摘要：初中数学是基础教育的重要一环，不仅有助于学生积累数学知识，更能培养其综合能力。读题能力作为数学学习的核心技能，对快速、准确解题及提高学习效率具有关键作用。因此，当前教学中亟须进一步加强和提升初中学生的数学审题能力，以满足学生全面发展的需求。本文简要分析了培养初中生数学读题能力的重要性，并深入探讨了培养路径，以期为教育工作者提供有益参考。

关键词：新课标；农村初中生；数学读题能力；培养路径

在数学学习中，读题是理解题意、把握题目要求、确定解题思路和方法的关键步骤。通过细心读题，学生能够发现题目中的细节和关键信息，从而避免陷入思维误区。同时，读题也是激发学生思维、形成解题技能的重要环节。因此，数学教学应注重学生读题能力的培养，帮助学生养成良好的读题习惯，提高逻辑思维能力，从而顺利地完成解题过程。

一、培养初中学生数学读题能力的重要性

（一）提高解题效率

良好的读题习惯是学生快速解题的基石。通过细致入微地阅读题目，学生能够迅速把握题目中的关键信息，如已知条件、求解目标等，从而避免在解题过程中走弯路。这种高效的读题能力，使学生在面对复杂问题时能够迅速找到突破口，提高解题的准确性和速度[1]。

（二）‌增强数学理解能力‌

数学读题能力不仅仅是对题目文字的简单理解，更是对数学语言、符号、图表等多元信息的综合解读。这种能力的培养，有助于学生深入理解数学概念的本质，掌握数学思维的精髓。

（三）‌培养自主学习能力‌

具备较强读题能力的学生，往往能够更自主地探索数学知识。他们能够通过阅读教材、习题等自我提升，不断拓宽知识视野，提高数学素养。这种自主学习能力的培养，对于学生未来的学习和发展具有重要意义。

二、基于新课标的农村初中学生数学读题能力培养路径

（一）深化数学概念理解，强化基础知识

数学概念的准确理解是构建数学知识体系的基础，也是读题和解题的关键[2]。通过生动实例将抽象概念具象化，有助于学生建立直观认知，从而更深刻地理解数学概念。而层次分明的习题设计能够引导学生逐步深入理解和掌握数学知识，通过不同题型和难度层次的练习，学生可以逐步巩固数学概念、公式和定理，培养逻辑思维和空间想象能力。

以“一元一次方程”的教学为例，教师可以结合学生熟悉的生活场景，如购物问题，来阐述方程的实际意义和应用。例如：“某商品打折后的价格为x元，原价为y元，打折幅度为z%。请学生们根据这些信息，推导出原价y与打折后价格x之间的关系式。”这样的实例不仅让学生直观感受到方程与生活的紧密联系，还能激发他们探究数学问题的兴趣。在强调数学符号规范使用的同时，教师还可以设计一系列从基础到复杂的习题，以帮助学生逐步深化对方程的理解。基础题可以设置为简单的解方程练习，如“解方程2x+3=7”。而进阶题则可以结合更多的实际应用场景，如：“某商店购进一批商品，进价每件x元，售价每件为进价的1.5倍。若售出后获得利润200元，请学生们求出进价x是多少。”这样的习题设计不仅让学生将方程知识与实际应用相结合，还能在读题和解题过程中培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

（二）加强读题训练，掌握正确方法

读题是解题的第一步，也是关键所在。通过指导学生快速浏览题目，学生可以迅速捕捉关键词与核心信息，为后续解题提供有力支撑。通过反复训练，学生能够更加敏锐地识别题目中的关键要素，为解题过程奠定坚实基础[3]。通过引导学生细致剖析题目，理解其中的数学语言、符号和图表，学生能够更加准确地把握题目的要求和条件，从而避免在解题过程中产生误解或遗漏，进而培养学生的读题能力和耐心阅读的习惯。

例如，在“函数图像”的习题中，教师可以先让学生快速浏览题目，找出关键词如“函数”“图像”“坐标”等，然后细致阅读题目，理解函数图像的具体要求和条件。通过提问的方式，如“这个函数是什么类型的函数？”“图像上有哪些特殊的点？”等，检验学生对题目的理解程度，培养他们耐心阅读、仔细思考的习惯。又如在解决“三角形面积”问题时，教师可以引导学生通过画图的方式，将抽象的三角形面积公式转化为直观的图形表示，从而更容易理解和记忆。同时，通过小组讨论的方式，让学生尝试不同的解题路径，比较哪种方法更简洁、更高效，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（三）反思读题错误，提升读题能力

在面对读题错误时，教师应鼓励学生深入挖掘错误背后的原因和类型，而非仅仅满足于指出错误。这种深入的反思不仅能帮助学生精准定位自己的薄弱环节，还能激发他们主动探索改进之道，从而在读题过程中更加严谨、细致。

例如，教师应指导学生将典型错误整理成案例，供全班学生讨论与学习。通过集体讨论，学生可以相互借鉴，共同分析错误原因，探讨纠错策略，从而避免类似错误的再次发生[4]。比如，在“函数的概念”教学中，针对学生常将“函数”与“方程”混淆的问题，教师可以搜集这类典型错误，组织学生进行深入剖析，通过概念辨析、实例讲解等方式，帮助学生清晰区分函数与方程的不同之处。此外，教师还应鼓励学生建立错题本，将日常练习和考试中遇到的错题记录下来，并定期回顾与复习。错题本不仅是对学生学习历程的真实记录，更是他们自我提升的重要工具。通过反复回顾错题，学生可以更加清晰地认识到自己的错误倾向，从而有针对性地加以改进。同时，教师还应引导学生对错题进行分类整理，分析错误原因，总结解题规律，以提升学生的读题和解题能力。

三、结束语

综上所述，提升读题能力是学生精准、高效解答数学难题的关键，也是课程改革的核心目标。因此，初中数学教师应将读题能力的培养融入日常教学的各个环节，持续探索和实践，力求找到最科学有效的培养途径。通过培养学生的读题习惯，精炼他们的读题技巧，进而推动学生的全面发展，为他们的数学学习注入持久动力。

参考文献

[1]倪鸿儒.基于核心素养的初中数学教学中学生审题能力的培养[J].数学学习与研究，2023，（07）：107-109.

[2]林凤真.培养问题转译能力增强学生审题素养——核心素养视域下的小学数学应用题教学策略研究[J].福建基础教育研究，2022，（09）：64-66.

[3]王天学.培养和提高初中学生数学阅读理解能力，落实核心素养[J].数学学习与研究，2022，（17）：74-76.

[4]陈百锁.核心素养背景下农村初中留守儿童数学读题能力的培养[J].新课程，2021，（37）：47.