打开文本图片集

摘要：抽取湖南省长沙市某高校2022级家庭经济特别困难学生为研究对象，采用中国大学生心理健康筛查量表对其心理健康状况进行调查，发现家庭经济困难大学生相对于无经济困难大学生在总体心理健康水平上无显著差异，但在学业压力、就业压力、社交恐惧、自卑等因子上存在极显著差异，在依赖因子上存在显著差异。家庭经济困难男大学生与无经济困难男大学生心理健康状况无显著差异，但家庭经济困难女大学生在学业压力因子上与无经济困难女大学生之间存在极显著差异。针对家庭经济困难大学生显示出来的心理健康问题，探讨帮助其“心理脱贫”的援助措施，有的放矢的进行心理帮扶，从根本上解决其贫困的心理基因，实现造血式脱贫。

关键词：家庭经济困难大学生；心理健康；心理脱贫策略

一、 问题的提出

经过全党全国各族人民共同努力，2020年我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。然而，如何才能将这场战役的结果延续下去，形成可持续发展的脱贫路线，是摆在我们面前的又一大课题。“志之难也，不在胜人，在自胜。”脱贫必须摆脱思想意识上的贫困，激发脱贫内生动力，也就是要实现“心理脱贫”。美国儿童发展与贫困代际传递的研究表明，如果一个人15岁之前，大部分时间都在贫穷中度过，那么35岁时，他仍有45%的可能性在贫苦线上挣扎，这是因为贫穷带来的伤害不仅是在物质方面，更多会对一个人的心理特征产生影响。研究家庭经济困难大学生的心理健康状况，分析其心理特征，并有针对性的开展个体成长辅导、团体心理辅导等心理帮扶，从根本上解决其贫困的心理基因，才能真正实现由“输血式扶贫”向“造血式扶贫”转化。

以往针对大学生心理健康状况的研究多以症状自评量表（SCL-90）、大学生人格问卷（UPI）、卡特尔十六种人格因素量表（16PF）等量表作为测评工具，这些量表测评工具均是由国外引进、翻译、修订而来，且大多不是专门针对大学生群体，文化适用性尚存争议。使用专门针对我国大学生群体的心理特点、本土开发研究的适合我国当代背景的大学生心理健康筛查工具，更有利于了解现阶段我国大学生真实的心理健康状态。

二、 研究对象与方法

（一） 研究对象

抽取湖南省长沙市某高校2022级家庭经济特别困难学生为研究对象，与本年级无家庭经济困难学生进行对比研究。共计发放问卷3594份，回收有效问卷3578份，回收率为99.55%。其中经济特别困难大学生回收问卷425份（11.88%），无经济困难大学生回收问卷2682份（74.96%）；特困大学生中男生246人（57.88%），女生179人（42.12%），无经济困难大学男生1825人（68.05%），无经济困难大学女生857人（31.95%）；特困生中独生子女136人（32%），非独生子女289人（68%），无经济困难大学生中独生子女1007人（37.55%），无经济困难大学生中非独生子女1675人（62.45%）；特困生中汉族351人（82.59%），少数民族74人（17.41%），无经济困难大学生中汉族2423人（90.34%），少数民族259人（9.66%）；特困生中来自农村的为320人（75.29%）、小城镇的为67人（15.76%）、中小城市的为26人（6.12%）、来自大城市的为12人（2.82%），无经济困难大学生中来自农村的为1542人（57.49%）、小城镇的为623人（23.23%）、中小城市的为326人（12.16%）、大城市的为191人（7.12%）。具体见表1。

（二） 研究工具

本次调查采用中国大学生心理健康筛查量表Chinese college students' mental health screening scale，CCSMHS）作为测评工具，该量表为教育部“中国大学生心理健康测评系统”四大量表之一，是为中国大学生量身定制的心理健康测量工具，具有较好的信效度。大学生心理健康筛查量表共96个项目，分为三级筛查，共22个筛查指标。一级筛查为严重心理问题筛查，包括幻觉等严重精神病性症状、自杀行为与意向两个指标；二级筛查为一般心理问题筛查，分为内化心理问题和外化心理问题两类，其中内化心理问题包括了焦虑、抑郁、偏执、自卑、敏感、社交恐惧、躯体化七个指标，外化心理问题包括了依赖、敌对攻击、冲动、强迫、网络成瘾、自伤行为、进食问题、睡眠困扰八个指标；三级筛查为发展性困扰筛查，包括了学校适应困难、人际关系困扰、学业压力、就业压力、恋爱困扰五个指标。其中一级和二级筛查为学生心理健康问题筛查的核心，而三级筛查主要反映学生心理困扰的来源以及提示可能的潜在心理问题。

