摘 要：革命文化资源是高校思政课的优质教学资源。进入新时代，革命文化资源融入高校思政课教学在取得显著成绩的同时，亦存在教学内容选择模糊、教学融入耦合度不高、教学模式单一等问题。贯通“理论+实践”、联通“网上+网下”、打通“校外+校内”的教学改革可以有效提升革命文化资源融入高校思政课教学的实效。

关键词：革命文化资源 高校思政课 现状 四位一体教学

习近平指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”[1]历史是最好的教科书，也是开展高校思政课教学的营养剂。革命文化源自中国共产党的百年伟大实践，形成于中国共产党带领人民进行的革命、建设和改革的各个重要时期，其中蕴含着丰富的革命物质文化资源与精神文化资源。

一、革命文化资源界定及呈现样态

（一）革命文化资源的界定：在中国共产党话语体系和语境中，革命文化资源具体指“中国共产党领导全国各族人民为争取民族独立和人民解放、实现国家繁荣富强和人民共同富裕而不懈奋斗的过程中所形成的具有资政育人价值的各种精神及其物质载体的总和，具有先进性、民族性和多样性等特点。”[2]据此革命文化资源可分为精神文化资源和物质文化资源，具有自身的本质规定性和独特禀赋。在新时代背景下，其内涵和外延也将随实践发展而不断丰富，推动其成为高校思政课的优质教育教学资源。

（二）革命文化资源呈现样态

革命文化资源涵盖了中国共产党在带领人民争取民族独立、国家富强和人民富裕的历史进程中所形成的精神思想和物质实体，因而它是一个集合性的概念。革命文化资源不仅具有独特的历史价值和时代意义，其多样化的呈现样态也是加强大学生爱国主义教育的重要资源。

1物质样态：革命文化资源的物质样态主要是指各类革命遗存。所谓革命遗存，“是指党成立以来在革命过程中留下的遗址、遗迹和纪念建筑的总称，是革命文化的物质载体。”[3]这些物质载体主要包括党的重要机构、会议、人物、活动、事件等旧址、故居、旧居、活动地、墓地等革命遗址遗迹；包括各类革命博物馆的藏品以及珍贵的影像、文字资料等。

2.精神样态：革命文化资源的精神样态是对党领导人民创造的革命传统和革命风范的总结概括，它集中反映了中国共产党人革命精神、革命道德及革命传统等政治品格和意志品质。在党的百年奋斗史中，我们党在不同时期创造了众多具有深厚中华民族底蕴和符合当时时代背景的革命精神，客观上形成了一条革命精神谱系，如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等系列革命精神。

3.实践样态：从历史唯物主义理论视域来看，革命文化作为意识形态上层建筑，根植于中国革命的伟大实践。革命文化资源是在伟大的革命实践中形成的，革命历史则是革命实践的真实记录。革命历史在革命文化中是主体，完整呈现了我党从成立到曲折发展以及不断壮大的过程，展现了百年大党的不同发展阶段以及在不同历史时期党的不同目标。

二、革命文化资源融入高校思政课教学现状

近些年来，在党中央的高度重视下，各高校相继开设了系列党史课程，在思政课中运用革命文化资源方面也取得了不少成效，但结合笔者所在地同类型高校看，目前革命文化资源融入高校思政课教学仍存在着以下不足之处。

（ 一） 革命文化资源的内容选择模糊

革命文化形成于新民主主义革命时期，发展丰富于百年党史的各个时期，横跨中国革命、建设、改革和发展的不同阶段，故而形成的革命文化资源内容十分广泛，其时间跨度长、地域广，形成的年代与当前时代相距较远。因此在教学资源的选择上，教师对于革命文化资源的内容选择和展现形式上存在着与课程衔接不够精准的现象，与大学生的生活实际相结合的更少，导致本就具有年代感的革命文化资源未能更好地被学生认识，也无法与学生产生情感共鸣，影响了教学的效果。

（ 二） 革命文化资源的教学融入耦合度不高

当前，高校思政课教师依然是运用革命文化资源与讲解思政课的主力军，但由于历史原因，当前思政课教师中党史党建专业比例依然不高，根据2022年国务院学位委员会、教育部《研究生教育学科专业目录（2022年）》，“中共党史党建学”才以一级学科列入。在此之前，一级学科列入与否实际上对党史类人才培养产生过一些影响。由于专业背景不同，因此部分教师在思政课堂中运用革命文化资源时显得力不从心。由于很多教师缺少对这部分内容的深入学习与研究，在授课过程中会出现很多不专业的地方。

（ 三） 革命文化资源的教学模式相对单一

当前革命文化资源在高校思政课中的运用成效不够显著，主要原因之一也在于教学模式过于单一，在实际教学过程中主要表现在三点：首先，革命文化资源的内容表现形式比较单一，多以文字故事、影视资源、图片等为主穿插于课堂中，与当地革命文化资源相结合较少，未能引发学生共情；其次，革命文化资源的运用缺乏时代性和科技感，多以课堂讲授为主，现场实践体悟和沉浸式体验较少；第三，革命文化资源的学习途径单一，学生基本是从课堂或者讲座中来学习，即使有实践教学，大部分活动学生也是被动参与的，容易触发学生的负面情绪，最终也难以取得较好的教育效果。

三、提升教学的优化路径

（一）推动专题化教学，贯通“理论+实践”。通过革命文化专题化教学，贯通革命文化资源融入思政课课堂教学。要解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾，需要整合教学内容，以专题化教学方式形成实操方案，将理论与实践贯通，避免教学目标离散、方法随意等问题。以课堂叙事为牵引，通过“英模情感叙事+思政教师道理叙事”相结合，增强思政课理论教学的实践性。通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。研究思政课实践教学要素功能，剖析学生特点和价值认同规律，整合校内外教学资源，为大学生搭建常态化体验平台，增强思政课教学的价值感、鲜活感、互动感。

（二）实施多项目驱动，联通“网上+网下”。依托现代科技手段，多模态搭建沉浸式育人平台，解决革命文化资源教育理论“灌输”深刻性与教学生动性的矛盾。探索运用现代信息技术，开发革命文化资源VR数字化资源，让学生“亲临”其境，促进学生知情意行的统一。开发革命文化教学资源项目“超市”，按需采用各教学“菜单”。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，拓展革命文化教学时空与资源，在理论与实践的良性互动中达成教学目标和育人效果。

（三）构建馆校化育人，打通“校外+校内”。推动革命文物资源融入高校思政课教育教学、构建馆校全方位实践育人共同体、运用革命文物资源丰富校园红色文化、优化革命文物资源网络育人功能。从宏观和微观角度梳理革命文物资源精神特质，推动革命文化资源与高校思政课教育教学天然契合、价值趋同且逻辑自洽，全力促进革命文化精神特质融入高校思政课教学。

参考文献

[1] 中华人民共和国中央人民政府：习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm

[2] 徐美英 田晓伟：革命文化资源应用于思想政治理论课教学的思考，《学校党建与思想教育》2017.07，p28.

[3] 王磊 景飞：用革命文化资源提高思政课水平，《思想政治工作研究》，2019.06，p34.

项目简介：

该文是广州市教育局、中共广州市委宣传部和广州市人力资源和社会保障局2023年广州市“百个学校思想政治理论课课题”项目（课题编号110）“运用革命文化资源提升思政课教学效果研究”阶段性研究成果。

作者简介：

王树华，男，1983.11-，江苏连云港人，广州番禺职业技术学院马克思主义学院副教授，硕士研究生，研究方向：中共党史与思想政治教育。