摘要：本研究旨在探讨小学语文教学中批判性思维的培养策略，分析当前小学语文教育中批判性思维培养的现状与问题，并提出相应的改进对策。通过文献分析与实践调研，研究发现，教师批判性思维意识的不足、教材内容的局限、以及学生思维发展受限是制约批判性思维有效培养的主要因素。为此，本文提出提升教师批判性思维意识与教学能力、优化语文教材内容、以及设计富有启发性的问题与合作讨论等策略，旨在为小学语文教学提供更为有效的批判性思维培养路径。

关键词：小学语文；批判性思维；教学策略；教师培训；教材优化

引言

批判性思维作为一种高阶思维技能，是现代教育的重要目标之一。随着教育理念的不断更新，培养学生的批判性思维已成为提升综合素质教育质量的关键。在小学阶段，语文教学不仅承载着知识传授的任务，更是培养学生思维能力的重要途径。然而，当前小学语文教学中批判性思维的培养仍存在诸多问题，包括教师意识不足、教材内容局限、学生思维方式单一等。研究小学语文教学中批判性思维的培养策略，对于提高学生的思维深度和独立性，促进其全面发展，具有重要的理论和实践价值。

1.概念与理论基础

1.1批判性思维的概念

批判性思维是指对信息进行深入分析、评估和判断的思维方式，它要求个体不仅接收信息，还要通过独立思考辨别其真实性、合理性和逻辑性。批判性思维的核心特征包括分析性（深入解读信息）、怀疑性（对表面现象提出质疑）、推理性（合理推理得出结论）和反思性（对自己的思维进行审视）。它强调在多角度思考中作出理性判断，是解决复杂问题和决策的重要能力。

1.2批判性思维的理论基础

批判性思维的培养基于心理学和教育学理论。皮亚杰认为认知发展有助于批判性思维的形成，而维果茨基强调社会互动对思维发展的重要性。教育学上，杜威主张通过探究式学习来激发学生的批判性思维，而加涅则认为教学策略和多样化的学习活动是培养批判性思维的关键。这些理论为批判性思维的教育实践提供了重要支持。

2.小学语文教学中批判性思维培养存在的问题

2.1教师批判性思维意识不足

当前，小学语文教师在批判性思维的培养上存在较大差距，主要表现为教师对批判性思维的认知不全面。一些教师对批判性思维的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其本质特征和教学价值，导致批判性思维未能成为课堂教学的核心内容。此外，部分教师仍然延续传统的教学方法，注重知识的传授和记忆，忽视了学生思维能力的培养。教师教学方法的单一性与传统性，使得批判性思维的培养未能得到充分重视，也未能有效激发学生的思考兴趣和创新能力。教师批判性思维意识的不足，成为制约小学语文批判性思维培养的一个重要因素。

2.2教学内容和教材对批判性思维的支持不够

小学语文教材在批判性思维的培养上存在一定的缺陷，教材内容对批判性思维的支持力度不够。一方面，现行教材的内容大多侧重于知识的传授，注重文学素养和语言技能的培养，而对批判性思维的训练考虑较少。教材中的阅读材料大多较为单一，缺少能够激发学生深入思考、分析和质疑的多元化内容，未能有效提供启发学生批判性思维的素材。另一方面，教材设计中的问题导向性不足，学生缺少机会进行批判性思维的练习和探索。教材内容与批判性思维的关联性较弱，导致学生难以在学习过程中形成批判性思维的习惯和能力。

2.3学生批判性思维能力发展受限

学生批判性思维能力的培养受到多方面因素的制约。首先，当前的小学语文教学中，学生的批判性思维未能得到充分激发和系统培养。课堂上，许多教学活动仍然以知识的传授和记忆为主，缺少能够促进学生思维拓展和深度分析的机会。其次，学生的思维方式过于依赖记忆和模仿，缺乏独立思考的意识和能力。许多学生习惯于被动接受教师的讲解和教材中的答案，缺少对事物进行独立思考、质疑和辩论的机会。课堂氛围和评价方式的局限性也制约了学生批判性思维能力的提升，学生在课后的思维训练和反思环节较少，导致批判性思维的锻炼机会匮乏。

3.小学语文教学中批判性思维培养的对策

3.1提升教师批判性思维意识与教学能力

要有效培养小学语文教学中的批判性思维，首先应加强教师的批判性思维意识和教学能力。教师是学生批判性思维发展的关键引导者，教师应通过专业培训、学习和研究，不断提升对批判性思维的理解和应用能力。学校可以组织定期的批判性思维培训活动，帮助教师掌握批判性思维的核心概念和教学方法。此外，教师还应鼓励采用启发式教学法，创造更多让学生独立思考和探究的机会。通过提出开放性问题、鼓励学生对观点进行反思和辩论，教师可以激发学生的思维兴趣，并促使他们形成批判性思维的习惯和能力。

3.2优化小学语文教材内容，增强批判性思维的渗透

为了有效地培养学生的批判性思维，必须优化小学语文教材内容，将批判性思维的元素有机渗透到教学中。在教材编写中，应加入更多能够启发学生思考和分析的内容，例如通过文学作品中的矛盾冲突、人物性格分析、情节发展等元素，引导学生进行批判性思考。教材中应设计更具启发性和开放性的阅读题目，而不是仅仅停留在对故事情节的简单复述和理解上。通过深度思考题材，激发学生对文本的多维度解读，帮助学生形成批判性思维的习惯此外，教师可以通过文本背后的社会背景、作者意图等层面的探讨，促进学生对文本内容进行全面、深入的批判性分析，拓展他们的思维广度。

3.3培养学生批判性思维能力的实践策略

在实践中，培养学生批判性思维的关键是设计富有启发性的问题，引导学生进行分析和讨论。教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生思考“为什么”、“怎么办”、“如何看待”等问题，推动学生从不同的角度进行思考。此外，教师还应鼓励学生开展小组合作讨论，通过集体智慧的碰撞激发学生的思维深度。小组讨论不仅能帮助学生了解他人的观点，还能促使学生在交流中反思自己的观点和逻辑，从而提高其批判性分析能力。教师应根据学生的兴趣和实际能力，设计适当的思维训练活动，逐步培养学生独立思考、质疑和论证的能力。

结语

小学语文教学中批判性思维的培养对学生综合能力的发展至关重要。通过提升教师的思维意识与教学能力、优化教材内容并加强实践策略的应用，可以有效促进学生批判性思维的形成。尽管当前教学中仍存在一些问题，如教师方法单一、教材支持不足以及学生思维能力的局限，但通过各方努力，批判性思维的培养有望成为教学的重要内容。

参考文献

[1]杨幻. 小学语文阅读教学中批判性思维能力的培养方法[J]. 小学教学设计， 2024， （S1）： 6-7.

[2]方园. 小学语文教学中践行生活教育论刍议[J]. 安徽教育科研， 2024， （28）： 41-43.

[3]王彩萍. 小学语文批注式阅读教学策略研究[J]. 教育界， 2024， （22）： 59-61.