摘要：本文探讨了“大思政课”视域下高中思想政治课实践教学存在的问题及解决策略。研究发现，当前高中思政课实践教学存在教学主体参与度不高、教学载体整合不足、教学方式缺乏创新等问题，为解决这些问题，本文提出了激发教学主体热情、整合优质教学载体、创新教学模式等策略，旨在通过实施策略提升实践教学的质量与效果，促进学生全面发展。结论认为，持续探索和实践是解决高中思政课实践教学问题的关键。

关键词：大思政课；高中；思想政治；实践教学

在新时代背景下，“大思政课”作为一种新型教育模式，能够通过拓宽思政课的视野和格局，实现理论与实践的深度融合，以更好地铸魂育人。然而，高中思想政治课实践教学在这一进程中仍面临诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足以及评价体系不完善等，严重制约了思政教育的实效性，影响了学生思想政治素质的培养。因此，本研究深入探讨“大思政课”视域下高中思想政治课实践教学存在的问题及策略，以期为提升思政教学效果、促进学生全面发展提供参考。

一、“大思政课”视域下高中思想政治课实践教学存在的问题

（一）教学主体尚未广泛调动

在“大思政课”视域下，教学主体不仅包括教师，还应涵盖学生、家长以及社会各界人士，但当前高中思想政治课实践教学的主体参与度并不高。一方面，部分教师对实践教学的重视程度不够，往往将实践教学视为理论教学的补充，缺乏系统性和深入性[1]。另一方面，学生的参与度也有限，仅是将更多的精力集中在考试成绩上，而对实践教学的兴趣不大。此外，家长和社会各界对高中思想政治课实践教学的认知和支持也不足，缺乏积极参与和配合的动力。

（二）教学载体尚未有效整合

教学载体是实践教学的重要支撑，包括教学设施、教学资源、教学平台等，但当下高中思想政治课实践教学的教学载体尚未得到有效整合。一方面，教学设施和资源相对匮乏，无法满足实践教学的需求[2]。另一方面，教学平台的建设和管理也存在不足，缺乏统一的标准和规范，导致实践教学活动难以顺利开展，且不同教学载体之间的衔接和配合也不够紧密，缺乏协同作战的能力。

（三）教学方式尚未深化创新

教学方式是实践教学的重要组成部分，直接关系到教学效果和质量，而部分高中思想政治课实践教学中，实际教学方式尚未得到深化创新。一方面，教学方式过于单一和陈旧，缺乏多样性和灵活性[3]。另一方面，教学方式缺乏针对性和实效性，难以激发学生的学习兴趣和积极性，且教学方式也缺乏与“大思政课”理念的深度融合，缺乏系统性和整体性。

二、“大思政课”视域下高中思想政治课实践教学问题的解决策略

（一）激发主体热情，增强参与动力

《我国的社会保障》是高中思想政治课中的重要内容，旨在帮助学生了解我国社会保障体系的构成、功能和重要性，增强学生的社会责任感和公民意识，但在传统的教学方式下，学生往往被动接受知识，缺乏学习兴趣和参与度。因此，激发主体热情，增强参与动力成为解决这一问题的关键。

首先，教师可以设计情景模拟活动，让学生扮演不同的社会角色，如社保工作人员、参保人员等，模拟社保办理流程，让学生通过亲身体验，可以更直观地了解社会保障体系的运作，增强学习兴趣和参与度。例如，教师可以设置一个“社保咨询台”，由学生扮演社保工作人员，其他同学则扮演参保人员，就社保政策、待遇等问题进行咨询和解答。

其次，教师可以选取一些与社保相关的典型案例，如养老金调整、医保改革等，让学生进行分析和讨论，其间借助案例分析的方式，让学生更深入地理解社保政策的意义和影响，同时锻炼分析问题和解决问题的能力。例如，教师可以提供一个养老金调整的案例，让学生分析调整的原因、影响以及可能的改进方向。

