摘  要：本文探讨了兴发教学法在初中英语教学中的应用，着重从情感兴发、思考兴发和行动兴发三个方面展开。通过营造积极情感氛围、利用情感因素激发学习兴趣，以及关注个体差异实现情感满足，有效唤醒学生的学习热情。同时，通过启发思维火花、深化思维训练和培养思维习惯，激活学生的思维潜能并提升思考能力。此外，借助文化体验活动和项目驱动学习，拓宽学生实践视野并强化合作能力。该教学法为初中英语教学提供了新路径，有助于促进学生全面发展。

关键词：初中英语；兴发教学法；全面发展

兴发教学法旨在打破传统教学模式的局限，激发学生的主动性与创造力。该方法不仅可以提升学生的学习效果，也为其全面发展奠定了坚实基础。本文将对兴发教学法的应用与探索进行深入分析，为初中英语教学改革提供新的思路与方法。

一、情感兴发，唤醒学习热情

情感兴发在兴发教学法中占据重要地位，它通过唤醒学习热情，建立积极的学习态度，增强学生的学习体验，培养学生的自信心和综合素质，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（一）营造积极情感氛围，引发学习动力

为了激发学生的学习热情，教师需要积极营造一个温馨、积极的学习氛围。在课堂上，老师通过亲切的教学语言和生动的多媒体展示，将知识变得有趣而富有吸引力。在“动物园之旅”单元中，老师巧妙地运用图片、视频等多媒体资源，为学生展现了一个丰富多彩的动物世界。学生们在轻松愉悦的氛围中，不仅学会了观察动物的外貌特征，还学会了用英语描述和表达喜爱之情。这种教学方式不仅提高了学生的英语水平，更激发了他们对学习的热爱和动力，让学生在快乐中掌握知识，享受学习的过程。

（二）利用情感因素，激发学习兴趣

在教授“购物”这一话题时，老师深知情感因素在学习中的重要性，于是巧妙地利用学生的情感需求，设计了一场生动有趣的模拟购物活动，以此激发学生的学习兴趣。课前，老师精心布置了教室，将其打造成一个充满生活气息的“小超市”，各种商品琳琅满目，从食品到日用品，从文具到装饰品，应有尽有。每件商品都贴上了精美的价格标签，让人仿佛置身于真实的购物环境中。

课堂上，老师首先向学生们介绍了模拟购物的规则和流程，并引导他们想象自己正在真实的超市中购物。学生们立刻被这个新颖的活动所吸引，脸上露出了兴奋和期待的表情。随后，老师将学生们分成若干小组，并分配了“顾客”和“售货员”的角色。

学生们迫不及待地开始挑选商品、询价、讨价还价，甚至有人还模拟起了收银员的动作和声音。一位扮演顾客的同学走到收银员面前，收银员高兴的问道：“What can I do for you？”

顾客则拿起了一件T恤说：“I’d like to buy a T-shirt for my mum.”

然后收银员询问顾客想要的颜色和尺寸，随后顾客看到价格说到：“Look at the price. It’s 198 yuan.That’s too much.”

然后收银员回答：“But wait a minute！There’s a sale on today. Everything is half price.”

随后顾客高兴地说：“OK！ I’ll take it.”

整个教室充满了欢声笑语和热烈的交流声，学生们通过模拟购物活动不仅学习了购物的相关英语表达，还锻炼了口语交流和实际操作能力，这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

（二）关注个体差异，实现情感满足

在课堂上，老师注重个体差异，设立“学生分享”环节，鼓励学生分享个人经历与感受，以此彰显他们的独特性和价值。此举不仅让学生感受到被尊重，也增强了班级凝聚力。同时，老师鼓励学生积极参与讨论，倾听每个学生的声音，并给予尊重和建设性的反馈。对于性格内向的学生，老师给予特别关注与支持，鼓励他们勇敢表达，帮助他们树立自信。这种关注个体差异的教学方式，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的位置，实现情感满足。

二、思考兴发，激活思维潜能

（一）启发思维火花，点燃思考热情

一堂生动的英语课，老师利用有趣的图片与英语单词故事相结合，引导学生分组讨论并猜测背后的故事。这不仅锻炼了他们的英语口语，还培养了从不同角度观察和分析问题的能力。学生们在快乐的氛围中，思考热情被点燃，思维潜能得到激活。

（二）深化思维训练，提升思考能力

在英语课堂上，老师组织了“英语辩论赛”。围绕“网上购物”的辩题，学生们积极收集资料，整理观点，展开激烈辩论。这不仅锻炼了他们的语言表达，还提升了思维深度和广度，让学生在交锋中提升思考能力。

（三）培养思维习惯，激发创新潜能

课余时间，老师设计的“创意故事接龙”活动，让学生们以“精卫填海”为蓝本，接力创作故事。这不仅锻炼了他们的英语表达和创作能力，还培养了独立思考和勇于探索的思维习惯。学生们在接龙中体会坚持与毅力的精神，激发创新潜能。

三、行动兴发，培养实践能力

（一）文化体验活动，拓宽实践视野

为了拓宽学生的实践视野，增强跨文化交际能力，老师决定组织一次别开生面的英语角活动。活动当天，教师精心布置了活动场地，准备了各种与英语文化相关的道具和资料，学生们怀着激动的心情，纷纷来到英语角，与来自不同班级的同学进行交流。在英语角中，学生们通过角色扮演、对话交流等方式，深入体验了英语文化的魅力，他们有的扮演英国绅士，有的扮演美国少女，用英语交流彼此的生活、学习、兴趣爱好等。

（二）项目驱动学习，强化合作能力

在一次课堂中，教师为了强化学生的合作能力，采用了项目驱动学习的教学方法。教师首先将学生分成几个小组，并为每个小组分配了一个与英语学习相关的项目任务——制作一本关于本地文化的英文小册子。每个小组需要共同策划、分工合作，完成从资料收集、内容编写到排版设计等一系列工作。在项目执行过程中，小组成员们充分发挥了各自的特长和优势，有的负责搜集和整理资料，有的负责撰写英文介绍，还有的负责设计和制作小册子的封面和版面。他们通过讨论和协商，解决了在项目中遇到的各种问题和困难，逐渐形成了默契和合作精神。

四、总结

在初中英语教学中，兴发教学法的应用取得了显著成效，该方法通过激发学生兴趣，引导其主动探索，有效提升了学生的英语学习积极性与效果。实践表明，兴发教学不仅提高了学生的语言运用能力，还培养了学生的创新思维和自主学习能力。未来，我们应进一步探索和完善兴发教学法，以适应新时代英语教育的发展需求，为培养具有国际视野的优秀人才奠定坚实基础。

参考文献

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