摘要：为了契合初中阶段学生的特殊身心状态和学习诉求，篮球授课应采取个性化的教育手段，这不仅是提高教学效果的必由之路，也是推动学生综合素质进步的重要手段。我们深入分析了初中生在篮球技能学习过程中的心理和生理需求，并在此基础上，对教学单元进行了个性化的规划与布局，特别是在比赛环节，进行了创新性的教学策略研究与应用。通过利用分层次的目标设定和个性化的教学定制，结合分层教学法、小组合作以及情境教学，为处于不同水平和兴趣的学生打造定制化的教学体验，此举旨在推进学生篮球技巧的提高以及加强团队协作的能力。

关键词：篮球大单元；差异化设计；分层教学；小组合作；情境教学

在针对初中学生的体育课程中，篮球这一项目由于其本身的竞技特性以及对团队协作的严格要求，深受学生们的喜爱，成为他们热衷的运动之一。作为初中体育教育的重要内容、篮球技能教学是篮球项目教学中的重点、如何将技能运用与比赛是教学活动中的难点所在，就以双手胸前传接球与单手肩上投篮为例、教师多采用示范讲解的方法、让学生从原地徒手模仿练习开始，然后进行持球练习，且传球与投篮是分开教授的。

一、教学目标的差异化设计

（一）层次化目标设定

针对处于中学阶段的青少年，在篮球技能培训过程中，教师应依据学生各自的技能等级，对教学目的进行分层次的规划，从而更有效地适应每位学生的发展要求。针对刚开始练习篮球的新手，可以确立基本的训练指标，重点是教授他们根本的控球、传球和投篮技术，这些技术是他们在未来提升技能并参与竞技的根本，对于已经有一定篮球技能的学生群体，应当制定进阶教学目标，着重于战术协作与竞技意识的塑造。通过实施更为高级的战术训练以及实战演练，旨在他们在团队协作环节中能够展现出更为显著的效能，针对已掌握篮球技能较为熟练的学生群体，制定旨在增强篮球比赛综合素质及团队领导技巧的进阶训练目标。

（二）个性化目标定制

在篮球这一体育项目的教学实践中，教师能够依据每位学生的独特爱好与专长，设计出符合他们个人特点的学习方案，进而让教学活动更加符合学生的真实需要，针对热衷于进攻的学生群体，教师应着重于进攻技巧的系统培育及得分技能的提高，通过专门的训练与竞技实践，助力他们在进攻环节展现更显著的效能，针对在防守端表现突出的学生，教师应设计针对性的防守与战术训练项目，以此提高他们的防守技术及抢断技巧，助力他们在竞技比赛中成长为值得信赖的防守悍将，教师借助个性化目标设定，助力学生在感兴趣且擅长的范畴取得更显著成就，同时提升其自信及参与程度，使他们在篮球技能提升过程中体验到更多成功与快乐。0

二、教学方法的差异化实施

（一）分层教学法

在篮球教学的竞赛环节，教师应运用分层次的教学策略，针对学生的篮球技能水平进行分类指导，保障每位学生在其相应的能力层级上取得高效训练与进步，在初级教育阶段，教师针对学生安排了篮球基础训练，如运球、传球和投篮技巧的练习，教师可以通过组织小型三对三比赛等形式，帮助学生熟悉比赛场景，并在实际操作中加强他们对比赛规则的理解和基本技能的掌握。

针对已达到一定水平的学生群体，教育工作者能够策划一系列更为高级的策略实践活动，在这些学生中，已有个别展现出篮球技能的初级基础，故此，指导者在对这些学员进行体育技能提升时，可以开始融入集体作战策略，例如“挡拆配合”和“区域防守”等策略，四位学生构成的一方队伍，在教学比赛中，将接受使用挡拆战术来发起攻势的训练，同时，他们还将在防守端演练区域防守策略，通过这种策略训练，使得高级水平的学生能够在竞技比赛中有效运用所学习的策略，从而增强他们在比赛中的意识以及团队间的协作技能。0

（二）小组合作学习

在篮球教学的实战部分，教师可运用小组协作学习策略，依照学生的篮球技能或个人爱好进行分组，使得他们在竞技过程中能够体验团队协作与对抗的乐趣，例如，教育工作者可以将班级学生划分成数个小组，在这些小组中，每组成员在篮球方面的技术能力与个人兴趣均呈现平衡分布，教师在分组后，能为各小组量身定制难度相匹配的竞技活动，以便于各团队在相应层次的挑战中取得进步并体验成就。

针对构成基础层的学生群体，教师分配了一项基础性任务，即参与一个规定范围内的球类传递竞赛，规定学生们在指定时间范围内完成一系列传递动作，同时争取获得最高分数，执行此任务，将助力学生精通球类传递技巧，并在团队互动过程中，领悟集体协作的价值，针对技能较高的小组，教师可以布置更加繁复的挑战，比如在半场对抗中，成员需实施至少三次挡拆战术配合，并且须在比赛终了前至少实现一次快速进攻得分。学生们在完成此任务的过程中，不仅要在竞赛中展现其技术能力，而且必须在战略协同中与同伴紧密协作，这样能够提高他们在团队战略实施和竞技认知方面的水平，针对处于拓展层次的小组，教师能够布置更具挑战性的任务，例如在整场比赛中实施一套繁复的进攻策略，并指导团队成员在赛事中进行恰当的职能分配，展示出卓越的比赛谋略及应变技巧，此任务使学生在激烈的竞赛过程中，其领导才能与应变技巧得到锤炼，同时，该任务亦是对他们在压力条件下与他人协作能力的考验。0

（三）情境教学法

在篮球教学过程中，运用情境教学法能有效提升学生的现场应对及决策技巧，例如，在训练或竞赛过程中，教育者刻意创设一些特定的场景，诸如“计时最后两分钟，比分差距两分”或者“对方发起攻势，需实施有效防守并发起反攻”等，通过构建与实际竞赛相似的环境模拟，学生在极具挑战性的条件下被要求迅速且精确地进行选择。

具体而言，教育工作者有能力设计一种竞技环境：在比赛尾声，一分钟内分数紧咬，教师临场叫停，发起了对学生的挑战：在规定时间内，攻击队伍需争取达成目标得分，而防御队伍则致力于遏制对方进攻，并抓住时机发起反攻，在时间限制下，进攻方学生需迅速构思并实施策略，如通过“挡拆”策略创造投篮时机，或者迅速传球以扰乱对方防守布局，旨在争取得分可能性，防守方的学生须紧密协作，实施压迫式防守策略，并预备在截球后迅速展开攻势。

三、总结

在初中篮球教学的竞赛环节，运用差异化的教学设计，不仅可以迎合各个层次学生的学习要求，而且能显著增强他们在篮球技能以及团队协作方面的素质，教师通过设定分层的教学目标和采用个性化定制方法，配合小组合作与情境教学，能够为学生创造更加丰富多彩和多样化的学习体验，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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