摘要：高校在开展大学生创新创业课程的过程中，为确保课程思政教学模式运用的更好，为确保学生能因此获得更好的发展，可在教育发展新阶段，利用更新的教育观念着重探索ADDIE模型的应用策略，这样既可以使教学优化工作紧追行业的发展潮流，切实的推进教学改革创新，还可借助ADDIE模型在大学生创新创业课程思政教学中的实施效果，强化课程思政在大学生创新创业教学中的应用作用，确保学生既拥有较强的实践水平，也拥有良好的品格素养，让学生成为优秀的社会人才，让高校教学工作，强化教学意义和价值，让我国教育行业实现可持续发展目标。

关键词：ADDIE模型；大学生；创新创业；课程思政；教学模式

引言：

现如今，随着时代的变革，我国教育行业中各高校开始将培养创新型人才作为新兴的通识教育，这样不仅可以强化创新创业教学成效，还可以为助力我国实现建设创新型国家的目标奠定基础。为此，高校可基于ADDIE模型概述，将其套用在大学生创新创业课程思政教学中，让高校经优化的创新创业教学能成为培养创新精神和创新人才的主要渠道。促使高校教育获得更好的发展，促使学生获得更好的发展。

1.ADDIE模型概述

ADDIE模型在落实的过程中，主要为通过系统化的方法开发和实施培训项目。我国教育领域督促各教学工作者对该模型进行应用，可通过将该模型教学设计框架加强推广，确保教学成效。ADDIE模型主要包含五个阶段，其一，分析阶段，该阶段涉及确定学习需求和目标，模型应用者可通过收集数据和分析明确学习者的需求，明确学习者存在的学习问题，明确学习者后续的学习目标。其二，设计阶段，该阶段主要分析阶段的成果，模型应用者可通过专注于创建课程框架和教学策略，确保课程内容和制定好的学习目标相一致的情形下，促使教学工作顺利高效的开展。其三，开发阶段，该阶段主要开发课程内容，模型应用者可根据设计阶段的方案创建具体教学材料和课程内容，更好的激发学习者的学习兴趣，更好地提高学习者的学习效果。其四，实施阶段，该阶段主要为实施教学策略，核心应用者可通过将开发好的课程内容在实际教学中精准应用，并在此基础之上，为教学方法实施提供必要的支持和指导，确保教学方法能发挥良好的教学作用。其五，评价阶段，该阶段主要为评价学生学习过程和教学结果，我这个应用者可通过对学生整个学习过程和结果进行评估，对教学过程中的方法使用结果进行评估，确定目标是否达成，并根据反馈进行方法改进。

总而言之，ADDIE模型在教学中应用时，由于其优势在于系统性和针对性较强，也可以确保培训项目的高效性和质量，所以模型应用者可通过对其进行合理科学的运用，让其在教学效果提升中发挥良好的促进作用。当然，模型应用者也要注重在应用ADDIE模型时，基于模型线性过程可能不够灵活，难以满足复杂多变的学习需要，对其进行有方向性的落实，减少教学问题，强化教学意义和价值。

2.课程思政和大学生创新创业教育之间的关系

在教育发展新阶段，高校会在转变固化的教学观念后，将价值塑造和知识传授以及能力培养三位一体的人才培养目标确定，其中，价值塑造是第一要务，可帮助大学生塑造正确的世界观和人生观以及相应的价值观。课程思政的高校教学同样可帮助学生塑造正确的世界观和人生观以及相应的价值观。所以，从教育本质而言，课程思政和大学生创新创业教育中的教学目标有着较高的一致性，都可以促使大学生在发展过程中产生良好的独立观念和合作意识，体现课程思政和大学生创新创业教育之间较为密切的关系。除此之外，高校开展创新创业教育的目的主要在于在提高学生实践技能的基础上，培养大学生大胆创新和勇于创新的精神，课程思政教学目的亦是如此，如课程思政的教学目的为培养学生的政治认同和文化修养以及家国情怀，与大学生创新创业教育目的不谋而合。从中可见，课程思政和大学生创新创业教育之间有着密不可分的联系，都能为培养合格大学生起到举足轻重的作用。

