摘要：数字化转型正在重塑全球经济结构，对教育领域，尤其是职业教育，提出了新的要求。新商科教育，作为响应数字经济时代呼唤的教育模式，正经历深刻的变革。本文通过分析数字化转型背景下职业教育新商科人才培养的现状，探讨了其面临的挑战与机遇，并提出了针对性的优化路径。研究指出，当前新商科人才培养在信息技术融入、教学方法、专业设置、师资力量、产教融合深度和评价体系等方面存在不足。为应对挑战，本文倡导构建跨学科融合的课程体系，强化数字化教学资源的建设与管理，深化产教融合，培养“双师型”师资队伍，优化人才培养模式，以及加强国际交流合作。本文旨在为数字化转型背景下新商科人才培养提供策略参考，助力培养适应数字经济时代需求的复合型商科人才。

关键词：数字化转型；职业教育；新商科人才；培养模式

一、引言

数字化转型是指从信息化向智能化发展的过程，需要人与人工智能的协同工作，并通过数据来进行交互融合。当前随着大数据、云计算、人工智能等技术的发展，商业环境正在经历深刻变革，对人才的需求也从传统的单一技能向复合型、创新性转变。职业教育作为连接教育与就业的重要桥梁，需与时俱进，培养符合市场需要的新商科人才。然而，传统职业教育模式在课程设置、教学方法、师资培养等方面难以适应数字化转型的需求，亟需进行深层次的改革与创新。

二、数字化转型背景下新商科职业教育面临的挑战

2.1新商科定义

新商科是以财经商贸类专业教育为主要内容，为顺应新时代数字化经济和信息技术发展而提出的新概念。在传统商科的基础上，将新技术融入商科课程，进行跨学科重组，用新理念、新模式和新方法对学生进行综合型跨学科教育。新商科具备基础教育和个性教育相结合，产学深度融合，跨学科融合等特征。

2.2新商科职业教育面临的挑战

2.2.1信息技术与教育教学融合不紧密：一些职业院校的教师对数字化转型的政策、技术及相关知识了解不足，缺乏科学认知，导致对数字化转型的抵触情绪较大，不愿意进行必要的技术改造和升级。部分教师对信息技术存在误解，认为制作PPT课件就完成了教学与信息技术的融合，而忽视了信息技术在教学中的全方位应用潜力。

2.2.2教学方法需要创新：传统的面对面授课模式可能不再完全适用，需要探索混合式学习、远程教育、翻转课堂等新型教学模式。个性化学习成为可能，但同时也增加了教学设计和管理的复杂性。

2.2.3专业设置与数字经济发展需求不相符：职业院校在专业设置方面，新增满足数字化经济发展需求的专业还远远不足，导致人才培养与岗位需求相脱节，影响人才培养质量。

2.2.4师生数字素养不足：在数字化时代，教师和学生都需要具备一定的数字素养。然而，目前职业院校教师的数字化能力整体偏弱，无法跟上教育数字化转型的节奏。学生在信息意识、信息知识、信息能力与信息素养上亟需提升。

2.2.5产教融合深度不够：产教融合是职业教育的重要特征，但在数字化转型过程中，存在“产教合而不容”的问题，影响职业教育数字化转型进程，导致教育内容与实际工作需求脱节。

2.2.6课程评价体系过于单一：目前单一的课程评价体系未能全面考量学生的综合能力。评价体系是确保教育质量和持续改进教育过程的重要工具。它应该综合考虑学生的学习成果、教师的教学效果、课程设置的合理性以及教育环境的适应性。

三、新商科人才培养策略

面对经济转型发展、商业模式转变、数字技术应用带来的人才需求变化和挑战，职业院校应结合自身的专业结构，创新商科专业人才培养模式，推动新商科专业群变革，培养出适应数字经济发展的新型商科人才。

3.1优化师资队伍建设：加强教师的数字技能培训，提升教师的数字教学能力。鼓励教师参与行业实践，保持教学内容的前沿性和实践性，培养双师型教师队伍。

3.2推进课程体系改革：一方面，构建跨跨学科融合的课程体系：结合商科、信息技术、数据分析、法律、人文社科等多领域知识，创建综合性的课程体系。另一方面课程设置要以实践导向：强调案例教学、模拟经营、企业实习等实践环节，提高学生的实操能力和问题解决技巧。同时课程的评价体系也要多元化。

3.3实施教学方法改革：一方面采用案例教学、问题导向学习等方法，提高学生的实践能力和解决问题的能力。另一方面利用在线教育平台和虚拟仿真技术，提供灵活多样的学习方式。

3.4加强产学研合作：一是通过校企合作，与企业建立深度合作关系，共同开发课程，提供实习机会，甚至共建实验室或研究中心。二是设置项目导向学习：通过真实的商业项目让学生接触行业实际问题，提升解决实际问题的能力。

3.5强化数字化教学资源的建设与管理：一方面从传统的商科教育模式转变为注重技术与商业的融合，强调创新思维和终身学习。另一方面利用大数据、云计算等技术，构建高质量的数字化教学资源库，实现课程资源的线上共享，支持个性化学习。

3.6加强国际交流合作：一方面鼓励学生参与国际交流项目，了解全球商业环境和跨文化管理。在课程中融入国际商务、全球市场分析等内容。另一方面引入国际先进教育资源，开展跨国合作项目，培养具有全球竞争力的新商科人才。

四、结论

面对数字化转型，职业教育应主动求变，构建以市场为导向、以技能为核心的新商科人才培养体系，为社会输送更多高质量的专业人才。

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黄文凤，1989年10月，女，汉，湖南郴州，423000，郴州思科职业学院，研究生，助教，研究方向：职业教育