摘要：小学英语是一门基础性的课程，它既是语言知识的传授，又是跨文化交际能力的培养，对学生的认知能力、思维能力等有着积极的作用。在教学过程中，通过绘本教学，可以使学生在情境中理解语言，提高阅读理解水平。要使绘本的教学效果最大化，教师应该选择符合学生生活经验的绘本，让他们积极地参与其中，鼓励他们表达与讨论，以此来提高学生的语言应用能力和理解力。

关键词：小学英语；绘本教学；阅读理解能力

近几年来，小学英语绘本教学受到了越来越多的关注。绘本具有图画生动、文字简练等特点，能很好地引起学生学习兴趣。在阅读绘本的过程中，学生不仅能丰富自己的词汇量，提高自己的语感，而且还能提高自己的阅读理解能力。通过绘本故事情节及人物形象的塑造，培养学生的想象与思考能力，加深他们对所学知识的理解与运用。在这样的情境中，学生的语言表达能力、综合素质都会得到全面提高[1]。

一、情境化教学，构建真实的英语语言环境

在小学英语绘本教学中，创设真实的英语语言环境是一种重要的策略，也是一种行之有效的方法。教师创设生动有趣的情境，让学生有一种身处英语国度文化氛围之中的感觉，培养学生对语言的感知能力。在教学过程中，教师可引导学生扮演不同的角色，在对话与互动中加深对故事情节及语言的理解。情境教学既能增加英语学习的趣味性，又能提高学生的阅读理解水平。这样，学生就可以在真实的语言环境中自然地理解并使用所学到的词汇及句型。同时，情境化教学还能激发学生的学习兴趣，让他们更积极主动地参与阅读活动，在不知不觉中提高阅读理解水平[2]。

例如，在学习《Unit 3 My weekend plan》时，教师可结合《Talk Talk Talk 》这本“大猫”系列绘本，设计出一种生动的、情景化的教学活动。课堂开始，教师可用图片、录像导入话题，让学生了解与周末活动有关的词汇及句型。然后，教师再给学生展示《Talk Talk Talk》绘本的封面及部分插图，引发学生的好奇心，并提出一些简单的问题，有效激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入图画书的情境。此外，教师还可将学生分成若干组，进行角色扮演。让每位学生都参与到对话中来，使学生更好地理解故事的内容，同时锻炼他们的语言表达能力。如，教师可以在图画书里扮演一个主要角色，学生可以扮演朋友，家庭成员或者神秘客人。如“I'm going to play soccer with my friends on Saturday”或者“We're planning to visit the museum this weekend”，教师引导学生运用《Unit 3 My Weekend Plan》中的句型来完成人物的周末安排。如此，学生对绘本的内容有较深的了解与记忆，并能运用所学的句型及词汇进行实际沟通。通过互动教学，学生不仅能提高阅读理解水平，而且能提高学生的语言运用能力及团队精神。

二、多模态互动，结合视觉听觉多感官体验

在小学英语绘本教学中，多通道交互与视觉、听觉等多种感官体验相结合，发挥着重要作用。在教学中，教师要积极利用各种教学手段，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可利用绘本中的插图、声音、影像等多种形式，营造生动的语言环境，加深学生对英语内容的理解与记忆。同时，教师也要注意课堂互动，通过多种形式，让学生积极参与到课堂中来，提高自己的语言表达能力和阅读理解水平。这样既能使学生从视觉、听觉两个方面获得全方位的感官刺激，又能在动手操作中加深对语言的理解[3]。

例如，在学习《Unit 1 How tall are you？》时，教师可利用绘本《The Fantastic Flying Squirrel》这一绘本进行教学设计，使学生在视觉、听觉等感觉器官的共同刺激下，加深对所学知识的理解与记忆。教师先利用投影仪播放《How tall are you？》这一课的教学内容。以生动的视觉效果抓住学生的眼球。视频中各种人与动物的高度反差，既能直观地展示教学内容，又能引起学生们的好奇与好奇。在观看录像时，教师可适当地停顿一下，向学生提问，比如“Who is taller， the giraffe or the elephant？”通过互动，鼓励学生积极参与，提升听、说的能力。然后，教师可介绍《The Fantastic Flying Squirrel》，并结合影片内容，进一步提高学生的阅读水平。在阅读绘本时，教师可采取角色扮演的方式，让学生分组扮演书本上的角色，在对话与表演中加深对故事情节及人物特征的了解。如，学生可以扮演飞鼠等动物，模仿它们的对话与互动，来体验它们的勇气与智慧，并训练其合作及表达技巧。

此外，教师也可根据绘本内容设计一些手工制作活动，如制作飞鼠的纸娃娃或画出故事中的情景，让学生在实践中加深对故事及词汇的记忆。多媒体互动，多感觉体验，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，并能有效地提高阅读理解水平。

三、合作式学习，培养团队阅读和讨论能力

合作学习是小学英语绘本教学的一个有效途径，它能有效地提高学生的阅读理解水平。让学生以小组为单位进行交流，讨论，分享，加深对课文内容的理解。教师在实施合作学习过程中，要对学生进行科学的分组，保证各组学生的能力水平存在差异。通过这种异质分组，学生之间能够互相帮助，取长补短，共同提高[4]。

例如，在学习《Unit 3 Where did you go》这一课时，教师可结合绘本《Harry's Garden》开展教学，教师可组织学生分组，并保证每个小组成员的水平都不一样，这样就能互相帮助，互相促进。然后，教师再提出问题：" Where did Harry go in the story？"" Why did Harry want to make a garden？"带领学生进入故事情节，并让学生运用英文表达自己的想法。在阅读绘本时，教师先让学生阅读，开展讨论，运用英文短句复述。小组讨论时，教师要注意引导学生将注意力集中到故事中一些重要的细节上，如哈里是怎样挑选自己喜欢的花，又是怎样在花园里度过的难关。让学生在讨论中总结出自己的观点，并在小组内进行交流。在这种互动教学中，学生不仅能提高阅读理解水平，而且能培养学生的批判性思维及解决问题的能力。另外，教师也可以借助绘本丰富的插图来辅助教学。如，教师可要求学生从插图中推测故事情节的进展，也可要求学生用自己的语言描述其内容。这样既能提高学生的语言表达能力，又能激发学生的想象力与创造力。在合作学习中，学生不仅加深对课文、绘本的理解和记忆，而且还能提高学生的小组合作精神，提升学生的讨论能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，培养其合作精神与沟通能力，为今后的学习奠定良好的基础。

结束语

总而言之，通过小学英语绘本教学，学生不但能提高阅读理解，更能在愉悦的阅读氛围中培养英语的兴趣。绘本色彩丰富，故事情节生动，能激发学生的想象力与创造力，同时也能加深对文化差异的认识，加强跨文化交际的能力。

参考文献

[1]卢静.读者剧场与小学英语绘本教学的融合探究[J].校园英语，2024，（13）：27-29.

[2]兰金娥.小学英语绘本教学探讨[J].中小学班主任，2024，（02）：95-96.

[3]曹小莉.利用英语绘本提高学生英语学科核心素养的核心要素[J].英语画刊（高中版），2023，（36）：73-75.

[4]刘慧娉.思维品质培养视角下的小学英语绘本教学研究[J].校园英语，2023，（45）：97-99.