摘 要：近年来，我国对艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式与方法给予了更多的关注。若对该育人模式与方法的研究不够深入透彻，不仅会直接影响教育教学的质量和效果，还可能制约学生综合素质的全面提升，进而影响到国家意识形态的安全以及教育教学改革的深化进程。基于此，本文旨在系统阐述艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式的核心架构，探讨艺术设计类专业“党建+课程思政”的育人方法，深入剖析该方法存在的缺陷，并针对其所面临的挑战提出一系列科学合理的优化建议，以期为艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式优化创新提供有力的支持。

关键词：艺术设计；党建；课程思政；育人模式；

通过将党建与课程思政相结合，可以增强思政教育的针对性与实效性，促进专业课程与思政教育的有机融合，提升教师队伍的思政素养和教学能力。因此，本文针对艺术设计类“党建+课程思政”育人模式与方法的探索，具有重要的实践与理论价值。

1.阐述艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式的核心架构

1.1模式概述

艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式的基本概念，是将党建工作与课程思政建设相结合，形成的一种综合教育模式。它着眼于党建工作的战略地位和阵地作用，推进党建与艺术设计专业课程教学的协同促进，达到双向促进的良性发展。在此过程中，坚持党的先进思想为指导，突出基层党组织在各项工作中的关键带头作用，并坚持党的核心领导。

这种模式的特点是使美术设计类专业课本本来属性不变，而把课程与思政融为一体，形成协同效应。即在讲授专业知识的同时，将政治理念引入其中，在潜移默化的知识学习中，将其转化为社会主义核心价值观的具体化、生动化的有效教学载体，融入新的理想信念教育。这样可以提高学生的政治素养，促进美术设计类专业教师的综合素养的提高，达到立德树人的根本使命。该模式还强调以美育浸润学生心灵为出发点，形成大思政育人格局为目的，通过加强课程思政建设，促进党建与美术设计类专业课程教学相互融合。

1.2模式构建原则

坚持党的领导，在育人中发挥党组织的领导核心作用，是保证党的教育方针贯穿于教育教学全过程的首要原则。其次，作为教育的根本任务，立德树人要求在专业教育中融入德育，在学生中培养品德，培养社会责任意识。以美育人原则强调通过艺术设计教育中的美学要素来陶冶学生的情操，促进学生的审美能力和创造力。

1.3模式构成要素

党建引领、课程思政内容融入、高素质师资队伍、丰富教学资源是艺术设计专业“党建+课程思政”育人模式的主要构成要素。其中，以党建引领为核心，确保育人方向与国家发展要求相一致，通过加强党的组织建设，加强思想引领；《课程思政》是通过案例剖析、项目实践等形式，将思想政治教育与艺术设计专业课程有机融合，潜移默化地传递社会主义核心价值观；作为实施该模式的关键，教师队伍需要具备深厚的专业素养和良好的思政教育能力，能够以身作则，成为品德与技能双提升的学生引领者；而教学资源则涵盖了需要紧跟时代发展，不断更新优化，才能支撑教学育人的优质工作的教材、案例、实训基地等各个方面。

2.探讨艺术设计类专业“党建+课程思政”的育人方法

2.1党建引领方法

加强党组织建设，在教育教学中切实贯彻党的方针政策，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，确保党的各项方针、政策得到有效贯彻落实。其次，重视党员教育，经常组织开展政治理论学习、专题党课等活动，使党员教师的政治素养和理论水平得到提高，从而在课程思政中起到带头作用，使教师的政治素质和理论水平有新的提高。另外，积极开展党建活动，如主题党日、志愿服务、社会实践等，既丰富了党员、教师、学生的精神世界，又推动了课程政治的生动实践。