3.在大学创新创业教育中融入课程思政的可行性

高校在现阶段探索创新创业教育优化方法的过程中，科学合理的融入课程思政，可基于其目标一致化，让学生在创新创业的过程中直面发展问题，有坚毅的精神，能积极思考解决问题，让学生拥有良好的道德品质，让学生能在未来发展中健康成长。此外，高校在创新创业教育优化中不断提升课程思政的教育力度，还可基于两种教学内容常见较为明显的递进模式，在创新创业教育中引导学生采用积极向上的思维和正确的行为实践创新创业成功的目标，让学生将课程思政正确道德理念作为创新创业发展的指导思想，进而实现创新创业成功的目标。当然，高校注重在创新创业教育中融入可行性较强的课程思政教学方法，可通过加强创新创业教育和课程思政教育之间的融合，实现创新创业教育和课程思政教育的互补，即创新创业教育的目的不只是为了实现学生成功创业，还能促使学生掌握当前社会发展方向，拥有一定的创业意识和能力。确保课程思政教学可将当今社会发展向学生加强传递，满足学生创业学习的需求，即便学生在日后创业的过程中遭受失败，也能确保学生拥有良好的创业心态，拥有勇往直前的精神。从多方面和多角度体现在大学创新创业教育中融入课程思政的可行性。

4.基于ADDIE模型大学生创新创业“课程思政”教学模式实施策略

高校基于ADDIE模型探索创新创业课程思政教学方法的过程中，可通过在整体上优化教学框架，确保教学效果。为此，高校可基于学生发展需求，制定创新创业教学目标；优选课程内容，开发与创新创业课程具有一定融合性的课程思政内容；利用多元的教学方法，将有价值的课程内容在教学中从多方面和多角度进行落实；评价学生的创新创业学习效果，评价课程思政在创新创业教育中的融合结果。借助ADDIE模型，确保大学生创新创业教育的系统性和针对性，达成提高学生创新创业能力要强化学生综合素养的教学目标。以下论述的相关内容便是对基于ADDIE模型大学生创新创业“课程思政”教学模式实施策略的详细列举。仅供参考。

4.1基于学生发展需求，制定创新创业教学目标

高校在开展创新创业教育的过程中，要注重将学生作为教学主体，这样才能使教学工作的实施满足学生的发展需要，让学生获得更好的发展，让教学工作更具意义和价值。为此，高校可基于学生发展需求，制定创新创业教学目标，确保目标与学生发展的相符性，确保目标与现阶段教学环境的相符性，为保障学生顺利学习和高效学习奠定基础。在该过程中，高校可通过开展问卷调查或者随机采访的形式，获取广泛学生的发展观念，制定创新创业教学目标为培养学生创新思维方式和动手实践能力；让学生认知创业过程并激发创业潜能；塑造和开发学生需要的能力，如领导能力、沟通能力等；全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必需的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才；使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者等。让大学生创新创业教育能培养学生健康积极的心态，反对压抑个性的传统教育，变被动灌输为主动学习，促使学生能积极主动适应社会，面对挫折不言败，着眼于培养大学生的责任感，让学生立志成长为对社会有用旳人才。除此之外，由于课程思政在创新创业教育教学中融入时能发挥良好的引领作用，高校也可在制定创新创业教学目标的过程中，基于课程思政可有效加强学生的价值塑造，而创新创业课教学目的也在于塑造学生的价值，制定创新创业教学目标为让理念信念成为大学生创新创业行为的指导者，或者，引入我国优秀的传统文化浸润学生的思想意识等，让教育教学和学生发展都能朝着正确的方向改进。

