摘要：新时代教育发展，核心素养已成为各阶段教育教学改革的关键词。然而，学校思政团队坚定落实立德树人根本任务，以“教无涯，研无止”为教研准则，开展指向学生核心素养的课程思政教育。办学多年来，学校坚持从顶层设计、示范引领、价值融入、能力导向、品牌打造、协同推进入手，引领全体教师担负起新时代思政教师的使命和担当。

关键词：核心素养；小学思政课程；高质量

引言

核心素养的提出，使得现阶段教育教学工作越来越注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等综合素养，以促进学生全面发展。同时，核心素养下的教学工作中，强调教师要关注学生的伦理道德、社会责任等价值观，以引导学生树立正确的价值观念。尤其要注重学生自学和问题解决等能力的发展，提高学生应对未来社会变革的适应能力。而要想达成满足上述核心素养要求，小学思政课教师就要采取高效、高质的教学手段，提高学生的学习兴趣和主动参与度，增强教学效果，并不断优化思政课教学内容，使其更符合时代需求和学生发展。

1小学思政课程高质量发展的意义

1.1培养学生的社会主义核心价值观

小学思政课程的高质量发展，有助于深化学生对社会主义核心价值观的理解和认同。课程内容将更加贴近学生的实际生活，通过生动的案例和形象的教育，使学生在内心深处树立正确的价值观，从而在日常生活中更好地践行社会主义核心价值观。此外，为了使学生更好地理解和践行社会主义核心价值观，我们还将积极开展各种实践活动。例如，组织学生参加志愿者活动、社区服务、支教等公益活动，让学生在实践中体验社会主义核心价值观的真谛，培养他们的社会责任感和奉献精神。同时，我们还将加强学校与社会的合作，邀请社会上的优秀人士来校进行讲座，分享他们的经验和故事，让学生从不同角度、不同层面上理解和领会社会主义核心价值观的重要性。

1.2提高学生的道德素养和公民意识

高质量发展的小学思政课程，能够更好地培养学生的道德素养和公民意识。课程内容不仅涵盖传统的道德观念，还加入了现代社会的公民责任感和参与意识，使学生在成长过程中形成良好的道德品质和积极的社会责任感。此外，小学思政课程还应注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过讨论、辩论等形式，引导学生学会思考、分析社会现象，并提出合理的解决方案。

2小学思政课程教学现状

2.1存在“教师热、学生冷”的局面

随着思政课教育价值的日益凸显，我国教育领域对思政课的重视度越来越高。尤其是各学校及相关教师，也开始在教学上投入了更多有利资源。不仅如此，教师备课、课堂教学、实践等各方面付出的努力也很大。但从学生方面来看，兴趣仍然有所欠缺。这种情况下，需要思政教师深入思索的一个问题就是：怎样讲好思政课，借助思政教育使学生动力和兴趣得到增强，从而让学生在教师的带领下感悟思政教育中所蕴含的理想信念、理论科学等，体验思政教育的魅力所在，让学生能够保持动力、兴趣继续进行接下来的学习。

2.2教学方法有待创新

在新课改背景下，义务教育阶段的众多学科开始跟随新课标的指引加大了对理论、实践等方面的探索力度，这使得课堂教学焕然一新，尤其是越来越多新的教学理念、教学方式开始得到应用。然而，从现实情况来看，思政课堂上教师讲、学生记和背的现象仍然十分普遍，显然这种方式已与现阶段的实际要求不匹配。另外，诸多教师通过长期的教学，固定思维已形成，导致其在制订教学目标、讲解课本知识时多以传统的模式为主。久而久之，这种单一教学法和创新教学预期目标实现之间的矛盾会越来越深，影响教学效果和学生素养培育，也无法为思政课高质量发展作贡献。

3基于核心素养的小学思政课程高质量发展研究策略

3.1明确课程定位，提升思政课程重要性

小学思政课程高质量发展，首先要明确课程定位，将思政课程与语文、数学等学科同等重视。学校要将思政课程纳入教育教学发展规划，加强课程体系建设，确保思政课程在课程体系中的地位。同时，要加强师资队伍建设，提高思政教师的专业素质和教育教学水平。

3.2丰富教学内容，增强教学效果

教学内容的丰富性、充实性与教学效果息息相关，所以核心素养下思政课的高质量发展中，必须引起重视的就是教学内容的丰富性。首先，需要教师立足社会就社会热点话题、事件、新闻内容等进行收集，并将其中和课本有一定关联的内容提炼出来，在教学中渗透。这既利于教学内容的丰富，使学生更有热情参与到课堂中，同时也可以在一定程度上指引学生将课堂所学理论灵活、巧妙地运用于实践。如国庆前夕，思政教师可选择主旋律电影进行播放，同时就电影中某个历史事件，让学生探讨、交流，辅助他们对历史知识的认知、理解。其次，灵活应用教学策略和手段，促进教学实效的提高。在这方面，教师可立足教材内容，将相关联的生活化素材融入，以生活案例式的方法展开对知识的讲解。

3.3培养学生的主观能动性

只有发挥学生的主观能动性，让学生主动挖掘课程教学中所体现的思政理念，积极主动地感受和领悟其中所代表的价值内涵，教学的情感态度和价值观目标才算真正的完成。以爱国精神为例，学生是接受爱国主义教育的主体。要让学生将爱国主义内化为自身的价值观并且付诸行动必须要发挥学生的主观能动性。爱国主义除了学校的教育之外，学生应该具备塑造自我价值观的能力。因此教师不仅要授之以鱼，还要授之以渔。学生要理解爱国主义的真正内涵，探究课程设计背后深层次的含义。只有学生真正的理解了，才会积极的投入到课程学习当中去，课程的设计才具有了实质性的意义。与此同时，学生也要自己阅读、观看大量的爱国主义经典书籍和影视作品，在这个过程中引起情感上的共鸣。我们现在一直将历史和爱国结合起来，由此可见历史对于爱国具有多么重要的作用。作为新时代的青少年，要知史讲史，只有知晓中华民族五千多年源远流长的历史，我们才能真正的明白我们的国家有多么伟大！教师在这一环节要起到引导的作用，引导学生积极主动参与。

结语

基于核心素养的小学思政课程高质量发展，需要我们从课程定位、教学方法、学科交叉、评价体系等多方面进行深入研究和实践。只有这样，才能真正实现小学思政课程的目标，培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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