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摘要：中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的的精神追求，具有强大的凝聚力、影响力和创造力。语文学科担负着传承和发展中华优秀传统文化的历史使命。在语文课堂教学中，把中华优秀传统文化教育与语文学科有机融合，这既是语文核心素养中“文化自信”的要求，也是语文教育发展的重要途径。语文课堂是传承与发展中华优秀传统文化的重要载体，以语文课堂为主阵地，以课程资源为载体，在课堂教学过程中将中华优秀传统文化有机融合，既符合时代发展的需要，又有助于学生语文综合能力的提高，增强文化自信。

关键词：中华优秀传统文化；语文课堂；文化自信；融合

中华优秀传统文化是在几千年的历史传承中孕育生长的，它积累着中华民族最深远的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚财富，具有强大的凝聚力、影响力和创造力。语文学科犹如透古通今的大运河，一直以来担负着传承和发展中华优秀传统文化的历史使命。

一、着眼价值——传承中华优秀传统文化的重要性

近年来，我国坚持把传承和发展中华优秀传统文化列为国家大事，体现了党和国家对优秀传统文化的高度重视和发展要求。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[1]。2021年，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，对中华优秀传统文化进中小学课程教材的基本原则、总体目标、主要内容等做了统筹设计和科学安排[2]。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“中华优秀传统文化”列为语文课程内容的第一主题，并指出：“围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题[3]。”在语文课堂教学中，把中华优秀传统文化教育与语文学科有机融合，这既是语文核心素养中“文化自信”的体现，也是语文教育发展的重要途径。

在小学语文教学中，有哪些方面的载体可以弘扬和发展优秀传统文化呢？新课标中也有列举：汉字、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节目、风俗习惯等[4]。由此可见，语文实践活动中要通过各种中华优秀传统文化的载体形式，感受其价值，认识文化内涵和人文精神，弘扬中华传统美德，建立文化自信。

二、深度融合——中华优秀传统文化的实践性规划

中华优秀传统文化与语文教学的深度融合，体现在语文教学的践行和落实上。新课标将“文化自信”列为语文课程核心素养内容的第一个方面，并强调文化自信是学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。这是语文教学中落实中华优秀传统文化的最终目的。因此，要践行和达到“文化自信”这一最终目的，就得将优秀传统文化融入语文学科教学的实践过程中。新课标对中华优秀传统文化在语文课程学段要求中也有了系统的实践性规划，第一学段：在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；第二学段：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；第三学段：在落实以上要求过程中，注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养[5]。

由此可见，语文课程的实践性活动具有鲜明的文化性，只有站在文化自信的高度，把优秀传统文化与语文课堂有机融合，才能很好地传承和发展中华优秀传统文化。

三、融合实践——中华优秀传统文化在语文课堂中绽放

小学语文教材内容丰富，包含着深厚的中华优秀传统文化。以语文课堂为主阵地，以课程资源为载体，将中华优秀传统文化有机融合在语文课堂教学过程中，既符合时代发展的需要，又有利于学生提升语文综合能力，形成文化自信。

（一）融入汉字教学，让学生体会文字之美

汉字从诞生之日起，就蕴含着人们的生产生活、风俗习惯及国家的典章制度等传统文化信息，在汉字教学中融入中华优秀传统文化能起到事半功倍的效果。

从甲骨文到简体字，中国汉字经历了长期的变革，每一种字体都有着深厚的价值和文化魅力。汉字的起源是从早期的图形、符号开始的。因此，在语文课堂教学过程中，教师可借生字教学的契机将中华优秀传统文化有机融合，比如从字的历史演变、字形结构、字义变化等方面入手，让学生了解汉字的演变，从心底里产生以写中国字为荣的民族自豪感。这不仅有利于拓宽学生的知识视野，还增强了学生的文化自信。比如，在教学统编教材二年级上册《难忘的泼水节》一课时，教师在指导学生认识“族”时，通过历史的演变、追根溯源，借助字理来识字，让学生明白“族”表示有旗帜、有徽标的部落（如下图）。

中国流传着许多经典的传统故事，故事中蕴含着各种美德。低年级小学生对故事有着浓厚的兴趣，教师可以结合学生的年龄特点将中华优秀传统文化中的故事渗透到识字教学中。例如学习生字“龙”时，可以引出“龙飞凤舞”这个故事。通过故事，学生对“龙”的基本字义的理解有了更清晰的认识。这样生动的故事自然会加深学生对汉字的了解和热爱。

学字知史，学字明理，识字中有机融入中华优秀传统文化教育，文化意蕴也将深深根植于学生之心。

（二）融入阅读教学，激发学生文化自豪感

统编小学语文教材中的很多课文都是与中华优秀传统文化教育相关的，这些优秀的文本可以让学生领略中华优秀传统文化的精髓与博大精深，从而激发学生产生文化自豪感。

在教学六年级上册第三单元第9课《竹节人》时，教师在课堂伊始，通过让学生回顾自己的生活体验来激发学生的学习积极性，让学生初步了解了传统的游戏有哪些？引发学生的共鸣，围绕题目提出了一系列问题，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的核心，让学生了解中华优秀传统文化。最后拓展阅读《中国最早的传统游戏——蹴鞠》，让学生深入了解我国另一种古老的传统游戏——蹴鞠，知道它的历史演变、有趣玩法、传承意义等，使学生对中华优秀传统文化有了认同感和自豪感。