2.2课程思政融入方法

运用个案分析法，选取具有代表性的设计案例，结合其背后的社会文化背景和社会影响，引导学生思考社会责任与伦理道德，并将其融入设计实践中。采用项目实践法，鼓励学生参与公共空间设计、文化遗产保护等具有社会意义的设计项目，以培养其社会责任感和创新精神。可围绕特定主题，如“设计与社会发展”“艺术与科学技术结合”等，组织学生进行讨论，通过设计实践与理论探讨相结合的方式，激发学生的批判性思维，提升其思想意识及价值观。此外，在讲解中国现代设计案例时，可引入“传统文化与现代设计的融合”这一主题，特别是“国学与现代设计融合”的探讨，通过具体案例的分析，既培养学生的文化自信和创新意识，又丰富了课程内容，促进了学生综合素质的全面提升，实现了知识传授与价值引领的双重目标。

2.3师资队伍培养方法

首先，重视教师培训工作，定期组织教师参加思政培训班、研讨班等，邀请知名专家学者进行专题讲座，促进教师政治理论水平的提高和思政能力的提高，教师的政治理论水平不断提高，思想政治素质不断增强同时，通过实践锻炼，鼓励教师参加课程思政教学竞赛、教学案例征集等活动，使教师的课程思政教学水平不断得到提高。

建立教师交流平台，定期组织教学研讨、心得体会分享会等，鼓励教师将自己的教学心得和体会分享到课程中去，共同学习，共同进步。此外，还可以组织教师到兄弟院校、行业企业等进行考察交流，开阔眼界，了解行业发展趋势和人才需求，为课程政治的教学提供新的思路和启发。

3.剖析该方法存在的问题缺陷

3.1工作机制不健全

艺术设计专业在推行“党建+课业思政”的育人模式过程中，存在着工作机制不健全的显著问题。党建带课思政的工作还没有形成系统的规划和清晰的指导原则，导致党建带课思政在实际操作中显得条块分割，不够连贯。同时，各有关部门之间的协同配合机制还不够健全，教育人的工作很难形成有效合力，进而影响教育人的整体效果和“党建+课业思政”的执行效率。因此，推动这一育人模式向纵深发展，关键就在于建立完善的工作机制。

3.2有机融合不充分

艺术设计专业在推进“党建+课程思政”育人模式的过程中，存在着思政教育与专业教育有机融合不够充分的问题。一些艺术设计专业在尝试在专业课中融入思政元素时，没有做到两者的无缝对接，造成了专业课程中思政教育显得生硬，很难让学生产生共鸣和兴趣。一些专业教师由于缺乏足够的政治思考素养和教学能力，在专业课中很难很自然地嵌入党建和政治思考的内容，这就大大降低了课程政治的执行效果。同时，部分教师的课程思政意识和能力也亟待提高，需要通过系统的培训教育，增强其思政与专业教育相结合的能力，从而推动艺术设计类专业深入实施“党建+课程思政”的育人模式。

3.3考核评价措施不完善

考核评价措施不完善，成为艺术设计专业在推行“党建+课程思政”育人模式时急需解决的问题。现在的评价体系，对学生的专业技能、理论知识掌握程度看得太重，而对关键方面的评价则相对薄弱，比如对学生的思政素养、道德品质等方面的评价，以及对践行社会主义核心价值观的评价。这种不均衡的评价体系，不仅难以全面准确地反映学生的综合素质和成长状况，而且在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力方面，也可能导致育人工作与全面发展的目标出现偏差。因此，提升“党建+课程思政”育人模式效果，对于完善考核评价措施，构建科学全面的评价体系意义重大。

3.4教育内容和方法单一

在推进“课程思政”育人模式的过程中，艺术院校面临着单一的教育内容与教育方式。具体地说，一方面，思政教育内容缺乏系统性，往往缺乏整体规划和整体推进，导致现有的思政内容多局限于政治理论知识的灌输，而缺乏实际案例和与艺术设计专业紧密结合的实践教学，学生的学习兴趣和共鸣很难被激发出来。另一方面，教学方式陈旧，缺乏创新和活力，一些艺术院校在“课程思政”的教学过程中仍采用传统的教学方式，不能有效吸引学生的注意力，不能积极主动地参与，致使思政教育效果受到影响，育人难如人意。因此，“课程思政”的教育内容和方式，需要艺术院校不断探索和创新，以增强院校的针对性和实效性。

