摘  要：在国家大力推进“双高校”建设背景下，高职教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。高职语文课程体系和教材建设尤其显得关键，目前存在目标不明确、课程结构优化不足、教材更新滞后以及产教融合推进缓慢等问题，这些问题严重影响了教学质量和学生的职业技能培养。针对这些挑战，本文提出了明确课程体系构建目标，优化课程结构以平衡理论与实践，加强教材建设以保证内容的现代性和适用性，以及推动产教融合和校企合作。这些措施旨在构建一个科学合理的高职语文课程体系，以期提高教材质量，实现培养适应时代需求的高素质技术技能人才目标。

关键词：高职语文；“双高校”；课程体系；教材建设；培养方向

引言：随着国家“双高校”建设的不断深入，高等职业教育正面临前所未有的发展机遇。新修订的义务教育语文课程标准强调语文教育的工具性和人文性统一，注重培养学生的语文实践能力和人文素养。当前我国产业转型升级步伐加快，对高素质技术技能人才的需求与日俱增。高职语文作为公共基础课程，在培养高素质劳动者和技术技能人才方面发挥着重要作用。在“双高校”建设背景下，构建科学合理的高职语文课程体系，编写高质量职业教育教材，是高职院校待解决的重要课题。

一、“双高校”建设在高职语文课程体系构建与教材建设综合探究的必要性

在当前全球化和信息化迅速发展背景下，高职语文课程体系的构建与教材建设显得尤为重要，不仅关系到语文教育质量的提升，更是高素质技术技能人才培养体系的重要组成部分。高职语文教育在培养学生的基础语文能力之外，更需注重职业素养和实践能力的提升，这对课程体系和教材的现代化、职业化提出了更高要求。随着产业升级和技术革新，企业对高素质技术技能人才的需求不断提高，要求高职语文教育能够与产业需求紧密结合。高职语文课程体系和教材建设优化，还能有效地促进学生的综合素质提升，使其在复杂职业环境中能够更好地运用语文知识解决实际问题。

二、“双高校”建设背景下高职语文课程体系构建与教材建设存在问题

（一）课程体系构建目标不明确或不统一

在“双高校”建设背景下，高职语文课程体系的构建面临着目标不明确或不统一问题。课程目标不明确或不统一，往往导致教学内容和教学方法之间缺乏必要协调，使得课程体系无法形成有效的教学闭环，难以达到预期的教育效果。一些高职院校在课程设置时可能更注重文学知识的传授，强调文学素养培养，而忽视了语文课程在职业技能培养中的应用。这种偏重使得学生虽然文学素养得到了提升，但却可能缺乏将语文知识应用到实际工作中去的能力。

（二）课程结构优化不足，实用性与创新性缺乏平衡

当前存在的问题是实用性与创新性的培养缺乏平衡，这一问题直接影响到学生综合能力的培养和未来职业发展的需求。当课程结构过于偏重于理论知识的灌输，忽视了语文知识在实际工作中的应用，学生虽然能够掌握大量的理论知识，但在面对实际工作时，却可能因缺乏实践经验和应用能力而显得无所适从。这种脱离实际的教学模式，难以满足当前社会对高素质技术技能人才的需求。如果课程结构过分强调实用技能的培养，而忽略了文学素养和人文精神的培育，虽然短期内可能提升学生的职业技能，但长远来看，学生可能会因缺乏深厚的文化底蕴和批判性思维能力而在职业发展中遇到瓶颈。

（三）教材建设滞后，质量参差不齐

教材建设现状与期望之间存在明显差距，尤其是高职语文教材建设滞后及其质量不均衡问题，已成为制约教学质量提升的重要因素。教材内容的滞后性意味着学生无法及时了解和掌握最新的语文知识和技能，尤其是在当前社会信息更新迅速的背景下，旧的知识体系很难适应新的社会需求和职业发展。这种滞后不仅影响学生的学习兴趣，更会导致其在未来的职业竞争中处于不利地位。一些教材内容陈旧过时，无法反映语文学科的最新发展趋势；而另一些教材虽然更新较快，但缺乏深度和广度，无法满足学生全面发展的需求。

（四）产教融合推进缓慢，校企合作不紧密

在高职教育领域，产教融合是实现教育内容与职业实践紧密结合的关键途径，实际操作中产教融合推进缓慢，校企合作不够紧密，这一问题已成为制约高职教育发展的重要因素。学校与企业在合作目标、利益分配、教学内容等方面往往存在差异和矛盾，缺乏有效沟通和协调机制，使得合作难以达到预期效果。企业对参与教育的直接经济回报期望较高，而教育成果往往是长期且间接的，这导致一些企业对参与教育的积极性不高。虽然国家层面高度重视职业教育，但在具体政策执行层面，如税收优惠、资金支持、人才培养补贴等方面的措施还不够完善，未能充分激发企业参与职业教育的热情。

