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摘要：本研究抽取四川省自贡市城区部分幼儿园及小学教师，采用问卷法及访谈法展开教育调查。研究针对李白诗歌绘本的阅读现状进行调研，旨在探讨两个问题：其一是教师对李白诗歌原创绘本的认知情况及其在绘本教学过程中存在的问题；其二是针对现状调查中发现的问题，有针对性地提出李白诗歌原创绘本设计和绘本教学方面的解决对策。通过数据收集和分析，发现目前学前教育及小学教师反馈李白诗歌绘本主要存在以下问题：李白诗歌绘本的图画设计同质化严重；教师对李白诗歌绘本存在一定的认知局限性；学校对古典诗歌教学的支持力度还需加强；古典诗歌绘本的创编能力有待提升。

关键词：李白诗歌 绘本阅读 绘本创编

李白诗歌兼具优美清新、壮美崇高的艺术特色，具备独特的审美价值和丰沛的生命体验，是中华优秀传统文化传承和儿童文学启蒙的重要文化素材。李白诗歌意象和表现风格既是其艺术特征的重要表现，也是将其与儿童绘本设计实践相结合的重要视觉要素资源。儿童的“在场”是阅读和体验的核心保证诗歌绘本无疑是能够将绘本丰富的图像与李白诗歌浪漫豪爽的意象相结合的最优途径。优秀的诗歌绘本能激起儿童的“在场性”，更能撬动儿童的想象力，使年幼的儿童也能够通过书籍和游戏体验到古典诗歌的意蕴美。

一、李白诗歌绘本设计和实践的现状研究

通过文献查阅，国内学界聚焦李白诗歌视觉艺术的应用研究较少，李白诗歌儿童绘本设计实践还在起步阶段。尽管近20年来绘本阅读在我国得到飞速发展，但市场上仍然是国外引进绘本更受青睐。学界普遍认为近10年来，原创绘本将中国文化特色融合进儿童绘本是有积极意义的。如蔡皋、朱成梁、王祖民、于大武、周翔、熊亮等创作的绘本，或选取传统故事题材，或采用传统绘画技巧，这些探索都成功地将中华传统文化的丰富表征与儿童绘本的趣味性相结合。

然而，古典诗歌的绘本化过程还不甚乐观。通过对主流电商平台和线下书店的调查发现，古典诗歌绘本通常是按照诗歌类别选取诸多诗歌汇集成册，很少专门按诗人来采编。一本古诗绘本多达上百首古诗，诗歌之间艺术风格、思想感情迥异，而图画绘制却如出一辙。目前绘本市场中，古诗绘本从内容上看主要有两种创编方式：一种是整本书单纯罗列古诗，一首诗配一幅图，含简单注解及拼音；一种是将诗人的生平事迹、创作背景、历史地理知识和诗歌结合进行详解，同样一首诗配一幅画。前者主要是电脑绘图，色彩柔和，描绘风格较为细腻、古典雅致（如图1）；后者除了采用古典绘画风格以外，还有一部分采用漫画、简笔画风格（如图2）。

https：//m.tb.cn/h.gYf39wL？tk=4NqTWsyvfkr ZH4920

其次，儿童绘本的创编需要不断创新和探索，传统美术和绘画技艺的直接挪用也会引起审美疲劳。中国传统元素具有多元性、民族性、地域性等特征，如水墨、剪纸、皮影、年画、篆刻等图像元素都是具有标志性的文化符号，也在原创绘本中广泛应用。然而不加提炼地反复用，甚至滥用，就会将它们与原生的历史文化内涵相剥离，失去文化厚度。在儿童绘本中盲目堆砌传统文化的视觉元素，无法引发儿童的共鸣，甚至将直接引起读者的视觉厌恶。

再次，目前绘本市场中针对古典诗歌的绘本设计大多呈现“一诗一画”的图文模式，欠缺将图画的叙事性和诗歌文本内容相结合的优秀案例。国内原创古典诗歌绘本的创作在一定程度上存在同质化严重、跟风出版，创新性不足，品类优势不明显，选题策划及创作理念亟须转变等问题。

总体上看，专门针对李白诗歌进行绘本设计和创编的仍有不足，绘本的画面表现不能体现诗歌的艺术风格；大多数古典诗歌类原创儿童绘本的内容和形式脱离了儿童本位，重认知轻美育。绘本原本具有的生动性和趣味性减弱的情况下，不利于儿童建立主动阅读的习惯，自然不能达到良好的文化熏陶效果。