教师除了通过文本阅读引导学生体会艺术之美，还可以通过补充视频资料、指导学生搜集资料进行交流等方式，引发学生对中华优秀传统文化的兴趣和探索学习的热情，树立文化自信，感受文化之深。

（三）融入古诗文教学，引导学生树立正确的价值观

古诗文是小学语文学科的极为重要组成部分，是学生学习中华优秀传统文化的重要途径。学生通过学习含有优秀文化底蕴的古诗文，不但能提高语言赏析能力、思辨能力，更能感受传承一代代中国人的高尚情操和对祖国山河的热爱。在教学三年级上册《司马光》一课，为了激发孩子们学习和探索文言文的兴趣，教师可利用绘本导入，拉

近生本距离，同时使学生初次学习文言文，了解文言文是我国古代的书面语体。学习文言文是传承和发展中华优秀传统文化的重要途径，俗语说：“书读百遍，其义自见。” 诵读是我国传统的学习方法，要传承和发扬我们的传统文化，那么诵读文言文经典是不可或缺的。在指导学生朗读文言文时，可通过梯级朗读指导，感受文言文的语言魅力。另外，学生还可以在古诗文中，感受形式之美、意境之美、内容之美，既丰富了学生的文化底蕴，又有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

新时代的小学生，肩负着认识中华文化的丰厚博大、吸收民族传统文化智慧的重任。在平时的教学中应该不遗余力地融合传统文化的知识于语文课堂中，让孩子们感受到中华优秀传统文化的精髓和魅力。行在路上，思在路上，践行使命。

（四）融入语文实践活动，在亲身体验中传承文化精髓

中华优秀传统文化的继承和弘扬，不仅可以通过课堂实现，还可以通过开展丰富多彩的语文综合实践活动等方式实现。中国传统节日有深厚的历史文化价值，在现阶段，它更是一种文化精神。《21世纪学生发展核心素养研究》（修订版）指出：“传统文化中所蕴含的修身成德思想，对于理解当今人的素养架构、提升人的素养具有重要的借鉴意义[3]。”同时还指出：“中国传统文化的修身成德思想蕴含着丰富的道德观念，这些道德观念在中国历代社会不断得到传承和发展，并有效发挥了提升道德、完善人格的作用[4]。”因此，我们应该深挖优秀传统文化，传承和发展文化魅力。

传统文化离不开传统节日，小学语文教材中有很多内容涉及到传统节日，教师可以通过传统节日组织学生开展语文综合实践活动。如教学一年级下册《端午粽》一课时，教师可以开展“我有一双小巧手”的实践活动，让学生一起学包粽子，搜集端午节习俗、端午节来历的文章，让学生了解屈原的爱国情怀，感受中华优秀传统文化的博大精深；又如三年级下册第三单元是围绕“传统文化”的语文要素来展开的，教师在教学本单元时可以让学生收集自己感兴趣的传统节日的资料，开展“我是民俗小博士”活动，交流分享自己感兴趣的传统节日，并写一写过节的过程，形成一篇习作。春节来临时，教师也可以开展书法活动——一起来写春联。通过了解春联的寓意，让学生体会传统文化的魅力，还可以锻炼学生的书写技能、陶冶性情，使学生感受到中华优秀传统文化的博大精深，也激发学生的探索欲望。

在“双减”背景下，作业的设计更加多元化，教师可以借助实践性作业，引导学生在实践中感悟中华优秀传统文化。比如，搜集自己喜欢的古诗设计诗配画作业；寻找藏在课本里的传统文化，做成手抄报；在学习文言文《王戎不取道旁李》后，可以让学生以漫画创作的形式再现文意，感受古人智慧，传承文化精髓。在浩如烟海的中国传统文化典籍中，成书于战国初年的《论语》无疑有着非常突出而重要的地位[5]。自其成书以来，一直受到历代读书人的崇敬和喜爱。因此，在语文实践性作业中，可以通过诵读经典让学生感悟中华优秀传统文化所产生的巨大影响。

总之，中华优秀传统文化是有价值的文化瑰宝。它对于小学语文教育有着重要价值和深远的影响，小学语文教学也涵盖了许多优秀的传统文化。加强对中华优秀传统文化要素的挖掘，融合优秀传统文化的思想教育，使学生的文化底蕴和文化自信在潜移默化中逐渐形成，最终成为传承与发展中华优秀传统文化的好少年。

参考文献

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》.［电子文献及载体类型标识］.中华人民共和国中央人民政府网站，2017-01-25.

[2]教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，［电子文献及载体类型标识］.中华人民共和国教育部网站，2021-02-05.

[3]中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准（2022年版）》［M］.北京师范大学出版社，2022.

[4]林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究（修订版）》［M］.北京师范大学出版社，2021.

[5]杨美俊，温海明.《中华优秀传统文化经典导读》［M］.华东师范大学出版社，2021.