（三） 研究方法

本研究采用教育部试点的“中国大学生心理健康测评系统”，将学生集中到教室，由心理健康教育中心专兼职教师宣读指导语后，用手机扫码进行线上测试。

测试数据采用SPSS for windows 26.0进行分析处理，进行描述性统计和独立样本t检验，p<0.05为差异显著，具有统计学意义。

三、 结果分析

（一） 心理健康状况基本情况

通过统一组织测评，发现425名特困生中可能存在严重心理危机学生52人，检出率为12.24%，一般心理问题学生16人，检出率为3.76%，潜在心理困扰学生120人，检出率为28.24%，无心理困扰学生237人，占比为55.76%。2682名无经济困难大学生中可能存在严重心理危机学生372人，检出率为13.87%，一般心理问题学生103人，检出率为3.84%，潜在心理困扰学生647人，检出率为24.12%，无心理困扰学生1561人，占比为58.2%。具体见表2。

对不同家庭经济状况学生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现家庭经济特别困难与家庭经济无困难学生在总分上不存在显著差异，但是在社交恐惧、自卑因子、就业压力、学业压力维度上达到极显著水平差异，在依赖维度上达到显著水平差异。具体如表3（t1列）。

（二） 特困生与非经济困难学生心理健康状况在性别上的差异

对不同性别特困生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现不同性别之间测评总分存在极显著差异，男生得分显著低于女生，总体心理健康水平较女生要好。在自杀意图、敏感、冲动、强迫、躯体化、焦虑、睡眠困扰、学校适应困难、就业压力、学业压力10个维度上存在极显著差异，在网络成瘾、自卑维度上存在显著差异，且男生得分均低于女生，说明在这些维度上，男生的心理健康水平均优于女生。具体见表3（t2列）。

对特困生女生与无经济困难女生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现特困生女生与无经济困难女生总分间无显著差异，但在学业压力维度上存在极显著差异。对特困生男生与无经济困难男生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现特困生男生与无经济困难男生总分及各因子间均无显著差异。具体见表3（t3、t4列）。

（三） 特困生心理健康状况在生源地上的差异

对不同生源地特困生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现农村与非农村生源之间测评总分不存在显著差异，但在自杀意图维度上存在极显著差异，在幻觉、妄想症状维度上存在显著差异，且农村生源学生得分均低于非农村生源，说明在这些维度上，农村生源特困生的心理健康水平优于非农村生源特困生。具体见表3（t5列）。

（四） 特困生心理健康状况在民族上的差异

对不同民族特困生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现汉族特困生和少数民族特困生之间测评总分不存在显著差异，但在社交恐惧维度上存在极显著差异，在强迫、睡眠困扰两个维度上存在显著差异，且汉族特困生得分均低于少数民族特困生，说明在这些维度上，汉族特困生的心理健康水平均优于少数民族特困生。具体见表3（t6列）。

（五）特困生与非经济困难学生心理健康状况在是否独生子女上的差异

对独生子女特困生与非独生子女特困生CCSMHS总分与各因子分进行独立样本t 检验，发现独生子女特困生与非独生子女特困生总分间无显著差异，但在冲动、强迫、自卑、焦虑、幻觉与妄想症状等五个维度上存在显著差异。且非独生子女特困生得分低于独生子女特困生，说明在这些维度上，非独生子女特困生心理健康水平优于独生子女特困生。具体见表3（t7列）。

四、结论与“心理脱贫”策略

（一）心理健康总体状况

本次调查结果显示，特困生与非家庭经济困难学生虽然在心理健康的总体水平上不存在显著差异，但在部分维度上仍存在显著甚至极显著差异。这说明在国家全面脱贫后，家庭经济问题虽然已经不会造成大学生心理健康总体上的问题，但会在某些维度上仍然会影响学生的心理状态，如社交恐惧、自卑因子、就业压力、学业压力等。家庭经济困难的学生更容易产生自卑情绪，在社交中处于被动位置，并且在学业、就业等方面面临更大的压力。

