摘 要：在当今社会，文化自信已成为国家发展的重要支撑，而高中语文教材作为文化传承的重要载体，其中蕴含的传统文化元素无疑是学生培养文化自信的重要资源。从文化自信视角出发，挖掘与传承高中语文教材中的传统文化元素，不仅有助于学生更全面地了解中华民族的文化传统，更能激发他们的民族自豪感和文化认同感。本文将探讨三个具体的策略，并结合人教版高中语文教材的实际课文，提出相应的实操例子。

关键词：文化自信；高中语文教材；传统文化元素

文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。语文课程作为人文教育的重要载体，具有文以载道、传承智慧，博古通今，开阔视野和言传身教、陶冶情操的独特功能。[1]在高中语文教学中，教师应挖掘与传承传统文化元素，增强学生的民族自豪感，培养他们的文化自信。

一、深入挖掘，让传统文化元素活起来

《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，语文学科的的教学目标——传承中华文化。可见，深入挖掘教材中的传统文化元素是语文教学中的第一步。人教版高中语文教材中蕴含着丰富的传统文化资源，包括古诗文、文言文、经典篇目等。这些资源不仅是文学艺术的瑰宝，更是中华民族精神的载体。通过细致解读和深入挖掘，可以使学生更全面地理解传统文化的内涵和价值。教师需要从文本出发，结合历史背景、文化习俗、哲学思想等多个方面，引导学生全面、深入地理解传统文化的精髓。

例如，当教学人教版高中语文选择性必修第一单元《氓》时，教师需深入挖掘教材，可以通过讲解《诗经》中的爱情诗、农事诗、战争诗等，引导学生了解古代社会的生活风貌、价值观念以及审美追求。同时，教师还可以结合《诗经》中的“风、雅、颂”分类，介绍古代音乐的分类和特点，让学生感受到古代文化的博大精深。其次，引导学生细致分析诗中女主人公的情感变化与婚姻悲剧，通过角色扮演或小组讨论，让学生体验古代婚姻制度下的女性命运，感受其坚韧与无奈。最后，引入古代婚姻礼俗、诗经文化背景等拓展知识，构建丰富的文化情境。通过对比现代婚恋观念，让学生在古今对比中，深刻理解《氓》所反映的社会现实与人性光辉，使传统文化元素在反思与共鸣中焕发新生，激发学生探索传统文化的兴趣与热情。

二、创新教学，让传统文化元素动起来

新课标语文的核心素养为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。传统的教学方法往往侧重于知识的传授和记忆，而忽略了学生的情感体验和实践操作。为了更有效地落实核心素养，教师需要创新教学方法，让传统文化元素在课堂上“动起来”。它不仅能够打破传统教学模式的束缚，激发学生对传统文化的兴趣与热爱，还能通过生动多样的教学手段，使古代文学、历史、哲学等经典内容焕发新的生命力。古诗词是我国传统文化中的一个重要部分，它以精练的语言、深刻的意境展现古人的睿智和情怀。[]教师应从写作背景、诗人经历等方面，为学生提供丰富的资料，可以通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式来帮学生理解古诗词的内涵，渗透传统文化。

例如，在教授人教版高中语文必修上册第七单元《赤壁赋》时，可采用情境再现与深度探讨相结合的教学策略。首先，利用多媒体创设赤壁古战场的壮丽景象，配以古筝曲，营造穿越千年的文化氛围，让学生仿佛置身其中，感受苏轼的豁达胸襟。随后，引导学生细品文中字词，通过小组讨论分析“水月之变”的哲学意蕴，深挖苏轼在逆境中寻求精神自由与宇宙和谐的思想。同时，设计角色扮演活动，让学生化身文中人物，通过对话深入理解课文的哲理。特别挖掘“盈虚者如彼，而卒莫消长也”等富含哲理的语句，结合现代生活实例，让学生领悟人生无常与宇宙永恒的哲理，使传统文化元素在思辨中活灵活现，激发学生对传统文化的兴趣与传承意识。这样的教学策略不仅让传统文化元素生动鲜活，更促使学生主动思考，感悟生命哲理，实现文化传承与创新。

三、结合现实，让传统文化元素用起来

传统文化对于高中生而言，是塑造文化根基、培养人文情怀的重要源泉。它不仅承载着民族的历史记忆与智慧结晶，还蕴含着丰富的道德伦理、哲学思想和审美情趣。通过学习传统文化，高中生能够增强文化自信，拓宽视野，深化对中华文明的认知与理解，形成正确的价值观与人生观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中的基本理念指出，语文学科要加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。因此，传统文化的传承不应仅限于课堂教学，而应结合现实生活，设计多样的活动，让学生在实践中感受和运用传统文化元素。

例如，以人教版高中语文教材中的《论语》选读为教学内容，我们经常结合现实生活中的道德伦理问题，引导学生讨论《论语》中的思想观点在现代社会的应用。也可以讨论“己所不欲，勿施于人”这一原则在当今社会人际交往中的重要性；或者探讨“学而时习之，不亦说乎”这一学习态度在当代教育中的价值。通过这样的讨论和实践，学生不仅能够更深入地理解《论语》的思想内涵，还能学会将传统文化元素运用到现实生活中去。

为了全面推广和传承传统文化，学校可以举办“传统文化月”活动，可以组织经典诵读比赛，让学生诵读古诗文和经典篇目，评选出优秀诵读者并给予奖励。可设计书法绘画展览，邀请校内外书法家和画家举办展览，展示传统文化的艺术魅力。同时，组织学生参与书法和绘画比赛，激发他们的创作热情。还可组织传统节日庆祝活动，结合端午节、中秋节、春节等传统节日，举办庆祝活动。如端午节组织包粽子、赛龙舟；中秋节期间组织赏月晚会、制作月饼；春节期间组织写春联、猜灯谜等活动，让学生将所学知识用于实践，从而更好地传承文化。

四、总结

语文教学承担着“文化的传承与发展”的重要使命。[]实践证明，通过深入挖掘教材中的传统文化元素、创新教学方法和结合现实生活拓展传承途径等策略的实施，可以有效地促进学生对传统文化的理解和认同，增强他们的文化自信。在未来的教学中，教师应继续实践这些策略，探索新的更为有效的教学方法，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。

参考文献：

[1]邵青.高中语文课程中传统文化元素的应用与传承[J].亚太教育，2024，（06）：102-104.

[2]樊亮亮．高中语文古诗词教学中渗透中国传统文化的教学探究[J]．语文世界（中学生之窗），2023（09）：40-41.

[3]张智慧，葛暄.高中语文教材传统文化篇目中的生命教育素材探析[J].学语文，2023，（05）：94-96.