. 读写算， 2023， （34）： 52-54.

[3]加草. 情景教学法在小学语文课堂中的应用 [J]. 小学生（下旬刊）， 2023， （07）： 43-45.

[4]王颖惠. 谈如何利用情景教学法优化小学语文高年级阅读教学 [J]. 中华活页文选（教师版）， 2023， （07）： 16-18.

[5]曾清娇. 小学高年级语文情景教学策略探析 [J]. 学苑教育， 2023， （15）： 52-53+56.