（二）性别、生源地、民族、独生子女对心理健康的影响

特困男生和特困女生间在测评总分和10个分因子维度上均显示极显著差异，但是进一步对特困生和非经济困难大学生测评数据进行性别对比研究后发现，特困男生和非经济困难男生之间并不存在心理健康上的显著差异，特困女生和非经济困难女生间也仅在学业压力维度上存在极显著差异，说明造成特困男生和特困女生之间的心理健康差异的主要原因并不是经济上的困难，而是性别本身造成的。但特困女生和非经济困难女生之间在学业压力上的显著差异值得引起关注。

在生源地方面，农村和非农村特困生总体上没有心理健康的差异，但城镇特困生相对于农村特困生更容易产生自杀意图、幻觉和妄想等严重心理问题。

在民族因素方面，汉族和非汉族特困生在总体上没有心理健康的差异，但少数民族特困生在社交恐惧、强迫、睡眠困扰等方面会显示出更多的困扰，他们往往交际圈子较小，仅限于跟老乡或同民族同学交友，在与其他同学的相处中显得格格不入，也更容易产生强迫性思维，出现睡眠问题。

独生子女与非独生子女在心理健康总体状况上也无显著差异，但独生子女更容易产生冲动、强迫、自卑、焦虑等一般心理问题，也更容易产生幻觉、妄想症状等严重心理问题。由于独生子女在家庭中受关注程度高，容易形成自我中心的心理特点，同时缺少同龄的交往伙伴，在家庭关系中难以获得平等的交往体验，故遇事易冲动、易焦虑，在遇到挫折时也容易产生自卑心理，甚至出现妄想等严重心理问题症状。

（三）“心理脱贫”策略

虽然在总体心理健康水平上各个考察对象之间都不存在显著差异，但是在个别维度上还是存在显著甚至极显著差异的，这些维度上的差异为我们将来的心理健康工作提供了主攻方向。

1. 多途径帮扶，确实解决家庭经济困难学生的现实困难

家庭经济困难学生产生心理问题的直接原因是经济困难对学习和生活质量的影响，想尽一切办法改善其经济条件才是治本的关键。高校可以通过提供助学岗位、奖助学金、助学贷款等方式提供直接的经济帮助，也可以通过提供优先就业推荐等措施减少其对未来经济状况的心理压力，让其能够安心就学。

2. 扶贫先扶志，保护家庭经济困难学生的自尊心，树立学习改变命运的志气

高校在为家庭经济困难学生提供实质性的经济帮扶的同时，要注意保护学生的自尊与隐私，配合思想道德教育进行人生观、价值观方面的引领，帮助其树立起自尊、自信、自强的自我意识，引导其正确看待暂时的经济困难，以积极、勇敢、主动的态度面对生活和学习，心怀感恩，建立用学习改变命运的志气。

3. 疏导心理问题，有针对性的开展团体辅导与个别帮扶

团体心理辅导具有“团体凝聚力”、“情绪宣泄”、“家庭重现”、“自我了解”、“希望灌注”、“认同模仿”等11个疗效因子， 能很有针对性的改善影响家庭经济困难大学生心理健康水平的家庭因素、人际关系以及自我概念，有效提高他们的心理健康水平。对家庭经济困难大学生的心理健康教育应更多以“人际交往和人际关系处理”和“自我探索自我接纳”为主题，帮助他们建立更好的人际关系获得更多的心理支持、帮助他们更好的接纳自我，提高自尊自信品质。特别是特困女生、少数民族特困生和独生子女特困生，可以开展以社交技巧、情绪调控为主题的讲座或团体辅导。

对于比较存在突出的一般心理问题及严重心理问题的学生需要进行一对一的对口帮扶，形成辅导员-专业教师-心理老师-党政领导为一体的帮扶体系，全员动员从各个角度一起对特困+心困生进行全方位帮助。

参考文献：

[1]刘丽，刘海燕，罗溪等. 贵阳市大学生心理健康状况及影响因素 [J]. 贵州医科大学学报， 2023， 48 （04）： 410-415. DOI：10.19367/j.cnki.2096-8388.2023.04.006.

[2]李想. 家庭经济困难大学生心理健康状况与心理帮扶体系探讨 [J]. 大陆桥视野， 2022， （07）： 82-84.

[3]唐筱蓉. 家庭经济困难大学生的心理健康状况及影响因素研究 [J]. 文化创新比较研究， 2019， 3 （24）： 184-185.

[4]贾涛，孟莉，翟天赐. 家庭经济困难大学生心理健康状况与心理帮扶体系研究 [J]. 黄山学院学报， 2018， 20 （01）： 101-104.

基金项目：湖南省高校思想政治工作研究项目辅导员骨干专项项目（21F79）