摘 要：随着社会的发展和对人才培养要求的提高，单一学科的知识已经难以满足学生解决复杂问题的需求。作业设计是检测学生对本单元主题学习目标、学习内容掌握的程度，而基于跨学科视角下的初中历史单元作业设计，既考查学科基础知识、基本技能和基本方法，又考查多学科知识和解题通用方法，以期促进学生在作业中初步形成对历史纵向发展和横向扩展的通史意识，实现对学生多学科的必备知识和关键能力考查的全覆盖。因此，本文重点研究初中历史作业设计中跨学科融合的策略与实践，旨在为初中历史教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展。

关键词：初中历史；作业设计；跨学科融合；策略实践

引言：

《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出“跨学科”的理念，旨在发展学生历史学科核心素养，推动学生运用跨学科思维进行综合探究学习。在初中教育中，学科之间的界限逐渐被打破，跨学科融合成为教学改革的重要趋势。历史作为一门综合性很强的学科，在作业设计中进行跨学科融合具有重要意义。初中历史涵盖了丰富的内容，与其他学科存在着众多的交叉点。然而，在实际的初中历史作业设计中，跨学科融合仍面临一些挑战。因此，探索有效的策略和实践方法，实现历史作业的跨学科融合，是当前初中历史教学亟待解决的问题。

一、初中历史作业设计中跨学科融合意义

（一）有利于培养学生的综合思维能力

初中历史作业设计中的跨学科融合有助于打破学科之间的壁垒，让学生从单一的历史学科视角扩展到多学科的综合视角去思考和解决问题。历史事件和现象往往不是孤立存在的，它们与地理环境、政治制度、文学艺术、科学技术等多个领域相互关联[1]。通过跨学科融合，学生能够学会运用不同学科的知识和方法来分析历史问题。例如，在探讨古代文明的兴衰时，结合地理学科中关于气候、地形等因素的知识，理解自然环境对文明发展的影响；或者在研究文艺复兴时期的艺术作品时，引入文学学科中关于当时社会思潮和价值观的内容，更深入地理解艺术作品所反映的历史背景和文化内涵。这种综合思维能力的培养不仅有助于学生更好地理解历史，也为他们解决现实生活中的复杂问题提供了有益的思维模式。

（二）有利于激发学生的学习兴趣和主动性

传统的历史作业往往局限于对历史知识的记忆和背诵，容易让学生感到枯燥乏味。而跨学科融合的历史作业则能够为学生带来全新的学习体验，激发他们的学习兴趣和主动性。将历史与其他学科如音乐、美术、科学等相结合，可以让作业形式更加丰富多样，例如，让学生根据某个历史时期的音乐风格创作一首乐曲，或者用绘画的形式展现历史场景，又或者通过科学实验探究古代发明的原理。这些富有创意和趣味性的作业能够充分调动学生的积极性，让他们在主动探索和实践中感受历史的魅力。此外，跨学科融合还能够让学生发现不同学科之间的联系，认识到历史在整个知识体系中的重要地位，从而增强学习历史的内在动力。

二、初中历史作业设计中跨学科融合的策略与实践策略

（一）与语文的融合，构建跨学科知识体系

历史与语文有着密切的联系，通过将历史作业与语文的写作、阅读等能力相结合，可以深化学生对历史的理解和表达。让学生以历史人物或事件为主题进行记叙文或议论文的写作，要求他们在文中准确描述历史背景、人物性格和事件影响，同时运用生动的语言和合理的逻辑进行阐述[2]。

例如，在学习完“贞观之治”这一内容后，布置作业：请同学们以“我眼中的唐太宗”为题，写一篇不少于500字的作文。要求学生结合历史教材中关于唐太宗的事迹，如虚心纳谏、轻徭薄赋等，同时发挥自己的想象和理解，描绘出一个立体、生动的唐太宗形象。在这个作业中，学生不仅要回顾历史知识，还要运用语文的写作技巧来表达自己的观点，从而提高了对历史人物的认识和语文写作能力。

（二）与地理的融合，促进跨学科探究

地理环境对历史的发展有着重要的影响。在作业设计中，可以引导学生从地理的角度分析历史事件的发生和演变。比如，让学生绘制历史地图，标注出重要的历史地点、战役发生地、政治中心的变迁等，并分析地理因素如何影响了这些历史进程[3]。

例如，在教授“丝绸之路”的相关内容时，布置作业：请同学们绘制一幅丝绸之路的路线图，并在图上标注出经过的主要城市和地理环境特点（如山脉、河流、沙漠等），同时分析这些地理因素对丝绸之路的开辟和发展产生了怎样的影响。通过这个作业，学生能够更加直观地了解丝绸之路的走向，并且明白地理条件在贸易路线形成中的作用，增强了对历史与地理关系的理解。

（三）与艺术的融合，激发学生的学习兴趣

艺术作品是历史的生动反映。可以让学生通过欣赏和创作艺术作品来感受历史的氛围和文化。例如，让学生欣赏不同时期的绘画、雕塑、建筑等艺术作品，分析其中所体现的历史特征和文化内涵；或者让学生根据历史场景进行绘画、手工制作等创作，以艺术的形式展现历史。

例如，在学习“文艺复兴”这一单元后，布置作业：请同学们选择一位文艺复兴时期的艺术家（如达芬奇、米开朗基罗等），欣赏其代表作品，并写一篇 300 字左右的艺术评论，分析作品所体现的文艺复兴精神和艺术特色。此外，还可以让学生以“文艺复兴的辉煌”为主题，制作一幅手抄报，要求包含相关的艺术作品、历史背景介绍和自己的感悟。这样的作业能够让学生在欣赏和创作中深入感受文艺复兴时期的历史文化魅力。

三、结语

综上所述，初中历史作业设计中的跨学科融合是一种富有成效的教学探索。通过与语文、地理、艺术等学科的巧妙结合，不仅丰富了作业形式，更提升了学生的综合素养和学习兴趣。总之，初中历史作业不再局限于单一的知识记忆，而是成为了培养学生综合能力和素养的有效途径。学生在完成作业的过程中，能够更好地理解历史与其他学科的相互关系，提高学习兴趣和创新能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汤永武. 减负增效背景下初中历史作业设计的优化研究[J]. 当代家庭教育，2022，（30）：161-164.

[2]郭泉源.初中历史跨学科主题学习的实践指导策略[J].福建教育，2023，（50）：14-17.

[3]敖莹.核心素养背景下的初中历史跨学科教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（11）：70-72.