4.2优选课程内容，开发与创新创业课程具有一定融合性的课程思政内容

高校为确保创新创业教育开展的更好，提高学生的创新创业能力，可在制定完成创新创业教学目标后，有针对性和有方向性的选择可用性较强的课程内容，并注重开发与创新创业课程，具有一定融合性的课程思政内容，一方面可提高课程内容的应用价值，另一方面可通过丰富教学内容，提高学生学习的积极性，助力学生达成既定的发展目标。为此，高校可在优选大学生创新创业教育的课程内容的过程中，除了利用课本上体现的重点教学资源，在教学中引入一些实例，即学长创新创业的真实故事，或者社会中一些成功人士的创业故事，如马云创办中国黄页为例，网站的建立缘于马云到美国的一次经历，1995年初，马云参观了西雅图一个朋友的网络公司，亲眼见识了互联网的神奇，其马上意识到互联网在未来的巨大发展前景，马上决定回国做互联网。创业开始，马云仍然没有什么钱，所有的家当也只有6000元。于是，马云变卖了海博翻译社的办公家具，跟亲戚朋友四处借钱，凑够了80000元。再加上两个朋友的投资，共约10万元。对于一家网络公司而言，区区10万元，寒酸至极。对于中国黄页来说，创办初期，资金也的确是最大的问题。由于开支大，业务又少，最凄惨的时候，公司银行帐户上只有200元现金。但是，马云以不屈不挠的精神克服了种种困难，把营业额从0做到了几百万。高校可借助实例内容激发学生创新创业的意识，逐步提高学生的创新创业能力。高校在探索如何融合课程思政内容的过程中，同样，要根据课程思政和创新创业教育的密切关系，利用涵盖课程思政内容的实例，开发课程内容，如华为品牌，华为的前身是红色高棉，那是一个非常艰苦的时代，但是他们凭着自我不服输的精神最后成就了一番大事业。随后，华为开始创造性地将军工、民品、服务相结合，形成了独有的产业链和价值网，成为中国乃至世界信息产业的领军企业。高校和介入故事中所体现的创新创业精神和正确价值观，引导学生在创新创业学习中更加客观和科学的看待创新创业中所遇到的诸多事件，强化学生对所学的创新创业内容和课程思政内容的领悟，确保学生的学习效果。

4.3利用多元的教学方法，将有价值的课程内容在教学中从多方面和多角度进行落实

单一的教学方法并不能使教学内容更为全面的体现，甚至会让学生感受学习的枯燥性，影响学生的学习成效。高校课堂教育发展新阶段，利用多元的教学方法，将有价值的课程内容在教学中从多方面和多角度进行落实，让教学内容发挥较强的育人功能，提高学生创新创业意识和创新创业能力。为此，高效可利用应用性较强的多媒体设备，将创新创业教育与课程思政教育相融合的内容以更为灵动的方式向学生进行体现，提高学生对所学内容的兴趣度，提高学生对所学内容的理解深度。此外，高校也可利用小组合作探讨的教学方法，在大学生创新创业课程思政教育中，让学生从互动中交流学习想法，思考创新创业路径，汇聚发展精神，确保学生能在良好的学习氛围中取得满意的学习成果。当然，高校也可在探索多元教学方法的过程中，利用产学研申报课题教学方法支持教师在教学中引入企业资源，突破以往固化的教学限制，可通过为学生搭建产学研合作平台，让学生在创新创业学习中拥有更多的实践机会，让学生能更好的领悟课程思政内涵，确保学生能不断的提升精神和完善人格，获得健康成长。

4.4评价学生的创新创业学习效果，评价课程思政在创新创业教育中的融合结果

高校在开展完创新创业课程教学后，可基于ADDIE模型框架，把握评价阶段的优化要点，这样才能通过评价学生的创新创业成果和评价课程思政在创新创业教育中的融合结果，有针对性的优化提升教学，技能强化这份意义和价值，还能让学生获得全面发展。为此，高校在评价学生创新创业学习成果的过程中，可通过安排专业教学工作者对学生进行评价或者安排企业中具有影响力的人员对学生的学习成果进行评价，或者让学生通过互动的形式进行互评，确保学生能从多角度和多方面了解自身的实际学习状况，有意识的弥补不足。高校评价课程思政在创新创业教育中的融合结果的过程中，可通过关注学生的综合学习成效或检查各项教学任务是否如期完成，以及检查任务的完成度情况，了解课程思政在创新创业教育中融合时存在的相关问题和不足，继而，强调以人为本，强调课程思政在创新创业教育中的应用作用，优化教育环境，更好的鼓励学生积极参与创新创业，更好的强化学生的核心素养。

结语：结合上述论述的相关内容可具体总结为，高校基于ADDIE模型，探索大学生创新创业“课程思政”教学策略，不仅可将ADDIE模型在教育优化中加强落实，还可借助其框架作用和系统性较强以及针对性较强的优势，在目标制定和内容应用以及教学开发等多方面，强调课程思政在创新创业教学中的作用，巩固课程思政与创新创业教育的密切关系，除了可以提高学生创新创业的意识，还能通过让学生实现综合素质的全面提升，获得较强的创新创业能力，确保学生在未来学习和发展的过程中，既具备较强的实践技能，也具备良好的品格素养，从多方面和多角度体现其劳模精神和工匠精神。

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基金项目：2022-2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2022GJJG552）

作者简介：常海龙（1978-），男，河北定州人，硕士，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。