3.5实践教育不足

在培养学生创新精神和动手能力的艺术设计专业中，实践教育起着决定性的作用。但是，当前一些机构在推进“党建+课程思政”育人模式的过程中，却存在着实践育人不足的问题，“党建+课程思政”育人模式在实践教育中这种忽视既限制了学生将理论知识转化为实际能力的机会，影响了学生构建完整的知识体系的过程，影响了学生技能结构的提高，也影响了学生的能力缺少实践锻炼，学生在艺术设计实践中很可能难以将所学到的思政知识融会贯通，从而对综合素质的整体提高形成制约。因此，在推进“党建+课业思政”育人模式中，加强实践教育，给学生提供更多的机会，将理论知识运用到实践中去。

4.针对其所面临挑战提出一系列科学合理的优化建议

4.1完善工作机制

制订系统规划，明确指导原则，完善“党建+课程思政”的文艺、美术类专业工作机制。包括为建立跨部门的协调配合机制、保证形成育人合力，明确各级党组织在课程思想政治上的职责作用和职能作用。同时要对各项工作进展情况进行经常性考核，对战略要及时进行调整，做到机制不断优化和完善。

4.2深化有机融合

为了深化专业课与思想政治教育的有机融合，需将思想政治要素融入专业课程教育之中。这一融合过程涵盖了具有艺术特色的思政课程、设计结合思想政治与专业知识的教学案例及实践项目等多个方面。在此过程中，加强对教师的培养与教育显得尤为重要，要提升其教学技能，强化其政治思想教育，促进其思政素养与教学能力的共同提高。为此，鼓励广大教师以鲜活、有趣的形式，将党建、思政内容巧妙融入专业课教学中，以实现专业课与思想政治教育的深度融合，为学生的全面发展奠定坚实基础。

4.3完善考核评价体系

在考核评价上，艺术设计类专业在重视学生思想政治素养和道德品质评价的同时，要建立综合、科学的考核体系，重视学生对专业技能的掌握，对理论知识的掌握。通过学生自评、互评、教师评价以及社会实践评价等多样化的考核手段与方法的介绍，使学生的综合素质和成长得到全面地反映。

4.4丰富教育内容和方法

艺术院校要加强对“课程思政”的整体规划和整体推进，以促进思想政治教育内容的系统性、教学方法的创新性。包括开发具有艺术特色的思政教育资源库、引进现实案例及实践教学以及采用个案教学、情景模拟、小组讨论等多样化教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动参与性等教育。

4.5加强实践教育

艺术设计类专业在推行“党建+课程思政”教育模式的时候，要把实践教育的重视程度作为重点来抓。包括建立实践教育基地、为学生提供理论知识应用于实践、为培养学生的创新能力和实践能力而进行的社会实践和志愿服务等活动的机会，以及社会实践的鼓励学生参加等活动。同时，要加强对实践教育的指导和考核，做到实践教育有质量、有成效。

结束语：

总体来说，通过将党建与课程思政相结合，可以培养学生的爱国情怀和社会责任感，推动教育教学深化改革和创新。在此过程中，我们需要认真了解并把握其中的关键要素，虚心听取各方意见，砥砺前行。相信未来，我们能够通过自身不懈的努力，持续深化对艺术设计类专业“党建+课程思政”育人模式的理论研究与实践探索，为培养具备坚定理想信念、卓越专业技能与深厚社会责任感的艺术设计人才，贡献更多的智慧与力量。

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基金项目为2024年度大连工业大学艺术与信息工程学院党建研究课题青年课题《凝心铸魂固根本 同心聚力育人才——艺术设计系党支部引领课程思政建设方法路径研究》（2024XXDJ-QN001）的研究成果