二、李白诗歌儿童绘本教育教学现状调研分析

本研究对自贡市两所幼儿园及一所小学的教师发放问卷，共发放问卷67份，回收52份，有效问卷62份。收集了样本人群对李白诗歌绘本的了解程度、教学应用态度与评价、与诗歌绘本设计创编等方面的信息。并且就儿童阅读、教学实施过程中存在的问题等方面进行了面对面访谈，其中幼儿教师6名（编号为TY），小学低段语文教师4名（编号为TX）。根据数据收集结果做如下几方面分析：

（一）对李白诗歌绘本的了解程度

自我评价对李白诗歌绘本很了解的教师为7.73%，占极少数。39.7%的教师认为自己了解李白诗歌绘本。52.57%的教师自认为不太了解李白诗歌绘本，占总人数一半以上。可见，教师对李白诗歌绘本的了解程度尚显不足。

（二）对李白诗歌绘本中图文关系的认知

调查发现，大多数教师认为古典诗歌绘本中“一诗一图”的图文关系是没有实现儿童绘本“图文相互补充”的基本属性的。具体来说，认为“一诗一图不符合儿童绘本图文关系”的占比最多，为70.23%；认为“一诗一图基本符合儿童绘本图文关系”的有22.78%；只有6.99%的老师“不确定一诗一图是否符合儿童绘本图文关系”。说明绝大多数教师对儿童绘本中的图文关系是有正确认知的。

（三）对李白诗歌绘本教育价值的评价

教师对李白诗歌绘本教育价值的评价会决定其是否愿意在教学中选用诗歌绘本。剧调查，有60.47%的教师认为李白诗歌绘本对儿童成长是重要的，有18.37%的教师认为是非常重要的，有21.16%的教师选择了不确定是否重要，没有教师认为李白诗歌绘本对儿童发展不重要。由此可见，教师对李白诗歌绘本的教育价值总体持肯定态度。

（四）古典诗歌绘本运用于课堂环节的情况

调查显示，仅有32.09%的教师有将古典诗歌绘本用于课堂环节的经历，67.91%的教师在课堂上未曾用过古典诗歌绘本。通过访谈，进一步了解到，教师在诗歌教学中主要采用电子屏幕（一体机）呈现诗文，并且根据教师个人的审美偏向选取与诗文的意境融洽的图片资料进行图文搭配。TY3老师说：“我们幼儿园孩子们在接触古诗的时候，主要是希望通过诗歌的韵律和意境，让孩子们感受诗歌语言的美妙和传统文化的魅力。但是现在的古诗绘本其实也就是一首诗配上一幅图，有些图其实配得不太能表达诗本身的意境。比如常常都是画一个古人站在那里的背影，景物也是千篇一律的……”TY4 老师说：“……我们备课的时候选用的绘本常常是老师们自己准备。古诗绘本一般都是很厚的一本，汇编了上百首的古诗，简单配图，这样其实和我们自己在网上找图画也没有多大区别。”TY6老师说：“我感觉现在有些古诗绘本的插图做得很好，比如《少儿学古诗》。插画很生动，人物的动作和表情都表现出来了，孩子们通过这些图面更容易体会诗歌的情感。”可见，绘本图画质量是其能否被教师应用于课堂环节中的一个重要因素。

（五）对李白诗歌教学难度及难点的评价

通过调查发现，50.8%的教师认为李白诗歌教学的难度为一般，29.98%的教师认为李白诗歌教学教难，16.48%的教师认为较容易，而认为非常困难和非常容易的则为极少数。可见，大多数教师认为开展绘本阅读教学有一定难度。在访谈中，TX2教师说：“李白诗歌很突出的特点之一就是意象丰富。比如‘月’这个意向在李白不同时期的诗歌中都反复出现。我们在给孩子们解析的时候就需要讲到诗人的创作背景和思想感情。但是孩子们要想理解一些复杂的情感还是有难度的。在教学情境的创设和教具的准备方面我认为备课组甚至学校方面可以为古典诗歌教学提供一些可以共享的设备、教具。”通过进一步调查得知，教师普遍认为李白诗歌教学的难点为：教学情境和教具的创设与提供；优秀绘本的筛选；教学策略的选择；问题设置与互动。此外，少数教师对李白诗歌教学效果的自评也存在一定困惑。

