摘要：在当前教育体系中，历史学科不仅仅是对过去事件的记忆和复述，更是一种培养学生综合能力的重要途径。时空观念作为历史学习的基础，对于学生理解历史事件的背景、发展和影响具有至关重要的作用。因此，探讨和研究初中历史教学中时空观念的培养策略，对于提高历史教学质量和学生的历史素养具有重要的现实意义。

关键词：初中历史；时空观念；培养策略

引言

时空观念是指在特定的时间和空间背景下，对事物进行细致观察和深入分析的认知方式和思维模式。教师通过培养学生的时空观念，可以让他们学会在具体的时空环境中剖析历史事件，进而锻炼学生的逻辑思维能力，将不同的历史事件进行有机关联。同时，这也有助于提升学生的空间构建能力，以及对历史现象进行准确阐述和深入解释的能力，最终使学生形成具有历史深度的思维方式。《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。《课程标准》还在其核心素养的内涵中指出，时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件。因此，教师培养学生时空观念，不仅可以提高教学效率，达成多元目标教学，还能够贯彻《课程标准》教育理念、落实立德树人的根本任务。

1历史教学中培养学生时空观念的必要性

1.1建立历史事件的关联性

历史事件并非孤立存在，而是相互交织、紧密相连的。培养学生的时空观念，有助于他们洞察这些事件之间的内在联系，进而构建清晰的历史发展脉络。以“五四运动”为例，深入理解其1919年的时间背景和发生在北京等地的空间背景，以及它与辛亥革命和新文化运动的关联，能够使学生更全面地认识到“五四运动”在中国近代史上的里程碑意义。

1.2培养全局性思维

培养学生的时空观念，能够引导他们从更广阔的视角审视历史，避免局限于个别事件或时期。通过比较不同时空背景下的历史事件，学生可以更全面地把握历史的整体面貌和发展趋势。例如，在世界史学习中，对比各国在同一时期的发展状况，有助于学生形成更全面的世界历史观。

1.3提升历史学科素养

时空观念作为历史学科素养的核心组成部分，对于提升学生的历史学科素养至关重要。教师培养学生的时空观念，不仅能够夯实他们的历史基础知识，还能提升他们的历史分析能力。这对于学生未来的学术研究和日常生活都具有重要意义。同时，具备时空观念的学生将更能够领略历史的复杂性和多样性，形成更开放、包容的历史观念。

2初中历史课堂教学中落实“时空观念”核心素养的困境

2.1学生时空工具的缺失

培养学生时空观念的工具有很多，其中常见的主要包括历史地图、时间轴、历史年表等。对于初始学习历史的初中同学来说，他们并不熟悉或者不能熟练掌握这些时空工具因而会造成学习的障碍。从教学观察和调查问卷的结果来看，很多初中生，尤其是初一初二的学生不太理解如何从时间、空间的角度去理解历史事件，很多同学完全没听过“时空观念”的概念。因而在教师的教学过程中要帮助学生补齐时空工具。

2.2教师知识呈现方式的局限

从教师层面来说，教师在教学过程中也还存在着不注重时空线索的构建，教学中忽视课本插图及配套图册的运用问题，从而使学生在学习历史过程中出现时空错乱的现象。此外，可能很多教师们也认识到了“时空观念”的重要性，但是如果对其理解仅限于交代时间、地点，而没有从时空观有效结合的角度阐释历史，学生学习效果可能也并不好。

3初中历史教学中时空观念的培养策略

3.1营造历史重现境，亲历往昔现场情

为提升历史教学活跃性，构建历史情境无疑是一种高效的教学策略。这一方法使学生仿佛穿越时空，置身于历史事件和场景，从而更加深刻地理解历史事实，感知历史的魅力。通过模拟历史环境，学生可以更加生动具体地掌握历史知识，激发好奇心与探究欲，融入历史之中，不再局限于教科书中静态文字和图片所带来的印象。这种互动性和体验性学习可以让学生在历史的海洋中畅游，感受历史的丰富与深远意义。这样富有趣味性和启发性的历史课程不仅注重知识传授，还能激发学生的学习兴趣，引导他们进行思考与想象。

3.2创新作业设计巩固时空观念

在初中历史教学中，作业是学生巩固所学知识、提高学习能力的重要手段。教师通过设计具有创新性的作业，能够有效提升学生完成作业的积极性，并通过指向性明确的作业内容培养学生的时空观念。在实际的作业设计过程中，教师可以设计一些具有趣味性和探究性的作业，引导学生在完成作业的过程中运用所学的历史知识分析和解决问题。同时，教师还可以引导学生通过制作历史时间线、历史地图等方式展示自己的学习成果并巩固对时空观念的理解和应用。

3.3运用唯物解析法，透彻史事深层意

唯物史观作为一种科学的历史研究方法，揭示了历史发展的内在规律，使人们认识到历史并非简单的英雄史诗，而是社会生产方式和经济结构变迁的生动记录。在历史教学中运用唯物史观，不仅有助于加深学生对历史事件的理解，还能培养他们的批判性思维和科学分析能力。这种教学方法使学生能够以更宏观的视角审视历史，理解不同历史时期政治、经济和文化的内在联系，认识到社会形态的演变是历史发展的必然结果。因此，将唯物史观融入历史课堂，对于培养学生的历史观念和科学思维方式至关重要。

结语

综上所述，时空观念的培养在提升学生历史综合素养方面起着至关重要的作用。在新课标背景下，渗透时空观念已经成为不可或缺的教学要求。然而，时空观念的培养是一项长期而艰巨的任务，并非一蹴而就的，需要长期的积累与沉淀，也需要历史教师与学生共同努力。学生不仅需要具备扎实的历史知识，还要有意识地从时空维度进行综合性思考。为此，历史教师要不断提升自身的文化素养，以更具魅力的方式展现历史学科的精彩，并通过持续的教学实践来培养学生的历史时空观念。

参考文献：

［1］李志伟.初中历史核心素养中“史料实证”研究［J］.教育界，2021（11）：32-33.

［2］杨秀华.初中历史学科“时空观念”核心素养的培养策略［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（3）：15.

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