摘要：本文以初中生物人教版教材为例，探讨了在初中生物教学中开展跨学科实践活动的课程设计与实施策略。首先，对跨学科实践活动的概念进行了阐述，分析了其在初中生物教学中的重要性。其次，分析了初中生物教材的特点和教学目标，提出了基于教材特点和教学目标的跨学科实践活动设计原则。然后，从课程内容、教学方法和评价体系三个方面，详细阐述了初中生物跨学科实践活动的具体设计与实施策略。最后，总结了跨学科实践活动在初中生物教学中的成效，并提出了进一步改进的建议。

关键词：初中生物教学；跨学科实践活动；课程设计与实施策略

引言

在当前教育改革的大背景下，跨学科实践活动作为一种创新性的教学方式，越来越受到重视。生物学科作为一门实践性较强的学科，开展跨学科实践活动具有重要的意义。本文以初中生物人教版教材为例，旨在探讨初中生物教学中跨学科实践活动的课程设计与实施策略，以期为初中生物教学提供有益的参考。

一、跨学科实践活动的概念与意义

（一）跨学科实践活动的定义

跨学科实践活动是一种综合多个学科知识和技能的教学方式，它打破了传统学科的界限，将不同学科的知识融合在一起，通过实践活动的方式，让学生在实际操作中探究和解决问题。跨学科实践活动不仅涉及知识的综合运用，还包括能力的培养，如批判性思维、创新思维、团队合作等。

（二）跨学科实践活动在初中生物教学中的重要性

跨学科实践活动对于初中生物教学具有重要意义。首先，它有助于提高学生的生物素养，让学生在学习过程中更加深入地理解和掌握生物知识。其次，跨学科实践活动能够培养学生的实践能力和创新能力，让他们在实际操作中学会解决问题。此外，跨学科实践活动还有助于培养学生的团队合作意识和跨学科素养，让他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。因此，在初中生物教学中，开展跨学科实践活动是非常有必要的。

二、初中生物教材特点与教学目标分析

（一）初中生物教材特点

初中生物教材在内容上涵盖了生物科学的基本概念和原理，注重培养学生的科学素养和自主学习能力。另外，初中生物教材通常通过大量的实例、图片和图表等直观形式，使得抽象的生物概念更加具体和容易理解。教材中还包含了与现实生活密切相关的案例和实例，以便学生能够将所学的知识与实际情境相结合。此外，生物教材也强调实践性，鼓励学生通过实验和观察，积极参与生物学科的实践探究，培养学生的探究精神和实践能力。因此，初中生物教材特点在于注重基础知识的传授，直观性的呈现，结合实际情境的教学，以及强调实践性和探究性学习的特点。

（二）初中生物教学目标

初中生物教学目标主要包括以下几个方面。让学生掌握基本的生物知识，理解生物学的基本概念和原理；培养学生的生物探究能力，学会观察、实验和思考；提高学生的生物素养，使学生能够将生物学知识与人类生活紧密联系起来；培养学生的团队合作意识和跨学科素养，为终身学习打下基础。

（三）跨学科实践活动设计原则

在设计跨学科实践活动时，应遵循以下原则。联系性原则，即选取的实践活动应与生物学科知识紧密相关，能够引导学生运用生物知识解决实际问题；实践性原则，活动应具有实际操作性，让学生在实践中掌握知识，提高能力；创新性原则，活动应具有一定的挑战性，激发学生的创新思维和探究欲望；综合性原则，活动应融合多个学科的知识和技能，培养学生的跨学科素养；评价性原则，活动应注重过程性评价与成果性评价相结合，全面评价学生在活动中的表现。

三、初中生物跨学科实践活动的课程设计与实施策略

（一）课程内容设计

在设计初中生物跨学科实践活动的课程内容时，首先需要选择合适的跨学科实践主题。主题的选择应紧密结合初中生物教学内容，同时考虑学生的兴趣和实际生活情境。例如，可以选择与生态环境、人类健康、生物多样性等相关的主题，让学生在探究这些问题时，自然而然地涉及到生物学科的知识。

其次，设计的实践活动应具有挑战性和探究性，能够激发学生的思考和探究欲望。可以设置一些开放性问题，引导学生进行深入研究，如组织学生调查校园内的植物种类和分布，让学生在实践中掌握生物分类知识和调查方法。

最后，跨学科实践活动应整合生物与其他学科的知识点。例如，在研究生态环境问题时，可以结合地理、化学等学科的知识，分析土壤污染、水体污染等环境问题的成因和解决办法。通过跨学科的整合，使学生能够形成全面的知识体系，提高解决问题的能力。

（二）教学方法设计

在教学方法设计上，首先应采用问题驱动的教学模式。这种模式以问题为线索，引导学生主动探究和解决问题。教师可以通过提出一些与跨学科实践活动相关的问题，激发学生的思考，让学生在解决问题的过程中，自然而然地运用生物学科的知识和其他学科的知识。

其次，鼓励学生参与讨论和合作。在跨学科实践活动中，学生可以通过小组讨论、合作实验等方式，共同解决问题。这种教学方法有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够促进学生之间的思想交流和知识共享。

最后，教师应引导学生进行反思和总结。在跨学科实践活动的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，通过反思和总结，让学生思考如何解决问题，如何改进实践活动，从而提高学生的实践能力和思维能力。同时，反思和总结也有助于学生巩固所学知识，形成系统化的认识。

（三）评价体系设计

在评价体系设计上，首先应重视过程性评价。这种评价关注学生在跨学科实践活动中的参与程度、合作能力和探究过程。教师可以通过观察学生的表现、学生的自我评价和同伴评价等方式，了解学生在实践活动中的表现，从而给予及时的指导和反馈。

其次，成果性评价也是不可或缺的。这种评价主要关注学生的实践活动成果和创新能力。教师可以设置一些评价标准，如活动的完成质量、创新点等，对学生的实践活动成果进行评价，从而激发学生的创新意识和成就感。

最后，综合性评价是评价学生综合素质和跨学科素养的重要手段。这种评价涵盖学生在跨学科实践活动中的知识掌握、能力培养、价值观形成等方面。教师可以通过学生的表现、作品、论文等多种形式，全面评价学生的综合素质和跨学科素养。

四、总结

本文通过对初中生物教学中跨学科实践活动的课程设计与实施策略的研究，得出以下结论：一是跨学科实践活动有助于提高学生的生物素养和实践能力；二是教师应根据教材特点和教学目标，精心设计跨学科实践活动；三是教学方法和评价体系是保障跨学科实践活动有效实施的关键。未来，我们还需进一步探讨如何在实际教学中更好地运用跨学科实践活动，以提高初中生物教学的质量。

参考文献：

[1]杨明俊，李富敏.初中生物跨学科教学实践初探[N].科学导报，2023-11-03（B03）.DOI：10.28511/n.cnki.nkxdb.2023.000792

[2]林美娟.初中生物跨学科实践活动的设计与实施[J].文理导航（中旬），2023，（11）：94-96.

[3]刘孝霞.初中生物跨学科教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2023.

[4]卢妍，黄超凡.基于跨学科视域下初中生物教学实践路径初探[J].智慧中国，2023，（05）：74-76.