此外，教师还可组织学生进行小组辩论，就社保体系的某些方面进行辩论和探讨，让学生以辩论的方式，更全面地了解社保体系的优缺点，同时锻炼表达能力和团队合作精神。例如，教师可以设置一个辩题：“是否应该提高社保缴费比例以提高保障水平？”让学生分组进行辩论。

（二）整合优质载体，优化资源配置

《正确认识中华传统文化》是高中思想政治课中的重要内容，该课程可帮助学生了解中华传统文化的精髓和魅力，增强文化自信和民族自豪感，但却因教学资源的有限性，往往难以充分展示中华传统文化的丰富性和多样性。因此，整合优质载体，优化资源配置成为解决这一问题的关键。

其一，多媒体教学资源整合。教师可以利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种教学资源进行整合，以更加生动、直观的方式展示中华传统文化。例如，教师可以利用PPT展示中华传统文化的图片和视频资料，同时播放相关的音频资料，让学生更加深入地了解中华传统文化的内涵和特点。

其二，校外实践资源整合。教师可以组织学生参观博物馆、文化馆等校外实践基地，让学生亲身体验中华传统文化的魅力，让学生通过参观学习，从中更为直观地了解中华传统文化的历史渊源、发展脉络和独特魅力，如组织学生参观当地的博物馆或文化馆，了解当地的历史文化和民俗风情。

其三，网络资源整合。教师可以利用网络资源，如网络课程、在线讲座等，为学生提供更加丰富的学习资源和学习途径。一方面，可通过网络资源的学习，让学生可以更加深入地了解中华传统文化的精髓和魅力。另一方面，则可借此锻炼自主学习和合作学习的能力，如教师可以推荐一些优质的在线讲座或网络课程，让学生自主学习中华传统文化的相关知识。

（三）创新教学模式，提升教学实效

《尊重知识产权》是高中思想政治课重要知识点，由此带领高中生了解知识产权的概念、类型和重要性，增强学生的法律意识和创新精神，但在传统教学课堂上，学生仅是被动接受知识，缺乏学习兴趣和实践机会。因此，创新教学模式，提升教学实效成为解决这一问题的关键，具体需做好下述教学工作：

一是项目式学习法。教师可以设计项目式学习活动，让学生围绕知识产权的某个主题进行深入研究和实践，其间可利用项目式学习方法，让学生可以更加深入地了解知识产权的相关知识，同时锻炼实践能力和创新能力。例如，教师可以设计一个“知识产权保护方案设计”的项目，让学生分组进行研究和设计，最终提交一份完整的保护方案。

二是案例研讨法。教师可选取一些与知识产权相关的典型案例，如专利侵权、商标纠纷等，让学生进行分析和讨论，在案例研讨中，学生能够更为深入地了解知识产权的法律规定和实践应用，并就此锻炼自身分析问题和解决问题的能力。例如，教师可以提供一个专利侵权的案例，让学生分析侵权的原因、后果以及可能的解决方案。

三是角色扮演法。教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如知识产权律师、企业法务等，模拟知识产权纠纷的处理过程。一方面，学生可以通过角色扮演，进一步了解知识产权的法律实践，并锤炼个人沟通能力和团队合作精神。例如，教师可以设置一个“知识产权纠纷调解室”，由学生扮演不同的角色进行模拟调解。

结语：

综上所述，针对“大思政课”视域下高中思想政治课实践教学所面临的问题，研究中提出了激发主体热情、整合优质载体以及创新教学模式等解决策略，这些策略旨在通过增强教学主体的积极性与参与度，优化教学资源的配置与利用，以及探索更加高效、生动的教学方式，最终全面提升高中思想政治课实践教学的质量与效果，为培养具有高尚品德和全面素质的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 翁丽明. "大思政课"目标下高中思想政治课程跨学科整合探究[J]. 广西教育，2024（20）：28-30，39.

[2] 钟凡. “大思政课”视域下高中思想政治课活动设计的着力点[J]. 文渊（高中版），2024（7）：659-661.

[3] 郭威. 三维协同："大思政课"视域下高中政治育人路径探究[J]. 新课程导学，2024（21）：51-54.