摘 要：在高考英语中，读后续写作为一种新的题型，对学生的语言综合运用能力提出了较高的要求，它不仅考查学生对给定文本的理解能力，更考验学生的语言表达能力，尤其是在续写部分能否运用丰富、生动、准确的语言来推动故事的发展。而整本书阅读作为一种深度阅读的方式，能够为学生提供丰富的语言素材、多样的写作风格和广阔的思维空间。因此，本文通过深入开展整本书阅读，并将其与高考读后续写相结合，学生可以汲取大量的营养，从而显著提升自己的语言表现力。

关键词：整本书阅读；高中英语；高考读后续写；语言表现力

引言：高考读后续写对学生的语言运用能力有着较高要求。在应考过程中，学生往往面临语言表现力不足的困境。而整本书阅读恰如一把钥匙，能开启丰富语言宝藏的大门。通过沉浸于整本书的世界，学生可以接触到多元的语言风格、丰富的词汇表达以及生动的情节架构。这不仅有助于拓宽语言视野，更能为读后续写注入新的活力。

一、整本书阅读对提升语言表现力的重要意义

（一）丰富词汇储备

整本书中包含着大量的词汇，涵盖了各种主题和语境。学生在阅读过程中，会接触到各种各样的生词、短语以及地道的表达方式。通过不断地积累这些词汇，学生能够丰富自己的词汇库，在高考读后续写中就可以运用更加丰富多样的词汇来表达自己的意思[1]。

例如，在阅读英文小说《Pride and Prejudice》时，学生可以学习到诸如“be smitten with”（迷上）、“a glint of”（一丝闪光）等生动的词汇和短语，这些都可以为读后续写增添色彩。

（二）学习多样的句式结构

不同的书籍有着不同的写作风格和句式特点。通过整本书阅读，学生可以学习到各种复杂的句式结构，如复合句、倒装句、强调句等。这些多样的句式结构能够使学生的写作更加富有变化和节奏感。

例如，在阅读《The Great Gatsby》时，学生可以领略到作者对长句和复杂句式的巧妙运用，如“Their eyes met， and for a moment they stared at each other in silence， as if trying to read the secrets hidden in the depths of each other's souls.”这样的句子不仅丰富了文章的表达形式，也为学生提供了学习模仿的范例。

（三）拓宽文化视野

每一本书都反映了一定的文化背景和社会生活。通过整本书阅读，学生可以了解到不同国家和地区的文化差异、风俗习惯和价值观念。这不仅有助于学生更好地理解阅读材料，还能够在高考读后续写中为故事增添文化底蕴和背景知识。例如，在阅读关于英国文化的书籍时，学生可以了解到英国人的礼仪、社交方式等，在续写故事时就可以合理地运用这些文化元素，使故事更加真实可信。

二、有效开展整本书阅读以提升读后续写能力策略

（一）选择适合的书籍

1.结合高考要求和自身水平

学生应该选择与高考英语难度相适应的书籍，同时也要考虑自己的英语水平。对于基础较弱的学生，可以选择一些简单的英文绘本、青少年读物等，如《Charlotte's Web》《The Little Prince》等；对于英语水平较高的学生，则可以尝试阅读经典文学作品或一些专业性较强的书籍，如《Jane Eyre》《To Kill a Mockingbird》等[2]。

2.关注书籍的题材和风格

为了更好地应对高考读后续写，学生可以选择一些故事性较强的书籍，如小说、传记等。这些书籍通常有丰富的情节和人物形象，能够激发学生的阅读兴趣，同时也为读后续写提供了丰富的素材。

（二）制定合理的阅读计划

1.合理安排时间

整本书阅读需要一定的时间和精力投入，学生应该根据自己的学习情况制定合理的阅读计划。可以每天抽出一定的时间进行阅读，如在课余时间、周末或假期。同时，要注意合理分配阅读时间，避免过度疲劳。

2.设定阅读目标

在阅读每一本书之前，学生应该设定明确的阅读目标。例如，了解故事的主要情节、掌握一定数量的生词和短语、分析作者的写作风格等。通过设定目标，学生可以更加有针对性地进行阅读，提高阅读效率。

（三）将整本书阅读与读后续写相结合

1.分析故事结构和语言特点

在阅读完一本书后，学生可以对故事的结构和语言特点进行分析。例如，故事的开头、中间和结尾是如何组织的，作者是如何运用语言来描写人物、环境和情节的。通过分析，学生可以学习到故事的写作方法和技巧，为自己的读后续写提供借鉴。

2.进行模仿写作

学生可以选择书中的一段精彩段落或一个情节，进行模仿写作。在模仿写作过程中，要注意学习原作者的语言表达方式、句式结构和写作风格。通过模仿写作，学生可以逐渐掌握一些写作技巧，提高自己的语言表现力。

3.开展创意续写

在对书籍有了深入理解的基础上，学生可以根据原故事的情节和人物特点，进行创意续写。续写时要注意保持故事的连贯性和逻辑性，同时要运用自己在整本书阅读中积累的语言素材和写作技巧，使续写的部分与原故事相得益彰。例如，以阅读《The Adventures of Tom Sawyer》为例，学生在阅读过程中可以学习到作者马克·吐温生动幽默的语言风格和丰富多样的描写手法。书中有许多生动形象的词汇，如“skedaddle”（匆匆离去）、“hanky-panky”（欺骗行为）等[3]。学生可以将这些词汇记录下来，并在自己的写作中尝试运用。在描述一个人匆忙逃跑的情景时，就可以使用“skedaddle”这个词，使文章更加生动有趣。在读完这本书后，学生可以根据书中的人物和情节进行续写。如，想象一下 Tom Sawyer 在经历了一系列冒险之后，又遇到了一个新的挑战，他会如何应对呢？学生可以运用自己在阅读过程中学习到的语言技巧和写作方法，来创作一个精彩的续篇。

三、结语

综上所述，整本书阅读是提升高考读后续写语言表现力的有效途径。通过选择适合的书籍、制定合理的阅读计划、并将整本书阅读与读后续写相结合，学生可以不断丰富自己的语言素材，学习多样的写作技巧，培养良好的语感和语言思维。在这个过程中，教师和家长也应该给予学生充分的支持和引导，帮助他们养成良好的阅读习惯和写作习惯。相信通过长期的努力和积累，学生的高考读后续写语言表现力一定会得到显著提升，从而在高考中取得优异的成绩。

参考文献：

[1]张田伟. 新高考下名著阅读教学对英语读后续写的启示和作用[J].中学生英语，2023，（24）：73-74.

[2]李琛. 利用英语名著阅读开展读后续写，提高学生词汇应用能力[J].英语画刊（高中版），2022，（06）：46-48.

[3]宾爱华. 高考英语新题型读后续写课堂教学探究[J].中小学教师培训， 2021（8）：5.