三、李白诗歌绘本设计创编和阅读教学策略

（一）提高李白诗歌绘本的图画叙事能力

儿童绘本的图文关系本质上应该是“以图为主，文字为辅”的。根据市场调查和教育调查发现，目前市场上专门针对李白诗歌进行选编的绘本较为欠缺，古典诗歌绘本中几乎都是采用“一诗一图”的图文形式，图画在这里并没有能真正起到传达信息的功能。绘本的图文关系松散，绘图风格同质化严重，导致多数教师形成了对古典诗歌绘本“图画质量不高”“千篇一律”的刻板印象。李白诗歌乃至其他古典诗歌的绘本创编者首先应该牢记绘本的基本要素，创造性地将图画和文本发生深层联系，摆脱“一诗一图”的固有模式，勇于用连续图画创新的诗歌绘本的图文模式；其次，应该丰富诗歌绘本的视觉表现元素，根据诗歌的意境和风格，对视觉元素进行筛选，丰富画面细节刻画；最后，对色彩和媒介运用的多元化也应加强。

（二）强化儿童本位观和非认知学习的重要性

基础教育阶段，升学压力和功利性阅读依然是导致儿童逐渐丧失阅读兴趣的重要因素，这极不利于儿童未来的学习发展。根据调查发现，教师普遍反映大多数儿童喜欢朗读古典诗歌，古典诗歌情感美好、韵律感强、易于群体朗读。不过，小学教师认为“为了考试而分析的意境和诗人的历史背景、修辞、字词运用……其实这些东西对七、八岁的孩子来说难以理解”。诗歌本身的丰沛情感和卓越的文学性、美好的想象力往往被死记硬背的知识点破坏了美的体验。儿童对古典文学的学习兴趣和好奇心，在冗繁的解析和深奥的意境解析中慢慢被消磨，背离了教育的初心。

（三）融合美育推广绘本阅读和诗歌教育

诗歌教育在中国素来有之。王国维认为教育的目的是培养“完美之人物”，蔡元培有“五

育并举”的教育方针，并提出“美育代宗教”的口号。2015年，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（ 国办发〔2015〕71 号） 指出，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美育不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。李白诗歌是中华古典诗歌艺术的瑰宝，其立志乐观豁达、用词浪漫飘逸、想象瑰丽壮阔：“床前明月光，疑是地上霜”“飞流直下三千尺，

疑是银河落九天”“君不见黄河之水天上来”这些是多少中华儿童初识古典文学的绝佳文本，其教育价值绝非是识字教育、文学常识等等能够涵盖的。对李白诗歌的阅读和推广更应该发挥创造性，结合绘本的独特优势，使年幼儿童在聆听文字，了解诗意的同时，感受诗歌传达的意境美。儿童开阔视野的同时，乐观情绪、民族自豪感和自信心就会油然而生。

四、结语

儿童绘本是带领幼儿认识世界，引导幼儿健康成长的重要载体。随着读图时代的来临，中国原创绘本提升创作设计整体质量是“讲好中国故事、传播好中国声音”的发展需求，也是我国原创绘本设计研究不断提升自身能力的内在要求。这十余年年来，国内儿童文学蓬勃发展，原创儿童绘本更是受到学界和市场的青睐，百花齐放。2018年《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出“广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本”。在这样大好的市场前景之下，李白诗歌的教育濳势应该更好得以挖掘，在绘本创编和绘制过程中应该从儿童出发，从教育的初心出发，才能将高质量的古典诗歌儿童绘本呈现给广大儿童读者，继而充分发挥李白诗歌作为中华优秀传统文化资源的育人功能。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[EB/OL].[2018-11-15]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-11/15/content_5340776.htm

[2]中共中央，国务院.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[EB/OL].[2017-01-25]. http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472

[3]苏东宇，周君.中国传统文化类原创绘本的分类及幼儿教育价值研究[J].吉林省教育学院学报，2021（12）：71-74.

[4]袁薇薇.传统文化元素如何融入儿童绘本创作——基于儿童心理的视角[J].书业实实物，2016（10）：32-34.

[5]姜洪伟.试析儿童绘本设计对传统文化资源的继承与吸收[J].设计艺术，2015（06）：94-98.

作者简介：谢佳，1984.02，女，河南巩义人，汉，艺术硕士，博士在读，讲师，研究方向：视觉传达设计，儿童绘本设计与阅读

基金项目： 本文系四川省社会科学重点研究基地李白文化研究中心项目“李白诗歌视觉要素在儿童绘本中的应用研究”（LB23-C20） 的阶段性成果之一。