摘要：众所周知，道德与法治与人们的生活息息相关，所以该门课程的开展必须紧密结合生活实际。基于此，本文深入探讨了初中道德与法治教学的生活化实践路径。通过阐述教学的生活化实践意义，从结合生活问题引导自主探究、利用生活资源创设问题情境、开展生活实践创新学习方式等方面详细分析了具体的实践路径，旨在提升初中道德与法治教学的实效性，助力学生将知识与生活紧密相连，实现道德与法治素养的全面提升。

关键词：初中；道德与法治；教学；生活化

引言

在当今教育领域，强调知识与生活的紧密联系已成为重要趋势。初中道德与法治课程作为塑造学生品格与法治观念的关键学科，其教学更应扎根于生活土壤。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活为道德与法治教学提供了丰富素材与真实情境，让学生在熟悉的场景中领悟抽象知识，在实践中践行道德准则与法治要求，这对于培养适应社会发展、具有良好道德素养与法治意识的新时代青少年具有不可替代的作用。

一、初中道德与法治教学的生活化实践的意义

初中道德与法治教学的生活化实践具有深远意义。首先，有助于增强学生的学习兴趣与参与度。通过将抽象的道德与法治知识融入熟悉的生活场景中，能让学生更易理解和接受，如在讲解家庭关系时，联系学生的家庭生活实际，使他们有更强的代入感[1]。其次，能够提升学生的实践能力。学生在生活化教学中学会运用所学知识解决生活中的问题，如在社区生活中践行环保理念，增强社会责任感。再者，有利于培养学生正确的价值观。生活中的事例能让学生深刻体会道德与法治准则在现实中的体现，如从身边的诚信故事感悟诚信的重要性，从而树立正确的价值取向，为其健康成长和未来社会生活奠定坚实基础。基于生活化实践在道德与法治教学中的多重意义，广大教师应积极开展生活化的教学，在丰富教学内容的同时提升课程的育人价值。

二、初中道德与法治教学的生活化实践路径

（一）结合生活问题引导自主探究

自主探究能力是学生学习与成长过程中的关键要素，而生活问题则是激发学生探究欲望的有效催化剂。在初中道德与法治教学中，结合生活问题引导学生自主探究能有效提升学生的学习主动性与思维能力。教师应依据教学内容挖掘与之对应的生活问题，引导学生深入思考与探索。例如，在学习“青春有格”这部分内容时，教师可提出问题：“在校园生活中，看到同学考试作弊，你会如何抉择？是沉默还是制止？”这一问题源于学生的校园生活实际，容易引发他们的思考与讨论。学生在自主探究过程中，会结合自身的价值观、道德观进行分析，进而深入理解青春要有格调，要遵守道德与规则的内涵。这样的教学方式让学生从被动接受转变为主动探索，在解决生活问题中提升道德与法治素养，增强明辨是非的能力，更好地应对生活中的各种挑战[2]。

（二）利用生活资源创设问题情境

创设适宜的问题情境能够迅速吸引学生的注意力并激活其思维，生活资源则为构建此类情境提供了丰富且生动的素材。在初中道德与法治教学中，利用生活资源创设问题情境可有效激发学生的学习热情与思考深度。生活资源无处不在，教师应巧妙选取并加工，使其成为课堂教学的有力助推器。例如，在“遵守社会规则”的教学中，教师可引入日常生活中的交通场景：马路上行人乱闯红灯、电动车逆行等现象。教师展示相关图片或视频后提问：“这些行为会带来哪些后果？如果是你，你会怎么做？”这样的情境让学生置身于熟悉的生活画面，从而深入思考规则的意义与遵守规则的重要性。通过这种方式，学生不再是被动接受知识，而是主动从生活实例中探寻道德与法治的真谛，将所学知识内化为自身的行为准则，提升对社会规则的理解与遵守意识，为其成为合格的社会公民奠定基础。

（三）开展生活实践创新学习方式

实践出真知，将道德与法治教学延伸至生活实践领域，是促进学生全面发展的重要举措。开展生活实践能让初中道德与法治教学跳出书本局限，创新学习方式，提升学生的知行合一能力。教师可组织多样化的生活实践活动，如在“建设法治中国”的教学中，教师可带领学生走进社区，开展法治宣传活动。学生们自行收集资料，制作法治宣传手册，向社区居民普及宪法知识、法律维权途径等内容。在这个过程中，学生不仅能加深对法治知识的理解，还能锻炼沟通交流、团队协作能力，真切感受到法治建设与每个人息息相关。通过生活实践，学生将课堂所学知识应用于实际，在实践中检验和丰富知识体系，形成积极的学习态度和社会责任感，以实际行动推动道德与法治理念在社会中的传播[3]。

（四）借助时政热点强化知识运用

时政热点反映着当下社会与世界的动态发展，是道德与法治教学与时俱进的鲜活教材，借助时政热点能有效强化学生对知识的运用能力。因此，教师应及时捕捉并筛选与教学内容紧密相关的时政热点引入课堂。例如，在“构建人类命运共同体”的教学中，教师可引入“一带一路”倡议相关时政报道。讲述沿线国家在基础设施建设、文化交流、贸易合作等方面取得的成果，然后提出问题：“一带一路”倡议是如何体现人类命运共同体理念的？这促使学生运用所学知识，从政治、经济、文化等多方面进行分析。借助时政热点，学生能更好地理解抽象的理论知识，认识到道德与法治知识在国际事务中的应用，拓宽国际视野，提升综合分析和知识运用能力，并形成关注社会、胸怀天下的情怀。

三、结束语

综上所述，初中道德与法治教学的生活化实践路径丰富多样且极具价值。通过结合生活问题引导自主探究、利用生活资源创设问题情境、开展生活实践创新学习方式以及借助时政热点强化知识运用等途径，能够让道德与法治教学走出传统的理论灌输模式，融入学生的生活实际。同时，也能提升学生的实践能力和多方面素养。在今后的教学中，教师应不断挖掘生活中的教学资源，持续探索和完善生活化教学路径，为学生的全面发展和社会的和谐进步贡献力量。

参考文献：

[1] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察， 2017， 6（8）：2.

[2] 旦增伦珠.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].散文选刊（中旬刊）， 2023（9）：67-68.

[3] 常宏.初中道德与法治生活化教学路径探究[J].中华活页文选（教师）， 2024（12）：163-165.