三、“双高校”建设背景下高职语文课程体系构建与教材建设综合探究策略

（一）明确课程体系构建目标

在“双高校”建设的大背景下，高职语文课程体系的构建必须紧紧围绕培养高素质技术技能人才这一根本目标。这就要求在制定课程目标时，要立足新时代职业教育发展需求，深入分析职业岗位对人才的素质要求，科学设定课程定位，明确培养方向，突出职业特色。高职语文课程体系应着力培养学生的职业语文应用能力、职业人文素养和职业创新能力。课程目标要聚焦学生的职业语文应用能力培养，紧密结合学生的专业学习和职业发展需求，突出语文在职场交际、业务写作、信息处理等方面的实际应用，使学生能够熟练运用语文知识和技能，有效提升职业竞争力。课程目标要加强学生职业人文素养的塑造，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和文化品位，培养工匠精神和职业操守，促进学生全面发展。课程目标要注重学生职业创新能力的提升，激发学生的创造潜能，培养学生敢于探索、勇于创新的品质。例如，在机械制造专业的高职语文课程中，可以开设工程项目报告写作、产品说明书编制等特色课程，重点训练学生的工程语文应用能力，提高其职业技能水平；在电子商务专业的高职语文课程中，可以开设商务谈判、营销策划等实用性课程，强化学生在职场环境中的语言表达和人际沟通能力；在艺术设计专业的高职语文课程中，可以开设创意写作、文案策划等拓展性课程，注重培养学生的创新思维和审美能力，提升其艺术创作水平。这些具有鲜明职业特色的课程，能够有效促进学生将语文知识和能力内化为职业素养，增强学生的就业竞争力。

（二）优化课程结构，注重实用性与创新性

高职语文课程体系构建要立足学生的专业特点和职业发展需求，科学合理地设置课程模块，优化课程结构，突出课程的实用性和创新性。这就要求在课程设置上，要遵循职业教育规律，体现职业岗位要求，促进课程内容与职业实践的紧密联系，强化学生的语

文应用能力和创新能力培养。只有不断优化课程结构，创新教学内容和教学方法，才能真正发挥高职语文课程在服务专业、促进就业中的独特优势。高职语文课程应构建“基础+专业+实践”三位一体的课程结构。基础课程主要包括语文基础知识、写作、口语表达等，旨在夯实学生的语文根基，提高语文素养；专业课程主要包括职业写作、职场沟通、应用文写作等，旨在强化学生的职业语文技能，提高职场竞争力；实践课程主要包括专题研讨、项目实践、社会调查等，旨在拓宽学生的语文视野，培养创新意识和实践能力。

（三）加强教材建设，提高教材质量

教材是课程建设的基础，是教学活动的重要载体。高职语文教材建设要紧紧围绕培养高素质技术技能人才的目标，立足学生的职业发展需求，突出教材的实用性、职业性和创新性。只有不断加强教材建设，提高教材质量，才能为高职语文课程教学提供优质资源，满足学生的学习需求，提升人才培养质量。高职语文教材应体现鲜明的职业特色，彰显语文的实践应用价值。教材内容选择要紧密结合职业岗位需求，突出语文在职场写作、口头表达、人际沟通等方面的应用，强化语文实践技能的训练。要关注学生的职业发展需求，适当拓展教材的广度和深度，加强对学生创新思维和问题解决能力的培养，提升学生的职业核心竞争力。例如，在制造类专业的高职语文教材中，可以增加产品说明书编写、技术文档撰写等内容；在医药卫生类专业的教材中，可以强化病例报告、医患沟通等内容；在现代服务类专业的教材中，可以拓展客户关系管理、商务谈判等内容。教材还应加强与其他学科的融合，促进语文与专业知识的交叉渗透。通过跨学科整合，可以拓宽学生的知识视野，培养学生的系统思维和创新意识，提高学生解决复杂问题的综合能力。

（四）推进产教融合，实现校企合作

产教融合、校企合作是职业教育改革发展的必由之路。在高职语文课程体系构建中，深化产教融合，加强校企合作，对于提高人才培养质量，增强学生的职业竞争力具有十分重要的意义。只有充分利用企业资源，紧密对接职业标准，才能真正实现高职语文教育与职业岗位的无缝衔接，培养出适应行业发展需求的高素质技术技能人才。推进产教融合，需要学校主动走出去，与行业企业建立紧密的合作关系。学校要通过调研走访、座谈交流等方式，深入了解企业的用人需求和职业标准，及时把握行业发展动向；学校要积极邀请行业专家、企业能手参与到语文课程建设中来，为课程体系设计、教材编写、教学实施等提供指导和帮助。例如，学校可以与大型国企合作，共同开发“职场语文”特色课程，邀请企业高管担任讲座教师，分享职场写作经验；与知名民企合作，共同编写“企业文化”教材，选取优秀企业案例，剖析企业文化建设的语文策略。教师要转变传统的“满堂灌”式教学，注重引导学生参与实践，提高动手操作能力。学校可以与企业共建校内实训基地，开发仿真实训项目，为学生提供真实的职业情境；利用企业兼职教师资源，开展“双导师”教学，让学生接受企业导师“传帮带”式指导。

结束语：在“双高校”建设背景下，高职语文课程体系构建与教材建设需要与时俱进，紧跟职业发展需求，注重实用性和创新性，加强校企合作，实现产教融合，为培养高素质技术技能人才贡献力量。未来，高职语文教育还需进一步加强顶层设计，完善课程标准，创新教学模式，加大教师培养力度，为建设教育强国贡献职业教育的力量。只有不断深化改革，高职语文教育才能跟上时代发展步伐，为经济社会发展提供有力人才支撑。

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本论文为2022年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目  “双高校”建设背景下高职语文  教学改革路径研究研究成果，课题编号ZJGB2022730